我的社會(huì)教育觀

前言

　　文學(xué)與教育齊飛　　李鎮(zhèn)西　　那天和女兒聊天，我說(shuō)：“爸爸小時(shí)候的夢(mèng)想是當(dāng)作家，后來(lái)當(dāng)了教師，我便把文學(xué)這種業(yè)余愛(ài)好融進(jìn)我的專業(yè)，于是我有了一點(diǎn)成功的感覺(jué)和許多職業(yè)的幸福?！钡拇_如此，現(xiàn)在的我既是四川作家協(xié)會(huì)的會(huì)員，又是中學(xué)語(yǔ)文教師，呵呵，感覺(jué)真不錯(cuò)?！　∥以耄绻覇渭兏銓?xiě)作，很難成為優(yōu)秀的作家；如果我單純搞教育，也未必成為優(yōu)秀的教師?，F(xiàn)在我當(dāng)然也不能說(shuō)我是“優(yōu)秀的作家”或“優(yōu)秀的教師”，但是，會(huì)點(diǎn)兒寫(xiě)作同時(shí)又懂點(diǎn)教育，我就成了作家中會(huì)教書(shū)的，也是教師中會(huì)寫(xiě)作的?！　∈迥昵埃以鴳?yīng)某語(yǔ)文教學(xué)雜志之邀寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目叫《把文學(xué)夢(mèng)托付給教育》。其中有這樣的話——　　1977年恢復(fù)高考時(shí)，我在知青農(nóng)場(chǎng)填報(bào)的志愿雖然全是“師范學(xué)院中文系”，但我看重的并非“師范”而是“中文”。從小學(xué)起便在學(xué)校大批判專欄上“發(fā)表”過(guò)大量“東風(fēng)萬(wàn)里紅旗飄”之類“詩(shī)歌”的我，自以為是“文學(xué)愛(ài)好者”，理應(yīng)進(jìn)“中文系”深造。但是，當(dāng)時(shí)我很少會(huì)想到，那“動(dòng)機(jī)不純”的“師范”二字將決定我后來(lái)的人生走向，而“中文”則似乎永遠(yuǎn)不過(guò)是一個(gè)“文學(xué)夢(mèng)”而已。1982年2月我已經(jīng)分配到了中學(xué)，心里卻還惦記著如何把我“創(chuàng)作”的一篇反映實(shí)習(xí)生活的“中篇小說(shuō)”變成鉛字，以期引起哪位“文壇伯樂(lè)”的注目，然后把我這顆“文學(xué)新星”調(diào)到文聯(lián)或作協(xié)。但是，充滿蓬勃生機(jī)的校園生活，使我身不由己地融進(jìn)了學(xué)生之中，并真誠(chéng)地愛(ài)上了他們。我當(dāng)然仍有點(diǎn)不甘心放棄“文學(xué)夢(mèng)”，但是，對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)不能容忍我因?qū)Α拔膶W(xué)”的追求而對(duì)每一堂課有哪怕是一絲一毫的敷衍塞責(zé)！更何況，在學(xué)生的身上我漸漸發(fā)現(xiàn)教育其實(shí)有著不亞于文學(xué)的魅力！我應(yīng)該也可以把“文學(xué)”與“教育”融為一體。　　是的，“教育其實(shí)有著至少不亞于文學(xué)的魅力”！　　現(xiàn)在，我從教快三十年了，我對(duì)此依然深信不疑，而且有了更深刻的感受：豈止是“不亞于”，文學(xué)與教育簡(jiǎn)直就是相通的——　　文學(xué)如教育一樣，著眼于人的靈魂，追求心靈的感動(dòng)與激蕩；教育如文學(xué)一樣，充滿激情、浪漫、意趣?！　∥膶W(xué)如教育一樣，力求把人引向真善美，引向偉大、深刻與崇高；教育如文學(xué)一樣，震撼人心，催人淚下，蕩氣回腸，余韻悠長(zhǎng)?！　∪缬褚话愕某嘧又?，如水一般的純凈靈魂，如山一般的英雄夢(mèng)想，如海一般的浩渺胸襟……文學(xué)都具備?！　≡?shī)歌一般的激情燃燒，戲劇一般的跌宕起伏，小說(shuō)一般的驚心動(dòng)魄，散文一般的從容優(yōu)雅……教育均擁有?！　∫虼?，從某種意義上似乎可以說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的作家，一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師；反之亦然?！　∥疫€可以非?？隙ǖ卣f(shuō)，作家與教師是以不同的方式表達(dá)著對(duì)生命的理解，并影響著生命的質(zhì)量——　　作家以自己的作品影響無(wú)數(shù)的讀者，讓自己的思想與情感通過(guò)文字進(jìn)入讀者的精神世界；教師將每一個(gè)孩子當(dāng)做自己的作品，在每個(gè)孩子身上傾注熱情，揮灑生命，幫助他們把人生變成一首雋永的詩(shī)或一篇厚重的小說(shuō)。　　純真，激情，妙趣，敏銳，深刻，浪漫，智慧，責(zé)任……這是教育的要義，也是文學(xué)的元素。“濃妝淡抹總相宜”“道是無(wú)晴卻有晴”“為有源頭活水來(lái)”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”……這是文學(xué)的表達(dá)，也是教育的境界?！　?010年2月我在新加坡講學(xué)，新加坡同行問(wèn)我：“為什么您的教育經(jīng)歷中有那么多的感人故事？”我說(shuō)：“任何一個(gè)教師，只要他用心做教育，他的職業(yè)生涯一定會(huì)充滿許多傳奇！”比如，面對(duì)一個(gè)后進(jìn)生，無(wú)論多聰明的教育者，也無(wú)法預(yù)料明天他會(huì)給自己惹什么禍?zhǔn)?。教育的懸念由此埋伏，這增加了教育的難度，同時(shí)也增加了教育的某種樂(lè)趣。我們期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究、解決不期而遇的“懸念”，享受解開(kāi)“懸念”后的喜悅，并將一個(gè)個(gè)小事件小細(xì)節(jié)小感悟等等及時(shí)記錄下來(lái)，然后又期待著下一個(gè)“懸念”……這是一個(gè)跌宕起伏，有時(shí)候甚至是驚心動(dòng)魄的過(guò)程。在這過(guò)程中，我們和學(xué)生一起在創(chuàng)作教育故事和生命傳奇。這是文學(xué)的韻味，也是教育的魅力！　　我的許多著作，比如《愛(ài)心與教育》《心靈寫(xiě)詩(shī)》等等就是這樣創(chuàng)作出來(lái)的。這是文學(xué)呢，還是教育？　　有些東西真的是說(shuō)不清楚。當(dāng)我夢(mèng)寐以求想當(dāng)“浩然”（我少年時(shí)代唯一存在的作家，當(dāng)時(shí)中國(guó)很多作家都被打倒了）時(shí)，命運(yùn)讓我當(dāng)了教師。當(dāng)我放棄當(dāng)作家的念頭，專心致志地上課帶班時(shí)，波瀾壯闊的教育生活卻讓我情不自禁地拿起了筆，我寫(xiě)下一首首獻(xiàn)給可愛(ài)孩子們的抒情詩(shī)，寫(xiě)下一篇篇表達(dá)我火熱情懷的散文，甚至出版了一本本記錄我教育故事的著作：不僅僅是我的《愛(ài)心與教育》《做最好的老師》《走進(jìn)心靈》《風(fēng)中蘆葦在思索》《怦然心動(dòng)》《心靈寫(xiě)詩(shī)》等三十多本引起同行共鳴的著作，還包括沒(méi)有正式出版但真實(shí)記錄我和學(xué)生共同生活和青春風(fēng)采的《未來(lái)》《花季》《恰同學(xué)少年》《花開(kāi)的聲音》……這些作品對(duì)我和我的學(xué)生而言，是一段生活的定格，一頁(yè)歷史的縮影，一種精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇創(chuàng)新的火花，一道理想的光芒，一串記憶的珠寶，一束青春的花朵。它們既是教育的，也是文學(xué)的?！　「螞r，無(wú)論是作家還是教師，共同的身份為“知識(shí)分子”，共同的責(zé)任叫“使命”，共同的理想是“推動(dòng)人類文明進(jìn)步”?！　∽屛膶W(xué)與教育攜手共進(jìn)，越來(lái)越成為我堅(jiān)定的信念?！　∮谑?，近三十年來(lái)，我左手文學(xué)，右手教育，除此之外，再無(wú)其他！就這樣，理想共初衷一色，文學(xué)與教育齊飛，青春和童心為伴，生命攜使命同行。我把一部部撼人心魄的文學(xué)作品連同一位位可歌可泣的人類英雄精神巨人鑄進(jìn)孩子們的心靈，用文學(xué)的激情點(diǎn)亮教育的理想，照亮孩子們未來(lái)的公民人生；同時(shí)，我用手中的筆書(shū)寫(xiě)自己的校園故事，讓文學(xué)豐盈我的教育歲月，更讓我微弱而執(zhí)著的聲音通過(guò)文學(xué)匯入改革時(shí)代的轟鳴潮聲?！　∵@一套《李鎮(zhèn)西文集》算是我教育生活的文學(xué)見(jiàn)證，也是我文學(xué)表達(dá)的教育結(jié)晶。作為教育著述，也許它們談不上“深刻”，但在我心里，每一句話都如文學(xué)般純真而潔凈；作為文學(xué)作品，也許它們算不上“優(yōu)美”，但在我眼里，每一個(gè)字都如教育般嚴(yán)肅而神圣。總之，無(wú)論是把這套著作看做“教育”還是“文學(xué)”，其中的每一頁(yè)都寫(xiě)著兩個(gè)字：真誠(chéng)。巴金說(shuō)：“把心掏出來(lái)?！蔽耶?dāng)然不敢和巴金相提并論，但我也的確是把心給了親愛(ài)的讀者?！　∥以敢庵貜?fù)我以前寫(xiě)過(guò)的兩段話，作為這篇序言的結(jié)束——　　我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，因?yàn)榕c青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；而且我特別慶幸我是語(yǔ)文教師，因?yàn)檫@使我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來(lái)?！　⊥炝羟啻?，珍藏童心；揮灑情感，燃燒思想；從職業(yè)到事業(yè)，從幻想到理想；手足舞蹈于校園，心靈飛翔于社會(huì)——這就是我的生活！　　2011年2月17日

內(nèi)容概要

　
《我的社會(huì)教育觀：李鎮(zhèn)西30年社會(huì)評(píng)論集萃》是李鎮(zhèn)西30年的社會(huì)評(píng)論精選。作為一個(gè)具有歷史責(zé)任和獨(dú)立思考精神的教育家，李鎮(zhèn)西不滿足于把自己的視野、思考和實(shí)踐局限在教育與教學(xué)的層面，而是站在人生與社會(huì)的高度看待教育，從事教育。他關(guān)注窗外、評(píng)論時(shí)政，付諸熱忱的行動(dòng)，不僅是在行使自己的思想權(quán)利，同時(shí)也是在身體力行地給師生們示范什么叫人文視野、公民意識(shí)和批判精神。
　
他帶領(lǐng)師生們站在校園的芳草地上仰望廣袤無(wú)垠的星空，他和老師們?cè)谟萌康纳卮鹬粋€(gè)對(duì)共和國(guó)至關(guān)重要的問(wèn)題：把怎樣的小公民奉獻(xiàn)給未來(lái)更加民主的現(xiàn)代化中國(guó)。
　 本書(shū)為教師培訓(xùn)、進(jìn)修、提升自我修養(yǎng)的首選！

作者簡(jiǎn)介

　
李鎮(zhèn)西，一位深受孩子喜愛(ài)也深深愛(ài)著孩子的老師。1982年3月參加教育工作以來(lái)，先后供職于四川省樂(lè)山一中、成都玉林中學(xué)、成都石室中學(xué)、成都鹽道街外語(yǔ)學(xué)校、成都市教育科學(xué)研究所和成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)。長(zhǎng)期擔(dān)任班主任和語(yǔ)文教師，曾短暫擔(dān)任成都市教科所教育發(fā)展研究室主任。他在語(yǔ)文素質(zhì)教育、青春期教育、班級(jí)民主管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行了富有成效的探索實(shí)踐。他的教育理念是：“樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當(dāng)好老師。”

書(shū)籍目錄

第一輯　有一種無(wú)畏叫巴金
讀胡耀邦同志的一封信
有一種無(wú)畏叫巴金
“冰心”的含義
面對(duì)張志新同志的遺像
永遠(yuǎn)的斯霞
為什么不能為霍懋征老師舉行國(guó)葬？
傅雷是如何“病逝”的？
想起了時(shí)傳祥
祝史鐵生先生生日快樂(lè)
也說(shuō)浩然
為韓寒喝彩
第二輯　致敬溫總理
教育在線網(wǎng)友致敬溫家寶總理
“你要努力工作?。　?br />不可夸大的“感謝”和“感動(dòng)”
從溫總理的一個(gè)口誤說(shuō)起
“風(fēng)雨無(wú)阻，至死方休”
第三輯　在路上
我和杞縣的一段緣
“我是樂(lè)山人！”
我們終于生氣了
北京，五月的記憶
E網(wǎng)情深
我的一次反腐敗經(jīng)歷
投案自首小記
“我也希望過(guò)有尊嚴(yán)的生活！”
第四輯　災(zāi)難背后
5？12，一篇永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的日記
北川行
再赴災(zāi)區(qū)
我看“范美忠先跑事件”
請(qǐng)尊重被批評(píng)者的人格
一個(gè)催人淚下的疑似謊言
第五輯　我為什么要評(píng)論“非教育問(wèn)題”
我為什么要評(píng)論“非教育問(wèn)題”
祖國(guó)才60歲？
他們就是“人民”
有多少“獎(jiǎng)”可以胡來(lái)？
我被“優(yōu)秀共產(chǎn)黨人”了
看你無(wú)恥到幾時(shí)
第六輯　雜評(píng)一
我看“5萬(wàn)元以下不予追究”
“當(dāng)選”詞義之推敲
對(duì)不起，我不是名人
代某歌星致歌迷信
表彰會(huì)的遺憾
兩個(gè)小伙子
服務(wù)不能“缺斤短兩”
第七輯　雜評(píng)二
“看客”與“說(shuō)客”
大事、小事與實(shí)事
假如田永亮是小學(xué)生……
感動(dòng)之余的疑問(wèn)
先教育誰(shuí)？
如果沒(méi)有暗中攝像……
如此“保險(xiǎn)”　
我煩“信”騷擾
第八輯　追求與感動(dòng)
我的感動(dòng)觀
我的政治追求
民主的真義
我再次被崔永元點(diǎn)燃“《紅巖》情結(jié)”
從黑紐扣到青天白日
誠(chéng)實(shí)對(duì)待歷史　
“儒學(xué)”能夠“救中國(guó)”？
第九輯　另眼看世界
我看克林頓緋聞
關(guān)于葉利欽的漫想
“政治文明”的兩個(gè)注腳

章節(jié)摘錄

　　我為什么要評(píng)論“非教育問(wèn)題”　　昨天，有一位叫“小若子”的朋友在我博客上留言——　　李老師：我覺(jué)得您有點(diǎn)變了，變得我認(rèn)不得了，還是管好自己的這一盤(pán)子吧！高度不夠，亂發(fā)評(píng)論不好。因?yàn)槟囊谎砸恍杏幸欢ǖ挠绊懥?。自己名譽(yù)損失是小事，如果誤人，您將會(huì)悔恨終身?！　≌f(shuō)實(shí)話，因?yàn)槊?，我一般是不回?fù)跟帖的，但這次我回復(fù)了——　　謝謝真誠(chéng)小若子老師！真正的朋友才這樣直言呢！　　不過(guò)，請(qǐng)?jiān)试S我也把你當(dāng)朋友直言幾句：最近我對(duì)時(shí)局的評(píng)論多一些，這恰恰證明我沒(méi)有變——一顆知識(shí)分子的心永遠(yuǎn)都不會(huì)變，我還會(huì)繼續(xù)評(píng)論時(shí)政?！斑@一盤(pán)子”當(dāng)然要管好，但“這一盤(pán)子”離不開(kāi)整個(gè)中國(guó)這個(gè)“大盤(pán)子”。我只是一個(gè)公民，而不是外交部發(fā)言人，當(dāng)然不可能有“高度”，但這不妨礙我行使一個(gè)公民的權(quán)利。只要不違反憲法，任何一個(gè)人都有權(quán)利評(píng)論天下大事。說(shuō)到“影響力”，我不認(rèn)為我有多大影響力，但如果客觀上有的話，那我正希望我能夠用自己的行為告訴所有教育者，我們首先是公民，其次是知識(shí)分子，最后才是教師。當(dāng)然，我不會(huì)離開(kāi)了本職工作去做空頭的評(píng)論家的，我會(huì)把自己的工作做好，以不辜負(fù)包括你在內(nèi)的所有關(guān)心我期待我的人的希望！再次感謝你！　　這里再補(bǔ)充幾句——　　盡管現(xiàn)在不少人認(rèn)為我已經(jīng)是一名優(yōu)秀的教師了，但實(shí)際上，我從來(lái)都不是純粹的教育者?！　?duì)我來(lái)說(shuō)，教育，只是我實(shí)現(xiàn)自己社會(huì)理想的途徑。我有著公民的自覺(jué)意識(shí)和知識(shí)分子的尊嚴(yán)。我經(jīng)常對(duì)老師們說(shuō)：“要站在人生與社會(huì)的高度看教育?！蔽覑?ài)我祖祖輩輩生活的這片土地，關(guān)心它的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，也關(guān)心和這片土地息息相通的世界。因此，指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字，在我是非常自然的。我很難設(shè)想，一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)世界漠不關(guān)心的人，會(huì)把學(xué)生的精神引向思想的星空。而且，在我這里，關(guān)注窗外，評(píng)論時(shí)政，不是業(yè)余愛(ài)好，更不是不務(wù)正業(yè)，而是教育本身。我是在行使自己的思想權(quán)利，同時(shí)也是在身體力行地給學(xué)生示范什么叫人文視野、公民意識(shí)和批判精神?！　“ㄆ綍r(shí)我看的書(shū)，大多都不是教育的書(shū)——比起其他名師，我讀的教育著作其實(shí)很少的，讀得更多的是文史書(shū)籍、名人傳記等等（比如最近我正在讀《中蘇關(guān)系史綱》《建國(guó)以來(lái)毛澤東文稿》），但在我的眼中，我讀的所有書(shū)，沒(méi)有一本不是寫(xiě)滿了“教育”。我關(guān)注的網(wǎng)站也主要不是教育類的（這從我博客上的“友情鏈接”可以看出），我的關(guān)注面很廣很廣，包括“毛澤東旗幟網(wǎng)”、“烏有之鄉(xiāng)”，還有許多時(shí)政網(wǎng)站，都在我的視野之內(nèi)。多看一些，總有好處，而且只有盡可能充分地占有信息，我才可能在比較中分析，得出自己的結(jié)論。但是我不爭(zhēng)論，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間?！　∫灿幸晃慌笥褜?duì)我說(shuō)：“李老師，你的博客中的非教育文章太多了?！笔堑模械脑u(píng)論敏感問(wèn)題的文章讓一些人不理解，甚至有時(shí)候也給我?guī)?lái)一些小小的麻煩。但我則認(rèn)為，我沒(méi)有一篇博文不和教育有關(guān)。這當(dāng)然涉及對(duì)“教育”的理解。中國(guó)這只航船正在艱難地前行，各種思潮暗流洶涌。貧富懸殊、腐敗猖獗……于是，有人懷念過(guò)去，企圖將中國(guó)拉回歷史已經(jīng)證明走不通的路上去；有人則希望深化改革，特別是政治體制改革，走向民主，走向憲政。我不可能無(wú)視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而孤立地“純粹”地搞教育。只有心中裝著中國(guó)與世界，我們的教育才有深度和厚度。“新教育實(shí)驗(yàn)”的六大行動(dòng)之一，是“聆聽(tīng)窗外聲音”，自外于當(dāng)代中國(guó)與當(dāng)今世界的教育是沒(méi)有靈魂的教育。我經(jīng)常問(wèn)自己：你把怎樣的公民奉獻(xiàn)給未來(lái)更加民主的現(xiàn)代化中國(guó)？我將用余下的生命回答這個(gè)問(wèn)題。這就是我的教育理想。　　當(dāng)然，理想不是空想，而是每一天的行動(dòng)，這個(gè)行動(dòng)既包括對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)出自己作為一個(gè)公民雖然并不深刻但絕對(duì)真誠(chéng)的聲音，也包括應(yīng)對(duì)每一天瑣碎的校園事務(wù)，比如昨天上午，我還在和一位老師探討課堂改革，中午我還在和一個(gè)后進(jìn)生談心?！　∥疑钪疑砩铣休d了無(wú)數(shù)老師太多的厚愛(ài)和期待（很多老師是從《愛(ài)心與教育》中認(rèn)識(shí)我的，他們多么希望我只講催人淚下的教育故事，而不要怒目金剛地去評(píng)論什么時(shí)事），但我提醒自己，千萬(wàn)不要因此而束縛自己的精神，或?yàn)榱擞洗蠹冶阊陲椬约?，更不要因此而戴上“專家”或“校長(zhǎng)”的面具故作“穩(wěn)重”“成熟”。不會(huì)的，我將繼續(xù)做一個(gè)真實(shí)的自己，一個(gè)透明的自己，一個(gè)坦蕩的自己，一個(gè)情不自禁想說(shuō)就說(shuō)的自己，一個(gè)樂(lè)則開(kāi)懷大笑、怒則拍案而起的自己！　　請(qǐng)?jiān)试S我把這視作奉獻(xiàn)給大家的真誠(chéng)，好嗎？　　　　讀胡耀邦同志的一封信　　不久前，我在湖南瀏陽(yáng)市中和鄉(xiāng)蒼坊村參觀耀邦同志故居時(shí)，讀到了耀邦同志60年代初寫(xiě)給家鄉(xiāng)的黨總支書(shū)記龔光繁同志的一封信，感慨萬(wàn)千?！　￡P(guān)于這封信的背景，龔光繁同志這樣回憶道——　　1961年，正值我國(guó)三年困難時(shí)期。當(dāng)時(shí)我在耀邦同志老家所在地文家市公社金星大隊(duì)（轄今中和鄉(xiāng)蒼坊村等四個(gè)村）任黨總支書(shū)記。1958年該大隊(duì)修建了一座小型水庫(kù)，一來(lái)可以蓄水灌田，二來(lái)可以解決發(fā)電、生產(chǎn)和生活用電。全大隊(duì)老百姓無(wú)不稱好。但那時(shí)候，瀏陽(yáng)等地都買不到發(fā)電機(jī)，偶然有貨也要由計(jì)委分配。經(jīng)大隊(duì)黨總支委員會(huì)研究，請(qǐng)耀邦同志的胞兄胡耀福和耀邦故居所在的生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)、耀邦的堂弟胡耀簡(jiǎn)兩人一同去北京，求助耀邦同志購(gòu)買發(fā)電機(jī)。兩人的路費(fèi)當(dāng)然由公家解決。去北京，總不好讓他倆空著手進(jìn)耀邦的家門，何況耀邦的母親已經(jīng)在耀邦家住了十多年了，于是便捎上一些耀邦母親愛(ài)吃的而又十多年未能吃到的家鄉(xiāng)土特產(chǎn)：冬筍和芋頭。這樣也算是按家鄉(xiāng)農(nóng)民的習(xí)俗表達(dá)家鄉(xiāng)人的一點(diǎn)心意。1960年12月間，耀福、耀簡(jiǎn)去了耀邦家，直截了當(dāng)?shù)刂v了家鄉(xiāng)大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的要求。耀邦認(rèn)為修水庫(kù)發(fā)電是件造福于百姓的大好事，同意幫忙買發(fā)電機(jī)。但對(duì)大隊(duì)為耀福和耀簡(jiǎn)解決路費(fèi)及大隊(duì)送來(lái)冬筍和芋頭，卻很生氣。在此之前的1960年7月間，文家市公社社長(zhǎng)楊慶湘上北京參加全國(guó)復(fù)員軍人代表大會(huì)，順便代表家鄉(xiāng)人民看望一下胡耀邦同志。出于常情，公社黨委也買了些家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)茶油、豆子、油餅、火焙魚(yú)順便送給耀邦同志。豈料耀邦同志對(duì)此事也很不高興，一直想找機(jī)會(huì)向文家市公社退回物款。而這時(shí)，又碰上我們給他送去冬筍、芋頭。兩件事聯(lián)系在一起，耀邦同志想到這是一種不正之風(fēng)，發(fā)展下去勢(shì)必影響黨群關(guān)系和黨在群眾中的形象，值得給基層干部敲敲警鐘。于是，便趁耀福、耀簡(jiǎn)先后回家的機(jī)會(huì)給我們寫(xiě)了一封長(zhǎng)信和一張便條，并按市價(jià)退回了兩次送的土產(chǎn)品價(jià)款?！　∵@是一封什么樣的信呢？　　耀邦同志在信中批評(píng)家鄉(xiāng)的黨組織沒(méi)有勸阻親屬來(lái)京：“不久前，我曾經(jīng)給公社黨委詳細(xì)地寫(xiě)了一封信，請(qǐng)求公社和你們一定要堅(jiān)決勸止我哥哥、姊姊和一切親屬來(lái)我這里?！牵銈儏s沒(méi)有幫我這么辦。這件事我不高興，我再次請(qǐng)求你們，今后一定不允許他們來(lái)?！睘槭裁匆畈辉S他的哥哥、姊姊等親屬到北京找他呢？他在信中坦率地說(shuō)了自己的擔(dān)心：“第一，要妨礙生產(chǎn)和工作；第二，要浪費(fèi)路費(fèi)；第三，我也負(fù)擔(dān)不起?！薄　∫畹母绺绲奖本╋@然不是私事，而是出公差，這路費(fèi)當(dāng)然得由公家出。耀邦同志仍然不高興：“這次他們來(lái)的路費(fèi)，聽(tīng)說(shuō)又是大隊(duì)出的，這更不對(duì)?！币詈敛豢蜌獾嘏u(píng)家鄉(xiāng)人：“你們?cè)趺纯梢杂霉卜e累給某些干部和社員外出做路費(fèi)呢？這是違反中央的政策的啊！如果社員要追查這些事，你們是負(fù)不起這種責(zé)任的啊！”耀邦甚至將此事提高到原則高度，告誡他的鄉(xiāng)親們：“一切違反財(cái)政開(kāi)支的事，萬(wàn)萬(wàn)做不得。做了，就是犯了政治錯(cuò)誤?！薄　∫畹母绺缛ヒ?jiàn)耀邦，給他帶去了一些冬筍、芋頭，無(wú)論從哪方面看，都算不上是“送禮”，但耀邦仍然不能接受：“送來(lái)的冬筍和芋頭，這又是社員用勞力生產(chǎn)出來(lái)的東西。特別是在現(xiàn)在的困難時(shí)期，大家要拿來(lái)頂糧食，你們送給我也做得不對(duì)?！币钔驹俅螒┣械貙?xiě)道：“在這里，我一萬(wàn)次請(qǐng)求你們，今后再不許送什么東西來(lái)了。”好像還不放心，耀邦竟然在信中這樣“威脅”道：“如再送，我得向你們縣委寫(xiě)信，說(shuō)你們犯了法?！薄　∫畹母绺鐜?lái)了他的兒子德滋，想將兒子留在北京耀邦家里讀書(shū)?？梢蠲鞔_表示了拒絕：“我哥哥帶來(lái)的德滋，我這里也不能留。因?yàn)橐磺谐鞘卸荚趬嚎s人口回農(nóng)村，這也是中央的政策。我們這些人，更應(yīng)該以身作則遵守這個(gè)政策?！薄　∫顚?duì)來(lái)自親屬的要求幾乎是一一拒絕，但他對(duì)家鄉(xiāng)其實(shí)是很有感情的，在信中他特別關(guān)心家鄉(xiāng)的生產(chǎn)情況：“務(wù)請(qǐng)你們根據(jù)中央政策認(rèn)真吸取教訓(xùn)，兢兢業(yè)業(yè)地領(lǐng)導(dǎo)社員把今年的生產(chǎn)搞好。你們的生產(chǎn)搞不好，不但社員生活不能扭轉(zhuǎn)，連我們這些在外工作的干部，臉上也感到不光彩?！彼€說(shuō)：“我希望你們今年分三次把你們的實(shí)際情況寫(xiě)信告訴我一下。”但他特別提醒家鄉(xiāng)人，一定要實(shí)事求是地反映情況，“要寫(xiě)實(shí)在的情況，不許虛夸，有什么意見(jiàn)和不懂的東西也可以寫(xiě)，可以問(wèn)，絕對(duì)不要隱瞞。來(lái)信說(shuō)，我對(duì)家鄉(xiāng)有無(wú)微不至的關(guān)懷，這不合乎事實(shí)。一切不合事實(shí)的東西，都叫虛夸。不要那么寫(xiě)。”　　在信的結(jié)尾，耀邦再次表示了對(duì)家鄉(xiāng)親屬生活困難的無(wú)能為力：“我叔叔的兒子耀燾哥較貧困，我沒(méi)有能力作多的幫助，只送了兩件舊衣服給他……至于其他的親屬，我實(shí)在無(wú)力接濟(jì)，如有人來(lái)找我，也請(qǐng)你們勸阻?！薄　∵@封信的后面還附了一張退款清單，耀邦將家鄉(xiāng)人送給他的諸如油茶、豆子之類的“禮品”一一折價(jià)，要求哥哥將這筆錢帶回，“償還生產(chǎn)這些東西的社員”。　　將近四十年過(guò)去了，現(xiàn)在，這封信的原件靜靜地陳列在耀邦故居紀(jì)念館的玻璃柜中。語(yǔ)言樸實(shí)，字跡清秀，展示著一位真正的共產(chǎn)黨人的高尚情操和磊落胸襟。在改革開(kāi)放的今天，這封信應(yīng)該說(shuō)是一份極為生動(dòng)的廉政教材。但是，對(duì)于當(dāng)今某些號(hào)稱“人民公仆”卻大搞權(quán)錢交易的腐敗者，讀了這封信后，他們會(huì)不會(huì)感到無(wú)地自容呢？　　我想恐怕不會(huì)。相反，他們可能會(huì)覺(jué)得“不可思議”——胡耀邦作為一名共產(chǎn)黨的高級(jí)干部，面對(duì)親屬的生活困難竟然“實(shí)在無(wú)力接濟(jì)”！這不可能吧？你胡耀邦“無(wú)力接濟(jì)”，可以給有關(guān)部門打個(gè)“招呼”呀！如果怕自己出面打“招呼”“影響不好”，可以通過(guò)秘書(shū)嘛！如果秘書(shū)“機(jī)靈”點(diǎn)，不用胡耀邦吩咐就代勞了，這事不就“解決”了嗎？也許他們還會(huì)認(rèn)為胡耀邦太“小題大做”了——為公事進(jìn)京的路費(fèi)當(dāng)然該公家出，送點(diǎn)冬筍、芋頭也是人之常情，可胡耀邦竟然“上綱上線”：什么“違反中央的政策”呀，什么“犯了政治錯(cuò)誤”呀，什么“犯了法”呀，等等?！　∈堑?，如果讓那些信奉“當(dāng)官不發(fā)財(cái)，請(qǐng)我都不來(lái)”的“另類黨員”來(lái)評(píng)價(jià)胡耀邦，說(shuō)輕點(diǎn)是“迂腐”得可笑，說(shuō)重點(diǎn)簡(jiǎn)直就是“無(wú)情無(wú)義”！然而，正是這所謂的“迂腐”與“無(wú)情無(wú)義”，使我們不但看到了耀邦同志的崇高人格和浩然正氣，也看到了真正的共產(chǎn)黨員的本色。耀邦同志由此不但最終贏得了家鄉(xiāng)人民由衷的愛(ài)戴和景仰，而且也贏得了一切有良知的中國(guó)人發(fā)自內(nèi)心的尊敬與永遠(yuǎn)的懷念?！　∥以恢挂淮蔚叵耄喝绻覀兊拿恳晃活I(lǐng)導(dǎo)干部都像胡耀邦同志一樣廉潔自律該有多好??！我相信這也是無(wú)數(shù)善良的老百姓對(duì)我們現(xiàn)在許多干部的期盼。但是，歷史發(fā)展的無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)已經(jīng)證明，把所有美好的希望寄托在領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人品質(zhì)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至是很危險(xiǎn)的。我們可以信任胡耀邦這樣的領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)樗兄浅Ｗ吭降娜烁?；但是，誰(shuí)能保證其他的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)呢？因此，要防止人民的“公仆”蛻化為人民的“老爺”，最關(guān)鍵的還是要靠真正的民主制度，這種制度應(yīng)該對(duì)權(quán)力進(jìn)行有效的監(jiān)督和制約，使每一個(gè)身居其位的人不僅僅是“不會(huì)”搞腐敗，而且首先是“不敢”腐敗！　　耀邦同志的這封信，的確給了我們?cè)S多感動(dòng)；但作為一筆精神財(cái)富，它給我們的還不應(yīng)僅僅是感動(dòng)。 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媒體關(guān)注與評(píng)論

　　他走的鄉(xiāng)村平民教育之路是正確的，他和同事們通過(guò)“提升教師、關(guān)愛(ài)孩子和影響家長(zhǎng)”三件事，讓孩子們享受優(yōu)質(zhì)教育，富有創(chuàng)意，符合實(shí)際，抓住了素質(zhì)教育的關(guān)鍵問(wèn)題。他們所從事的事業(yè)是高尚的，我向他們表示敬意?！　　獪丶覍殻▏?guó)務(wù)院總理）　　　　李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育理想的同時(shí)，也為全國(guó)廣大班主任指明了前進(jìn)的方向。作為一名優(yōu)秀班主任，他以自己的思想和行動(dòng)引領(lǐng)了全國(guó)一大批優(yōu)秀的班主任的成長(zhǎng)；他親手打造了武侯實(shí)驗(yàn)學(xué)校一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)，這些優(yōu)秀的班主任將李鎮(zhèn)西的教育思想與自己的教育實(shí)際和教育個(gè)性相結(jié)合，形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，用言行感染并影響著更多的年輕班主任。　　——朱永新（全國(guó)人大常委、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、新教育實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)始人）　　　　據(jù)說(shuō)，在一些語(yǔ)文老師中流傳著這樣一句話：“聽(tīng)課要聽(tīng)李鎮(zhèn)西?！?我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)鎮(zhèn)西的課，是一大憾事；但是從這些教學(xué)實(shí)錄中，我仍然不難感受到鎮(zhèn)西在課堂上那份揮灑自如的從容，那些靈光一閃的機(jī)智和幽默。聽(tīng)這樣的課，確實(shí)是一種享受?！　　X夢(mèng)龍（著名語(yǔ)文教育家）　　　　李鎮(zhèn)西的課與李鎮(zhèn)西的文字都有一種獨(dú)特的魅力。我似乎很難用幾個(gè)形容詞來(lái)概括，我的直感是，李鎮(zhèn)西的課是他自己的課，是他的心靈、他的思想、他的情感、他對(duì)課文的理解、他對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與學(xué)生碰撞之后而生成的課，他的課帶著他鮮明的個(gè)性特色?！　　碳t兵（上海建平中學(xué)校長(zhǎng)、華東師大特聘研究生導(dǎo)師、著名教育專家）

編輯推薦

　　站在校園，仰望星空，培養(yǎng)獨(dú)立思考精神。作品暢銷近百萬(wàn)冊(cè)。　　中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師——著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒、烏克蘭教育科學(xué)院院士蘇霍姆林斯卡婭贊譽(yù)。

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