用媽媽的信任握住孩子的手

前言

給孩子的一封信孩子，媽媽愛(ài)你，常常為你擔(dān)心，為你祈禱，更為了你而發(fā)奮工作。曾經(jīng)不知道怎樣才能對(duì)你更好，我嘗試了很多方法，傾注了無(wú)數(shù)心血，但在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里就是沒(méi)有得到好的效果，隨之換來(lái)的卻是你對(duì)我的不滿和埋怨。我在彷徨中，一度不知所措。但后來(lái)，我在與你的接觸、交流中，逐漸找到了一些方法，也取得了一些效果。于是，我更加注意觀察你，漸漸地找到了教育你、與你相處的更好的辦法，并最終得到了你的肯定和信賴?？粗阋惶煲惶扉L(zhǎng)大、成熟和能干，媽媽的心中充滿了歡喜。媽媽便想把自己的教育方法，與仍然徘徊在教育子女的十字路口的父母?jìng)円黄鸱窒?、一起探討、一起傳承。媽媽以前喜歡讓你聽(tīng)話，讓你接受各種事物的規(guī)則，稍有差池，媽媽就批評(píng)你；如果做好了，媽媽就表?yè)P(yáng)你，甚至給你各種獎(jiǎng)勵(lì)。后來(lái)，媽媽發(fā)覺(jué)，開(kāi)始你還有一點(diǎn)興趣，還有一點(diǎn)耐心，但隨著你慢慢長(zhǎng)大，也就不那么愿意配合媽媽的意見(jiàn)和思路，漸漸和媽媽鬧起別扭來(lái)了，以至于在后來(lái)的事情中，往往事倍功半，得不償失。媽媽開(kāi)始生氣，你也常常陷入困惑之中。于是，媽媽讓自己靜下來(lái)，仔細(xì)地分析了自己教育你的方法。我突然發(fā)覺(jué)自己不該采取誘惑、引導(dǎo)、要求、管理、強(qiáng)硬的方式要你循規(guī)蹈矩，做一個(gè)乖孩子的樣子。我想，正因?yàn)閶寢屢婚_(kāi)始就采取了這樣的方法，讓你的心理空間受到巨大的壓制，主動(dòng)力不僅沒(méi)有隨著你的成長(zhǎng)而增長(zhǎng)，相反是在退化，對(duì)生活的樂(lè)趣也逐漸減退，生活處在一種被動(dòng)的狀態(tài)。開(kāi)始媽媽并未察覺(jué)，才導(dǎo)致你后來(lái)與媽媽的教育不協(xié)調(diào)。在不協(xié)調(diào)的時(shí)候，媽媽也一度采取打罵、刺激、誘惑等各種辦法，雖然有時(shí)解決了表面問(wèn)題，但隨后你逆反的態(tài)度就更變本加厲，以至于媽媽沒(méi)有別的辦法，只剩下嘆氣的分兒了。所以，媽媽總結(jié)了各種事情的處理情況，發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，那就是不應(yīng)該以你的各種表現(xiàn)是否符合生活中的各種秩序作為標(biāo)準(zhǔn)，也不能以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作為衡量你能力和進(jìn)步的標(biāo)尺。恰恰相反，媽媽?xiě)?yīng)該以此作為對(duì)你教育失敗的標(biāo)志。媽媽后來(lái)明白，只有給你更多的空間，讓你自己去動(dòng)，自己去亂，自己去收集信息，自己去總結(jié)成長(zhǎng)，才能夠提升你的能力，培養(yǎng)你的主動(dòng)性。媽媽唯一要做的事，就是給你提供各種咨詢，防止你犯下不可逆轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤，而且媽媽認(rèn)識(shí)到，只有在這樣的狀態(tài)下，你才能夠自立、自強(qiáng)。當(dāng)媽媽開(kāi)始對(duì)以前的不當(dāng)行為做出糾正之后，才慢慢發(fā)覺(jué)這前后轉(zhuǎn)換的過(guò)程是神奇而美妙的。想不到從一般的教育到真正的教育，會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變，這么多的奧秘。媽媽明白，當(dāng)初因?yàn)槲业募庇谇蟪桑艑?dǎo)致了各種錯(cuò)誤。如果當(dāng)初能靜下心來(lái)，思考如何正確地引導(dǎo)你，循序漸進(jìn)的話，就會(huì)讓你一開(kāi)始就得到最好的教育，也不至于讓你和我之間鬧得不可開(kāi)交，把我們的生活搞得一塌糊涂。慚慚地，媽媽懂得了其中的道理，慢慢改變了對(duì)你的態(tài)度和方法，而我也驚喜地看到了你的變化。首先你不再嬌氣，遇到困難，你總是會(huì)努力面對(duì)。其次，你做任何事情，也不再急功近利了，而是很坦然地面對(duì)生活，完全發(fā)揮自己的能力，顯得從容而淡定。當(dāng)然，你做事的能力也大大增強(qiáng)了。其實(shí)，現(xiàn)在想來(lái)，媽媽覺(jué)得教育原來(lái)也不是一件很復(fù)雜的事，只要一開(kāi)始就懷著一顆健康的、自然的、平衡的心，不急功近利，敢于拋棄傳統(tǒng)的教育方法，充分思考和理解，就一定能夠找到教育好你的方式。雖然現(xiàn)在社會(huì)上有很多流行的教育理念，但一般只是觸及促進(jìn)孩子的真性情的皮毛，有的還往往利用孩子的真性情，實(shí)際上是為更進(jìn)一步地?cái)D壓孩子的真性情，為“聽(tīng)話”和“學(xué)死知識(shí)”服務(wù)。當(dāng)然，還有更厲害的，干脆就片面地實(shí)施“磨難教育”，把孩子送入了更加被動(dòng)的深淵。當(dāng)然，這是可以理解的，父母一方面是因?yàn)樯鐣?huì)生活壓力過(guò)大，沒(méi)有太多的時(shí)間、精力去認(rèn)真地對(duì)待孩子的教育；一方面是因?yàn)閷?duì)孩子將來(lái)的生活道路充滿了憂慮，才急于求成；還有一方面就是歷史傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，得之于祖輩那里的就是這一套，施之于今天的孩子的仍然是這一套，加之沒(méi)有較好的教育新理念和新環(huán)境的刺激，所以就以一貫之，一蹴而就了。我慶幸自己沒(méi)有往最開(kāi)始的那條死路上走，否則我們也同樣陷入了那樣的深淵中，仍然找不到解決之道。正因?yàn)槿绱耍覀儸F(xiàn)在才逐步擺脫了那樣的困境，走上了一條能夠讓孩子健康成長(zhǎng)的路。我堅(jiān)信，假如我的孩子是一位服裝設(shè)計(jì)師，那她設(shè)計(jì)的服裝一定更有創(chuàng)造力，充滿了打動(dòng)別人的氣質(zhì)。因?yàn)樗粌H應(yīng)付了生活的表面秩序，而且擁有非常生動(dòng)的文化內(nèi)蘊(yùn)，這就是她的優(yōu)勢(shì)。擁有主動(dòng)能力的孩子才是社會(huì)最需要的，這是時(shí)代的呼喚。所以，要讓孩子成為真正的人才，就必須“讓孩子先站起來(lái)”。只有讓孩子站起來(lái)，孩子才會(huì)擁有解決問(wèn)題的能力。想必很多父母都能明白這點(diǎn)，剩下來(lái)的，就是父母要克服自己急切的、片面的、盲目的、僥幸的心理，面對(duì)事實(shí)，耐心踏實(shí)地教育孩子。我的孩子，很慶幸媽媽把你教得很好，也希望你能保持自己的優(yōu)秀，迎接美好的未來(lái)！                              于平2009年12月

內(nèi)容概要

“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的優(yōu)越生活造成了孩子對(duì)父母的完全依賴，他們往往缺乏解決問(wèn)題的魄力和承受挫折的能力，遇到問(wèn)題容易慌亂，碰到挫折就變得沮喪。而忙于工作的父母?jìng)円惨蚪逃⒆拥臅r(shí)間有限，寄希望于一蹴而就的教育方法，往往失之偏頗，給孩子帶來(lái)更大的傷害。究其原因是：父母忽視了孩子的尊嚴(yán)缺失！
本書(shū)是作者結(jié)合多年的教育實(shí)踐與自身家庭教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)近二百個(gè)通俗易懂、亦理亦趣的家庭教育故事，圍繞孩子尊嚴(yán)養(yǎng)成的各個(gè)方面展開(kāi)，讓廣大父母明白怎樣才能幫助孩子樹(shù)立自尊，真正地讓孩子“站起來(lái)”。讀者可以根據(jù)書(shū)中內(nèi)容，舉一反三，很好地解決有關(guān)孩子自立的問(wèn)題。相信本書(shū)能給父母?jìng)儙?lái)全新的感受！

作者簡(jiǎn)介

于平，著名青少年問(wèn)題專家。讀過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，當(dāng)過(guò)步兵、通訊兵、衛(wèi)生兵，后來(lái)做了多年教師，致力于教育事業(yè)，被長(zhǎng)沙某著名青少年問(wèn)題學(xué)校聘請(qǐng)為副校長(zhǎng)。父親是當(dāng)?shù)芈劽臄?shù)學(xué)老師，母親是幼兒園老師，丈夫是小學(xué)老師。本書(shū)是作者集三十年思想、經(jīng)歷、感受之精華于一身

書(shū)籍目錄

序言
第一章 把尊重孩子放在首位
1 一個(gè)沒(méi)有尊嚴(yán)的孩子，好似一個(gè)天生的佝僂患者
2 只有尊嚴(yán)，才能給孩子帶來(lái)真正的身心健康
3 尊嚴(yán)不僅僅是一種態(tài)度，更是一種能力
4 善用尊重，教育會(huì)容易得多
5 尊重必須從一言一行中不經(jīng)意地流露出來(lái)
第二章 給孩子獨(dú)立的空間
1 不自覺(jué)間流露出的高姿態(tài)
2 我們的急于求成會(huì)讓孩子得不償失
3 我堅(jiān)信：天下沒(méi)有懶孩子
4 于日常生活中培養(yǎng)孩子的能力
第三章 孩子不愿做的事情，不要強(qiáng)求
1 先從自己做起，再去教育孩子
2 我們看不順眼的事情，可能是孩子的享受
3 孩子成長(zhǎng)力量的源泉是自己
4 強(qiáng)求讓孩子更加遠(yuǎn)離自己的能力
第四章 自己的錯(cuò)誤讓你自己改正
1 身心分離的孩子會(huì)一事無(wú)成
2 打罵會(huì)使孩子喪失自我
3 父母要學(xué)會(huì)讓孩子自己去懲罰自己
4 保持和孩子萍水相逢的親愛(ài)關(guān)系
第五章 父母不是家里絕對(duì)的“老大”
1 父母不做孩子的“長(zhǎng)官”
2 享受自律的父母是好父母
3 父母應(yīng)該防止自己心理可能潛在的變異
4 孩子也是家里的“老大”
第六章 盡一切可能呵護(hù)孩子的心靈
1 父母如何面對(duì)孩子純潔而又零亂的心理
2 一定要呵護(hù)孩子最初的自己
3 父母可能需要換個(gè)角度去理解孩子的事情
4 孩子的心態(tài)可能是父母無(wú)法想象的正確
5 事情往往并不是表面上所看見(jiàn)的那樣
6 孩子往往只是表現(xiàn)問(wèn)題的人
第七章 鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)真正的生活
1 主動(dòng)的生活會(huì)讓孩子擁有超強(qiáng)的能力
2 真實(shí)的生活會(huì)讓孩子變得主動(dòng)
3 讓孩子在生活中體現(xiàn)自己
4 要讓孩子學(xué)會(huì)真正的生活
5 父母可以通過(guò)一些生活的感受，把握正確的教育方向
第八章 成就孩子一生的思維方法
1 思維的本質(zhì)萬(wàn)變不離其宗
2 思維通過(guò)萬(wàn)變的過(guò)程體現(xiàn)價(jià)值
3 讓孩子做好打開(kāi)思維的準(zhǔn)備
4 讓孩子把握住思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵
第九章 平衡學(xué)校教育和家庭教育
1 父母應(yīng)該了解學(xué)校與孩子的關(guān)系是什么
2 不要讓錯(cuò)誤的思想擾亂了孩子的成長(zhǎng)
3 怎樣設(shè)計(jì)孩子的學(xué)習(xí)模式
4 讓孩子們獲得健康的學(xué)習(xí)方式
5 不要歪曲了學(xué)習(xí)中的秩序
6 學(xué)校是離不開(kāi)社會(huì)的
尾聲 用文化觀照整個(gè)世界

章節(jié)摘錄

插圖：一個(gè)沒(méi)有尊嚴(yán)的孩子，好似一個(gè)天生的佝僂患者請(qǐng)叫我柯紋小姐，好嗎？有一天，孩子也許受到了什么新思想的影響，一進(jìn)家門，就對(duì)著我喊：“于平女士，我回來(lái)了！”并揚(yáng)揚(yáng)自得地站在門口。我有點(diǎn)詫異，回過(guò)頭來(lái)，愣愣地看著孩子，還以為孩子喊錯(cuò)了，或者我聽(tīng)錯(cuò)了，等著孩子喊第二聲。結(jié)果，孩子還是喊那一句：“我回來(lái)了，于平女士?！蔽医K于聽(tīng)明白了，恍然大悟，覺(jué)得自己平時(shí)確實(shí)太疏忽了，居然忘掉了尊重孩子，一時(shí)也不知道說(shuō)什么好，只是淡淡地笑了笑，應(yīng)了一聲后回頭做自己的事情去了。但事后我認(rèn)真地想道，孩子為什么不可以叫我“女士”呢？我為什么不可以也叫孩子“小姐”呢？這不是我們相互尊重的最好表現(xiàn)嗎？第二天，孩子一進(jìn)家門，我就搶先朝孩子喊道：“柯紋小姐，回來(lái)了？”孩子像我昨天一樣，開(kāi)始像被雷擊，接著有點(diǎn)詫異地望著我，說(shuō)不出話來(lái)。我就只好又重復(fù)了一遍，她才笑吟吟地看著我，沖我應(yīng)了一聲，并歡天喜地地寫(xiě)作業(yè)去了。奇怪的是，我發(fā)覺(jué)經(jīng)常這樣做以后，孩子很多時(shí)候表現(xiàn)得很莊重，也不像從前那樣隨意撒嬌了，還會(huì)更主動(dòng)地與父母交流，探討一些問(wèn)題。家長(zhǎng)是不是“大人”有一次，我們一家人在吃飯的時(shí)候，孩子的外婆不停地?cái)?shù)落孩子這不對(duì)、那不對(duì)，孩子不以為然，仍然我行我素地不認(rèn)真吃飯、做小動(dòng)作。孩子的外婆仍然不停地說(shuō)，用左一聲右一聲的“我們大人”作起始的話，接連不斷，顯得特別刺耳。孩子很不耐煩地說(shuō)道：“你們大人，你們大人又怎么樣嘛！別用大人來(lái)壓我?！蔽乙豢春⒆赢a(chǎn)生了逆反情緒，趕快勸住孩子的外婆別再說(shuō)什么“我們大人”了。孩子的外婆很不服氣地說(shuō)：“我們本來(lái)就是大人嘛，有什么不對(duì)？”我解釋說(shuō)：“是的，從體格上來(lái)說(shuō)，孩子是小孩，我們是大人。但是，我們口口聲聲地以大人自稱，就絕不僅是指體格的大小關(guān)系，而是帶有明顯的尊卑關(guān)系，妄圖以這種尊卑關(guān)系來(lái)壓孩子，是不對(duì)的，久而久之孩子就會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。我們應(yīng)該把握好教育尺度，孩子才能接受?！闭f(shuō)完，孩子接聲道：“就是?！彪S后我給孩子講道：“吃飯本身也可以有一定的娛樂(lè)性，但應(yīng)該有一個(gè)度，不能毫無(wú)節(jié)制，基本上還是要認(rèn)真吃飯，尊重大家，遵守吃飯時(shí)間?！焙⒆勇?tīng)后，就有所接受，小動(dòng)作和不服氣的心態(tài)明顯有所收斂。從這件事看出，孩子在得到真正的尊重之后，能激起她的自重之心，能夠自愿處理好自己的事情了。你很認(rèn)真地看過(guò)孩子一眼嗎？有一次，我早上趕著上班，出門的時(shí)候，孩子照例跟我說(shuō)“再見(jiàn)”。我隨便應(yīng)了一聲，就準(zhǔn)備離去，但這次我似乎感覺(jué)到了自己有點(diǎn)唐突。猛然之間，我回過(guò)頭去，看見(jiàn)孩子正傻傻地、愣愣地、目不轉(zhuǎn)睛地看著我，我突然心生一股從來(lái)沒(méi)有過(guò)的愧疚之情。我想，孩子每次都這樣認(rèn)真地看待我，帶著真誠(chéng)、帶著期許、帶著熱望，我跟孩子道別的時(shí)候總是潦潦草草，沒(méi)有認(rèn)真看過(guò)孩子一眼。我這樣的母親合格嗎？我這樣做不自私嗎？想著想著，我不自覺(jué)地出了一身冷汗，原來(lái)自認(rèn)為愛(ài)孩子的我，卻并沒(méi)有真正做到。我想：也許是我很忙，或者沒(méi)有介意，或者孩子也沒(méi)往心里去吧。這樣一想，心里就好受些，但是心中的愧疚之情卻轉(zhuǎn)變成了自嘲。這一次我要抓住機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出應(yīng)有的姿態(tài)。我回過(guò)身，面對(duì)著孩子，認(rèn)真地看著孩子說(shuō)“再見(jiàn)”，還向孩子再次叮囑了一些注意的事情，才匆匆離去。從此，孩子這個(gè)表情總浮現(xiàn)在我的腦海，那么認(rèn)真、那么可愛(ài)。我不斷地提醒自己：別忘了真正地尊重孩子。大人說(shuō)話，小孩不能插嘴嗎？一個(gè)宴會(huì)上，我與一位久未謀面的朋友不期而遇。老朋友相見(jiàn)，話就格外多，把朋友帶來(lái)的兒子冷落在一邊。談興正濃的時(shí)候，朋友的兒子突然對(duì)我們談?wù)摰哪骋患潞芨信d趣，插嘴加了一句自己的意見(jiàn)。朋友正在興頭上，這時(shí)被兒子一打擾，立刻冷下臉來(lái)，斥責(zé)道：“大人說(shuō)話，小孩不許插嘴！”并揮手示意孩子到一邊去玩兒。她的兒子本來(lái)還興沖沖的，被母親斥責(zé)，感到很受打擊，立刻像霜打的茄子一樣，蔫了下去。我觀察到，整個(gè)一頓飯時(shí)間，他都顯得手足無(wú)措、無(wú)所適從，對(duì)什么事都不自信，仿佛是局外人一樣。我感到很納悶，朋友為什么要這樣對(duì)待孩子？難道孩子不是參加這個(gè)宴會(huì)的人嗎？孩子和我們?cè)谝黄穑?tīng)我們說(shuō)話，為什么就不能表達(dá)自己的意見(jiàn)？一表達(dá)自己的意見(jiàn)，為什么就是“插嘴”呢？我們的傳統(tǒng)觀念里有個(gè)陋習(xí)，那就是“大人說(shuō)話，小孩不能插嘴”。在這個(gè)陋習(xí)的束縛之下，孩子的權(quán)利被嚴(yán)重限制，孩子的地位被牢牢地控制在低于成人之下，孩子被諸如“大人說(shuō)話，小孩不能插嘴”之類的陳舊道德規(guī)范，壓在了五指山下。試想，在這樣的傳統(tǒng)觀念里，孩子何時(shí)才有自主的地位？當(dāng)孩子失去了自主的地位，又怎么可能有能動(dòng)性、生活樂(lè)趣和人生價(jià)值呢？

媒體關(guān)注與評(píng)論

1、讓孩子先站起來(lái)了我看了這么多關(guān)于家教類的書(shū)，從來(lái)沒(méi)有像《用媽媽的信任握住孩子的手——讓孩子先站起來(lái)》所說(shuō)的“站起來(lái)”那么重要的了。一看書(shū)名，我就能感覺(jué)到這本書(shū)的分量，以及真誠(chéng)性。打開(kāi)這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)作者是從自己與女兒相處的過(guò)程中，提煉出來(lái)的生活中的許許多多的或大或小的具體的事情，我感覺(jué)到了這本書(shū)的可信性與實(shí)用性。帶著這樣的興奮，再往里讀，我發(fā)覺(jué)作者的觀念確實(shí)是振聾發(fā)聵的，完全與以前的家教類書(shū)不一樣，有一種教育新時(shí)代到來(lái)的感覺(jué)。比如，一般的教育書(shū)總是運(yùn)用一切方法，教育孩子如何適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)，而這本書(shū)一反常態(tài)，卻是講如何讓孩子擁有“自尊、自立、自然、空間”等，而不提倡父母或?qū)W校用任何誘惑和迫使的方法讓孩子就范，這樣才能讓孩子在學(xué)習(xí)中游刃有余。我剛開(kāi)始確實(shí)在心里嘀咕，這樣教育行么？這樣的孩子擁有真正的強(qiáng)大的能力么？但是粗粗地翻遍全書(shū)，我發(fā)現(xiàn)作者把孩子的心理解讀得那么透徹，把行為能力與行為價(jià)值結(jié)合得那么完美，把各種教育現(xiàn)象梳理得一目了然，于是我頓覺(jué)釋然。真的，我覺(jué)得作者要把教育理解得非常深刻，要把各種關(guān)系都想明白了，才敢于俯瞰整個(gè)教育的全貌，獨(dú)步一般的教育之外，而發(fā)出“讓孩子先站起來(lái)”這樣的呼喊。說(shuō)他是現(xiàn)代教育的急先鋒和春雨，亦不為過(guò)。掩卷良久，我為作者的思想和感覺(jué)所震憾，是啊，要讓孩子獲得良好的教育，不正是要讓孩子“先站起來(lái)”么？為什么我們到現(xiàn)在才提出來(lái)呢？                                        ——某知名教育機(jī)構(gòu)的一位老教師                                         2、原來(lái)，教育曾與我們擦肩而過(guò)《用媽媽的信任握住孩子的手——讓孩子先站起來(lái)》一書(shū)中，作者對(duì)“教育”、“孩子“、“老師”、“愛(ài)”這些概念都作了顛覆，又對(duì)“學(xué)習(xí)”、“能力”、“思維”、“心理”、“文化”、“興趣”等觀念作了顛覆，真感覺(jué)作者是不是在嘩眾取寵？但在我仔細(xì)地翻讀了全書(shū)后，頓覺(jué)作者的教育思想確實(shí)是有道理的，讓人不得不靜下心來(lái)，接受它的洗禮和安撫。是啊，我們以前對(duì)孩子的教育，在一些基礎(chǔ)的觀念上都出了大的問(wèn)題，以至于才有今天的越教越不靈，越說(shuō)越無(wú)用的感覺(jué)。只有能夠透徹地理解教育，才能在根深蒂固的地方，打通思維的關(guān)節(jié)，才可能開(kāi)啟教育的新局面。這本書(shū)似乎就做到了這一點(diǎn)。接下來(lái)，我還要反復(fù)地讀這一本書(shū)，因?yàn)槔锩嫣嗟挠^念和思想，以及思維橋梁，讓我茅塞頓開(kāi)，獲得思想的珍寶。原來(lái)，我們的教育不在教育的方法上，而在我們的父母、老師自身的認(rèn)知和處理問(wèn)題上。                                                                                                                                      ——作者的一位同事3、探索教育之道讀完《用媽媽的信任握住孩子的手——讓孩子先站起來(lái)》，頓覺(jué)作者常常在我們所不能分辨和認(rèn)識(shí)的問(wèn)題上，獨(dú)辟奚徑，呈現(xiàn)出自己獨(dú)辣的看法，讓人頓時(shí)思維開(kāi)闊。也許，這就是這本書(shū)的價(jià)值。由于作者對(duì)各種觀念進(jìn)行了釋通，在此基礎(chǔ)上所形成的獨(dú)到的教育觀念，以及整體上的教育認(rèn)識(shí)和把握，才使得本書(shū)有這么多可圈可點(diǎn)之處。單從這本書(shū)的書(shū)名看來(lái)，作者的教育思想也達(dá)到了一定的高度。而從這本書(shū)的關(guān)于教育方法、孩子心理、父母素質(zhì)、思維革命、行為能力整合、學(xué)習(xí)反思、文化理解等各個(gè)非常完備的方面來(lái)看，更能體會(huì)作者非常多的教育思想。我靜下心來(lái)仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)“讓孩子站起來(lái)”，培養(yǎng)孩子的自尊、自立，對(duì)于我們的教育來(lái)說(shuō)，確實(shí)是最重要、最有價(jià)值的方向了。這不同于以往那些如何通過(guò)急功近利的方式，去索取孩子的教育成果的書(shū)籍，它真正地開(kāi)辟了一條有益的教育道路。全書(shū)都是通過(guò)作者與女兒之間的簡(jiǎn)單故事，深入淺出地分析，形成了一個(gè)完整的教育觀念的述說(shuō)體系，讓讀者容易理解，能夠發(fā)自內(nèi)心地感悟，能夠與發(fā)生在自己與孩子之間的故事相聯(lián)系，從而對(duì)自己的教育有一種全新的認(rèn)識(shí)。也許這一本書(shū)不是最好的，但一定是我們的親子教育、乃至整個(gè)教育更好地發(fā)展的鑰匙和試金石，也是一劑教育的良方。                                                         ——先讀完此書(shū)的一名網(wǎng)友

編輯推薦

當(dāng)孩子擁有自立和自尊，就會(huì)更加熱愛(ài)生活。重新定位父母在家庭教育中的“角色問(wèn)題”，讓孩子健康自由地成長(zhǎng)。一位教育專家30年的心得集萃，打造親子教育全新理念。《用媽媽的信任握住孩子的手:讓孩子先站起來(lái)》作者結(jié)合自己的親身教育經(jīng)歷，告訴父母在教育中應(yīng)該扮演的角色，要通過(guò)最自然的教育方式，給孩子充分的信任，讓孩子完全自立、自尊。書(shū)中圍繞培養(yǎng)孩子尊嚴(yán)的核心問(wèn)題，準(zhǔn)確地傳達(dá)出了怎樣教育孩子才能讓他自尊、自立，真正地“站起來(lái)”。

圖書(shū)封面

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