高中新課程生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例

內(nèi)容概要

　　為推進(jìn)廣東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)學(xué)科教學(xué)朝向推進(jìn)素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)，我們組織編寫(xiě)了《廣東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研修手冊(cè)》。這套叢書(shū)按新課程結(jié)構(gòu)編排，共分15冊(cè)，本書(shū)為生物分冊(cè)。
《高中新課程生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例．》分三部分：第一部分為教學(xué)理論——基于新課程的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，闡述了基于新課程的生物教學(xué)設(shè)計(jì)一般理論和從宏觀(guān)到微觀(guān)的“模塊一單元一課時(shí)”生物教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法。第二部分為教學(xué)實(shí)踐——生物新課程優(yōu)秀教學(xué)案例。匯編了l7個(gè)優(yōu)秀教學(xué)案例，這些教學(xué)案例體現(xiàn)了生物新課程的教學(xué)理念和教學(xué)策略，提出了生物新課程實(shí)驗(yàn)的主要問(wèn)題及其解決方法。每個(gè)“教學(xué)案例”有“背景”、“主題(問(wèn)題)”、“細(xì)節(jié)(問(wèn)題解決)”、“結(jié)果(教學(xué)反思等)”及點(diǎn)評(píng)。第三部分為教學(xué)賣(mài)錄——生物新課程教學(xué)錄像。收錄了2所高中生物新課程教學(xué)錄像光盤(pán)，選配了這2個(gè)教學(xué)錄像的教案，并對(duì)這些教學(xué)錄像進(jìn)行了分析與點(diǎn)評(píng)。
　　本書(shū)把教育教學(xué)理論、教師教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與基礎(chǔ)教育課程改革密切結(jié)合起來(lái)，用現(xiàn)代教育教學(xué)理念和理論方法來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，注重理論性和可操作性，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師教育教學(xué)能力，推動(dòng)教育教學(xué)改革。

書(shū)籍目錄

第一部分 教學(xué)理論——基于新課程的生物教學(xué)設(shè)計(jì)
Ⅰ　基于新課程的生物教學(xué)設(shè)計(jì)概述
　　一、高中生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念
 二、高中生物新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
 三、高中生物新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)
 四、高中生物新課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
Ⅱ 基于新課程的生物模塊教學(xué)設(shè)計(jì)
 一、高中生物新課程的模塊教學(xué)設(shè)計(jì)
 二、模塊教學(xué)設(shè)計(jì)示例及點(diǎn)評(píng)
Ⅲ基于新課程的生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)
 一、生物新課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)
 二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例及點(diǎn)評(píng)
 Ⅳ基于新課程的生物課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
 一、生物新課程課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
 二、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例及點(diǎn)評(píng)
第二部分　教學(xué)實(shí)踐——生物新課程優(yōu)秀教學(xué)案例
Ⅰ　人教版和北師大版教材優(yōu)秀教學(xué)案例
 教學(xué)案例1 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)
 教學(xué)案例2　細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物
 教學(xué)案例3 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例——水分運(yùn)輸
 教學(xué)案例4　新陳代謝與酶
 教學(xué)案例5　細(xì)胞呼吸
　　教學(xué)案例6　植物的向性運(yùn)動(dòng)和生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
 教學(xué)案例7　生長(zhǎng)素的生理作用
 教學(xué)案例8　生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
 教學(xué)案例9　調(diào)查、分析和評(píng)價(jià)城市生態(tài)系統(tǒng)
?、颉√K教版教材優(yōu)秀教學(xué)案例
　　教學(xué)案例1　實(shí)現(xiàn)教學(xué)的連續(xù)性——糖類(lèi)
　　教學(xué)案例2　將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入課堂——鑒定生物組織中的糖類(lèi)
　　教學(xué)案例3 實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該注意必要的拓展與探究——蛋白質(zhì)的定性檢測(cè)
　　教學(xué)案例4　將“爭(zhēng)論”引入課堂——物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸
　　教學(xué)案例5 利用學(xué)生自制課件重溫科學(xué)史——光合作用的發(fā)現(xiàn)
　　教學(xué)案例6　將合作與競(jìng)爭(zhēng)引入課堂——細(xì)胞的呼吸
　　教學(xué)案例7 為學(xué)生營(yíng)造思考的情境——細(xì)胞的全能性
　　教學(xué)案例8　讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)——關(guān)注癌癥
第三部分　教學(xué)實(shí)錄——生物新課程教學(xué)錄像
　一、“細(xì)胞的吸水和失水”教案(配教學(xué)錄像)
　二、“細(xì)胞的增殖”教案(配教學(xué)錄像)
參考文獻(xiàn)

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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