發(fā)展教育學(xué)

前言

　　“發(fā)展”是人類社會(huì)特別是現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)活動(dòng)的重要主題?！鞍l(fā)展”進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的視野，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和倫理學(xué)研究的對(duì)象，是人們對(duì)于發(fā)展的思考逐步深入的結(jié)果。而關(guān)于“發(fā)展”的教育學(xué)研究也首先是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)及其引發(fā)的教育思考的結(jié)果?！　」I(yè)革命后，教育對(duì)世界發(fā)展的作用與日俱增，教育也與社會(huì)發(fā)展問題盤根錯(cuò)節(jié)，認(rèn)識(shí)到教育對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要性，這個(gè)國家就發(fā)展得快。工業(yè)革命以來形成的五個(gè)國家發(fā)展模式，包括英國模式、德國模式、美國模式、曰韓模式及印度模式等，都強(qiáng)烈地昭示教育發(fā)展對(duì)國家發(fā)展的重要作用。第一，教育是實(shí)現(xiàn)這些國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)；第二，僅僅發(fā)展教育還不夠，能否依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要扶持并積極實(shí)施現(xiàn)代教育改革，是教育能否推進(jìn)國家發(fā)展的關(guān)鍵；第三，教育具有間接引導(dǎo)并持續(xù)保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，能否認(rèn)識(shí)并努力發(fā)揮教育的這種作用。

內(nèi)容概要

　　“發(fā)展”是人類社會(huì)特別是現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)活動(dòng)的重要主題?！鞍l(fā)展”進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的視野，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和倫理學(xué)研究的對(duì)象，是人們對(duì)于發(fā)展的思考逐步深入的結(jié)果。而關(guān)于“發(fā)展”的教育學(xué)研究也首先是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)及其引發(fā)的教育思考的結(jié)果。

書籍目錄

前言第一章 發(fā)展教育學(xué)概論第一節(jié) 學(xué)科意義第二節(jié) 學(xué)科對(duì)象第三節(jié) 學(xué)科發(fā)生發(fā)展第四節(jié) 學(xué)科分析框架、研究方法及基本概念第二章 發(fā)展教育學(xué)的區(qū)域分析第一節(jié) 欠發(fā)達(dá)區(qū)域教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征第二節(jié) 欠發(fā)達(dá)區(qū)域教育發(fā)展的自身特征第三節(jié) 欠發(fā)達(dá)區(qū)域教育發(fā)展的特有難題第三章 發(fā)展理論與教育第一節(jié) 發(fā)展理論的當(dāng)代演進(jìn)與教育發(fā)展第二節(jié) 教育與社會(huì)發(fā)展的多重互動(dòng)關(guān)系第三節(jié) 發(fā)展教育理論的內(nèi)在危機(jī)與理性訴求第四章 參照體系：發(fā)達(dá)區(qū)域的教育發(fā)展模式第一節(jié) 社會(huì)功用模式：教育發(fā)展功能重建與現(xiàn)代轉(zhuǎn)型國家的教育追趕第二節(jié) 人力資本模式：人力資本主導(dǎo)的發(fā)達(dá)國家教育發(fā)展范型第三節(jié) 互動(dòng)共進(jìn)模式：教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效互動(dòng)第四節(jié) 均衡發(fā)展模式：國家資源、社會(huì)資源的公平有效配置第五節(jié) 創(chuàng)新發(fā)展模式：改革主義思潮引領(lǐng)的當(dāng)代美歐教育變革第五章 超越差距：欠發(fā)達(dá)區(qū)域教育發(fā)展模式第一節(jié) 亞洲“四小龍”模式：“先于經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)第二節(jié) 南亞模式：窮國大教育與“人才制高點(diǎn)第三節(jié) 中東模式：增長與公平的挑戰(zhàn)與機(jī)遇第四節(jié) 中亞模式：中亞“共同教育空間”與區(qū)域教育國際化第五節(jié) 中國模式：科教興國與均衡發(fā)展兩輪共進(jìn)第六節(jié) 拉美模式：教育興邦與和諧發(fā)展的追求第七節(jié) 非洲模式：“非洲化”與教育反貧困中的全民教育第六章 和而不同：區(qū)域教育發(fā)展模式比較第一節(jié) 欠發(fā)達(dá)區(qū)域教育發(fā)展特征比較分析第二節(jié) 觀念一制度一實(shí)踐策略：欠發(fā)達(dá)區(qū)域教育發(fā)展模式的規(guī)律探究第三節(jié) 欠發(fā)達(dá)區(qū)域教育發(fā)展的深層結(jié)構(gòu)：基于發(fā)展與教育互動(dòng)關(guān)系的比較分析第七章 區(qū)域教育發(fā)展的綜合創(chuàng)新趨勢第一節(jié) 綜合創(chuàng)新模式第二節(jié) 區(qū)域創(chuàng)新：欠發(fā)達(dá)區(qū)域發(fā)展的區(qū)域創(chuàng)新構(gòu)架第三節(jié) 教育創(chuàng)新：當(dāng)代欠發(fā)達(dá)區(qū)域教育發(fā)展的效率維度第四節(jié) 和諧教育：欠發(fā)達(dá)區(qū)域教育發(fā)展的公平維度第八章 發(fā)展教育的實(shí)踐策略探討第一節(jié) 理論適用性：欠發(fā)達(dá)區(qū)域教育發(fā)展的復(fù)雜性關(guān)懷第二節(jié) 實(shí)踐有效性：欠發(fā)達(dá)區(qū)域教育發(fā)展實(shí)踐的反思前提第三節(jié) 教育變革：企業(yè)家精神與政治家視野參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　欠發(fā)達(dá)區(qū)域地位的改變，說到底是發(fā)展問題。如何發(fā)展？這是欠發(fā)達(dá)區(qū)域的中心議題。20世紀(jì)以來，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)科技含量越來越高，發(fā)展速度越來越快，對(duì)人口素質(zhì)的要求也越來越高，教育與發(fā)展的關(guān)系日益密切，教育發(fā)展在區(qū)域發(fā)展中的推進(jìn)作用愈加凸顯。在今天新的科技革命浪潮到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國家、地區(qū)國民素質(zhì)的高低、掌握知識(shí)的程度、擁有人才的數(shù)量，特別是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，成為決定區(qū)域國際競爭力及其在世界格局中所處地位的關(guān)鍵。區(qū)域社會(huì)的進(jìn)步，關(guān)鍵在于教育發(fā)展?！　‘?dāng)今世界，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)以工業(yè)化為特征的第一次現(xiàn)代化已經(jīng)成為歷史，進(jìn)入到以信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的新的社會(huì)發(fā)展階段。在欠發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和發(fā)展新經(jīng)濟(jì)，都是不可回避的挑戰(zhàn)，區(qū)域發(fā)展面臨雙重使命。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的“欠發(fā)達(dá)”特征，欠發(fā)達(dá)區(qū)域教育發(fā)展與發(fā)達(dá)區(qū)域相比也存在巨大差距。作為社會(huì)發(fā)展的子系統(tǒng)，教育是欠發(fā)達(dá)區(qū)域發(fā)展的重要組成部分，肩負(fù)著推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要功能。尤其在全球一體化與信息技術(shù)革命影響下的勞動(dòng)力智能結(jié)構(gòu)變化，對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生深刻影響，提出更高要求。在世界發(fā)展大趨勢與國際教育變革挑戰(zhàn)中，教育如何發(fā)展。

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