中國高等教育學(xué)制改革

內(nèi)容概要

　　本書主要對中國高等教育學(xué)制改革進(jìn)行研究。全書分為六大部分。第一部分，導(dǎo)論。指出教育現(xiàn)代化與學(xué)制建設(shè)息息相關(guān)，我國現(xiàn)行高等教育學(xué)制體系不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展需要，高等教育學(xué)制改革勢在必行。第二部分，歷史編。對中國近現(xiàn)代學(xué)制，尤其是高等教育學(xué)制的發(fā)展、沿革和歷史變遷進(jìn)行系統(tǒng)梳理。第三部分，比較編。涵蓋德、法、俄、英、美、日和我國臺(tái)灣地區(qū)學(xué)制概要及高等教育學(xué)制特點(diǎn)，以及國際高等教育學(xué)制改革動(dòng)向及一般趨勢。第四部分，理論編。首先從理論上分析影響高等教育學(xué)制變遷和改革的動(dòng)因，進(jìn)而分析高等教育學(xué)制改革的價(jià)值選擇及一般原則。第五部分，改革編。這部分是《中國高等教育學(xué)制改革》的重點(diǎn)。在對我國高等教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)分析的基礎(chǔ)上，著重討論了我國普通高等教育學(xué)制系統(tǒng)改革、高等職業(yè)教育學(xué)制系統(tǒng)改革，指出建立開放多元的高等教育系統(tǒng)是高等教育學(xué)制改革的大方向，其中包括讓高等職業(yè)教育成為相對獨(dú)立體系。第六部分，結(jié)論。總結(jié)全書觀點(diǎn)，繪制高等教育學(xué)制改革示意圖。

書籍目錄

第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 學(xué)制的產(chǎn)生、沿革及基本涵義
一、學(xué)制的形成
二、學(xué)制的基本涵義
三、學(xué)制的基本要素及關(guān)系
四、高等教育學(xué)制的基本涵義及要素特征
第二節(jié) 為什么當(dāng)前要進(jìn)行高等教育學(xué)制改革研究
一、現(xiàn)實(shí)需要
二、理論價(jià)值
第三節(jié) 國內(nèi)外有關(guān)學(xué)制改革研究綜述
一、國內(nèi)學(xué)制改革研究現(xiàn)狀
二、國外學(xué)制改革研究現(xiàn)狀
第四節(jié) 如何進(jìn)行高等教育學(xué)制改革研究
一、研究的基本問題與思路
二、研究的基本方法
三、本研究的主要特色
歷史編
第二章 中國近現(xiàn)代學(xué)制的建立與發(fā)展
第一節(jié) 近代學(xué)制產(chǎn)生的背景和新式學(xué)校的建立
一、新教育制度產(chǎn)生的背景
二、新式學(xué)校的建立
第二節(jié) 近代學(xué)制系統(tǒng)的建立
一、壬寅學(xué)制（1902）
二、癸卯學(xué)制（1904）
第三節(jié) 民國時(shí)期的學(xué)制改革
一、壬子癸丑學(xué)制（1912-1913）
二、壬戌學(xué)制（1922）
三、民國時(shí)期高等教育學(xué)制演變
第三章 新中國高等教育學(xué)制的改革與發(fā)展
第一節(jié) 1951年《關(guān)于改革學(xué)制的決定》的頒布
一、新學(xué)制的基本框架
二、學(xué)制改革試驗(yàn)和兩種教育制度的提出
第二節(jié) 新中國關(guān)于高等教育學(xué)制的建設(shè)
一、新學(xué)制中關(guān)于高等教育學(xué)制的建設(shè)
二、學(xué)習(xí)蘇聯(lián)與院系調(diào)整
第三節(jié) 新時(shí)期有關(guān)學(xué)制改革的基本方向
比較編
第四章 德、法、俄學(xué)制概要及其高等教育學(xué)制特點(diǎn)
第一節(jié) 德國學(xué)制概要及其高等教育學(xué)制特點(diǎn)
一、德國學(xué)制概要
二、德國高等教育學(xué)制特點(diǎn)
第二節(jié) 法國學(xué)制概要及其高等教育學(xué)制特點(diǎn)
一、法國學(xué)制概要／7l
二、法國高等教育學(xué)制特點(diǎn)
第三節(jié) 俄羅斯學(xué)制概要及其高等教育學(xué)制特點(diǎn)
一、俄羅期學(xué)制概要
二、俄羅斯高等教育學(xué)制特點(diǎn)
第五章 英、美學(xué)制概要及其高等教育學(xué)制特點(diǎn)
第一節(jié) 英國學(xué)制概要及其高等教育學(xué)制特點(diǎn)
一、英國學(xué)制概要
二、英國高等教育學(xué)制特點(diǎn)
第二節(jié) 美國學(xué)制概要及其高等教育學(xué)制特點(diǎn)
一、美國學(xué)制概要
二、美國高等教育學(xué)制特點(diǎn)
第六章 日本和我國臺(tái)灣地區(qū)學(xué)制概要及其高等教育學(xué)制特點(diǎn)
第一節(jié) 日本學(xué)制概要及其高等教育學(xué)制特點(diǎn)
一、日本學(xué)制概要
二、日本高等教育學(xué)制特點(diǎn)
第二節(jié) 我國臺(tái)灣地區(qū)學(xué)制概要及其高等教育學(xué)制特點(diǎn)
一、臺(tái)灣地區(qū)學(xué)制概要
二、臺(tái)灣地區(qū)高等教育學(xué)制特點(diǎn)
第七章 國際高等教育學(xué)制改革動(dòng)向及一般趨勢
第一節(jié) 國際高等教育學(xué)制改革的一般趨勢
一、國際學(xué)制改革的一般方向
二、國際高等教育學(xué)制改革方向
第二節(jié) 波洛尼亞進(jìn)程：歐洲高等教育學(xué)制改革動(dòng)向
一、波洛尼亞進(jìn)程出臺(tái)的社會(huì)背景
二、波洛尼亞進(jìn)程的基本內(nèi)容
三、波洛尼亞進(jìn)程的核心
四、波洛尼亞進(jìn)程框架下歐洲國家高等教育系統(tǒng)的變革措施
理論編
第八章 高等教育學(xué)制改革的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律
一、教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律的基本內(nèi)涵
二、教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律與學(xué)制建設(shè)
第二節(jié) 人力資本理論
一、人力資本理論的基本內(nèi)涵
二、人力資本理論推動(dòng)了高等教育擴(kuò)張
第三節(jié) 高等教育大眾化理論
一、高等教育大眾化理論的基本內(nèi)涵
二、大眾化帶來學(xué)術(shù)取向的轉(zhuǎn)移和質(zhì)量觀的變化
三、大眾化帶來高等教育體系與結(jié)構(gòu)的變化
第四節(jié) 高等教育系統(tǒng)論
一、高等教育系統(tǒng)的要素及特征
二、高等教育系統(tǒng)的勞動(dòng)分工及學(xué)術(shù)劃分
三、高等教育系統(tǒng)的漂移與趨同
第九章 高等教育學(xué)制改革的價(jià)值選擇與一般原則
第一節(jié) 理性主義和工具主義
一、理性主義的教育哲學(xué)
二、工具主義的教育哲學(xué)
三、兩種哲學(xué)的調(diào)和
第二節(jié) 單軌制、雙軌制與分支制
一、基礎(chǔ)教育階段學(xué)制上的單軌制與雙軌制
二、高等教育學(xué)制上的單軌制、雙軌制與分支制
三、高等教育學(xué)制長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢
第三節(jié) 高等教育學(xué)制改革的基本原則
一、堅(jiān)持教育公平和教育機(jī)會(huì)均等的民主化原則
二、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的循序性或階梯性原則
三、促進(jìn)因材施教、人盡其才的彈性化原則
四、適應(yīng)社會(huì)需要的適切性原則
五、顧及時(shí)空條件的靈活性原則
六、適應(yīng)本國國情的本土化原則
七、暢通學(xué)制渠道的開放性原則
八、統(tǒng)籌整個(gè)學(xué)制系統(tǒng)有機(jī)構(gòu)成的整體性原則
九、堅(jiān)持構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育制度的持續(xù)性原則
改革編
第十章 我國高等教育學(xué)制改革的現(xiàn)實(shí)背景
第一節(jié) 我國高等教育大眾化發(fā)展
一、大眾化理論在中國的傳播與實(shí)踐
二、大眾化改變了中國高等教育的體系與結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 我國民辦高等教育的發(fā)展
一、中國民辦高等教育的發(fā)展歷程
二、民辦高等教育發(fā)展史上三次思想認(rèn)識(shí)的突破
三、民辦高等教育發(fā)展的問題與前景
第三節(jié) 我國高等教育地方化發(fā)展
一、地方高校的發(fā)展及高等教育地方化的涵義
二、高等教育地方化與新一輪院系調(diào)整合并
三、院校合并帶來中國高等教育結(jié)構(gòu)的變化
第十一章 我國普通高等教育學(xué)制系統(tǒng)改革研究
第一節(jié) 我國普通高等教育系統(tǒng)的現(xiàn)狀及基本特點(diǎn)
一、龐大而又復(fù)雜的高等教育系統(tǒng)現(xiàn)狀
二、多樣而難以統(tǒng)一劃分的院校類型
三、三級(jí)四層學(xué)位制度
第二節(jié) 我國現(xiàn)行普通高等教育系統(tǒng)存在的主要問題
一、單一化：表現(xiàn)為分類不清、定位不明、高校發(fā)展目標(biāo)單
一、盲目攀比、辦學(xué)雷同
二、銜接不順：表現(xiàn)為升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)渠道不通暢
三、需求脫節(jié)：高等教育模式單一化不適應(yīng)社會(huì)需求多樣化
四、布局不均：未能充分體現(xiàn)高等教育的“公平與效率”
第三節(jié) 普通高等教育系統(tǒng)學(xué)制改革構(gòu)想（一）：建立多樣化的高等教育體系
一、多元發(fā)展：構(gòu)建多樣化的本科教育體系
二、分類指導(dǎo)：盡快出臺(tái)高等教育機(jī)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)
三、優(yōu)化結(jié)構(gòu)：建立合理的高等教育結(jié)構(gòu)體系
四、暢通渠道：建立學(xué)制系統(tǒng)轉(zhuǎn)換“立交橋”
五、層次上移：逐漸上移普通高等教育系統(tǒng)重心
六、優(yōu)化布局：面向社會(huì)，適應(yīng)地方
第四節(jié) 普通高等教育系統(tǒng)學(xué)制改革構(gòu)想（二）：策略性建議
一、發(fā)展地方應(yīng)用型本科教育
二、將高等教育逐步融入終身教育體系
第十二章 我國高等職業(yè)教育學(xué)制系統(tǒng)改革研究
第一節(jié) 我國高等職業(yè)教育學(xué)制發(fā)展歷程及現(xiàn)狀
一、我國職業(yè)教育發(fā)展簡要?dú)v程
二、我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀
第二節(jié) 我國現(xiàn)行高等職業(yè)教育學(xué)制存在的主要問題
一、地位低下：高等職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度不高
二、層次偏低：高等職業(yè)教育限定于?？疲l(fā)展空間受限
三、銜接不暢：缺乏暢通職業(yè)教育升學(xué)渠道的有效機(jī)制
四、特色不彰：高等職業(yè)教育缺乏鮮明的職業(yè)教育特色
第三節(jié) 高等職業(yè)教育學(xué)制改革構(gòu)想（一）：建立相對獨(dú)立的高等職業(yè)教育體系
一、轉(zhuǎn)變觀念：提升對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
二、提升層次：發(fā)展本科以上職業(yè)教育
三、合理架構(gòu)：讓職業(yè)教育成為相對獨(dú)立的體系
四、有效銜接：加強(qiáng)中、高等職業(yè)教育學(xué)制銜接
五、面向地方：辦出高等職業(yè)教育的特色
六、校企合作：加強(qiáng)高職院校與企業(yè)合作
第四節(jié) 高等職業(yè)教育學(xué)制改革構(gòu)想（二）：策略性建議
一、設(shè)職業(yè)教育學(xué)位：建立高等職業(yè)教育學(xué)位制度
二、雙證并重：高等職業(yè)教育要學(xué)歷文憑與職業(yè)資格并重
三、架設(shè)橋梁：引入第四層次教育，設(shè)立高中后、高等教育前教育機(jī)構(gòu)
第十三章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記

編輯推薦

　　《中國高等教育學(xué)制改革》是筆者肖海濤的博士后研究成果，主要對中國高等教育學(xué)制改革進(jìn)行研究，以期為中國現(xiàn)行的高等教育學(xué)校制度系統(tǒng)改革提供參考?！　　吨袊叩冉逃龑W(xué)制改革》的主要研究思路是：從問題出發(fā)，研究歷史，比較國際，立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，對中國高等教育學(xué)制系統(tǒng)改革進(jìn)行深入討論。

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