對話教學(xué)

前言

　　我國當(dāng)前正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一場規(guī)模宏大的教育創(chuàng)新，它是我國進(jìn)入2l世紀(jì)以來進(jìn)行的一次新型課程改革。1999年召開的第三次全國教育工作會(huì)議以及《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出了改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，建構(gòu)面向2l世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程新體系的奮斗目標(biāo)。2001年國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議則進(jìn)一步提出了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想。2001年6月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），并頒布了義務(wù)教育階段18科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段。目前，新課程的實(shí)驗(yàn)工作正在全國有條不紊地進(jìn)行。這是新中國成立以來我國進(jìn)行的第八次大規(guī)模課程改革，也是我國進(jìn)入新世紀(jì)以來在教育領(lǐng)域進(jìn)行的一次重要?jiǎng)?chuàng)新與探索，它是教育領(lǐng)域在新時(shí)代產(chǎn)生一系列復(fù)雜而深刻變革的生動(dòng)體現(xiàn)。這次課程改革承載著我們中華民族偉大復(fù)興的歷史重托，肩負(fù)著促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的光榮使命，對促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人發(fā)展都具有重要意義?！　≡谛抡n程改革的發(fā)展過程中，教學(xué)方式變革的重要性日益凸現(xiàn)出來。沒有教學(xué)方式的變革，新課程的發(fā)展將是不可想象的。因此，關(guān)注教學(xué)方式的改革，尋求教學(xué)創(chuàng)新之路，便成為我們面臨的一個(gè)重要課題。那么，新課程追求什么樣的學(xué)習(xí)方式或教學(xué)方式呢？《綱要》已經(jīng)明確指出，在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以改變教學(xué)過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背。

內(nèi)容概要

本書新課程教學(xué)方式變革研究叢書之一。該書在對對話教學(xué)的理論進(jìn)行深入系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，針對基礎(chǔ)教育的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合大量典型案例分析，提出了對話教學(xué)的具體實(shí)施策略和教學(xué)建議。本書適合廣大教育工作者尤其是教育研究工作者參考閱讀。    對話教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的嶄新教學(xué)方式。本書在對對話教學(xué)的理論進(jìn)行深入系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，針對基礎(chǔ)教育的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合大量典型案例分析，提出了對話教學(xué)的具體實(shí)施策略和教學(xué)建議。

作者簡介

靳玉樂 1966年3月生，河南鄧州人，教育學(xué)博士?，F(xiàn)為西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所副所長、教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任、教授、博士生導(dǎo)師。先后獲教育部“高校青年教師獎(jiǎng)”“霍英東教育基金”“全國師德先進(jìn)個(gè)人”。兼任中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)理事、課程論專業(yè)委員

書籍目錄

第一章 對話教學(xué)概述  一 對話教學(xué)的內(nèi)涵  二 對話教學(xué)的價(jià)值  三 對話教學(xué)的基本類型及特征  四 對話教學(xué)中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換第二章 對話教學(xué)的理論基礎(chǔ)  一 對話教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)  二 對話教學(xué)的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)  三 對話教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)  四 對話教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)第三章 對話教學(xué)的基本理念  一 對話教學(xué)以人的生命建構(gòu)為著眼點(diǎn)  二 對話教學(xué)是師生全新的生存方式  三 對話教學(xué)是意義生成的教學(xué)  四 對話教學(xué)是回歸生活世界的教學(xué)  五 對話教學(xué)是融貫“游戲”精神的教學(xué)  六 對話教學(xué)表征著“我一你”師生關(guān)系第四章 對話教學(xué)的模式  一 言語型對話教學(xué)模式  二 理解型對話教學(xué)模式  三 反思型對話教學(xué)模式第五章 對話教學(xué)的策略  一 目標(biāo)設(shè)計(jì)策略  二 話題設(shè)計(jì)策略  三 過程設(shè)計(jì)策略第六章 對話教學(xué)的評價(jià)  一 對話教學(xué)評價(jià)的含義與特征  二 對話教學(xué)評價(jià)的原則  三 對話教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容  四 對話教學(xué)評價(jià)的方法

章節(jié)摘錄

　　第一章 對話教學(xué)概述　　當(dāng)今世界，對話已經(jīng)滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。通過對話,人們能體會(huì)到別人的情感，理解別人，通過對話，人們交流思想，豐富自己。對話已成為人們追求的一種狀態(tài)，一種時(shí)代精神。人類追求平等，反對話語霸權(quán)，為了共同發(fā)展，代表著平等與溝通的對話日益受到了們的青睞。聯(lián)合國教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中指出：“通過對話和各自闡述自己的理由 進(jìn)行爭論，這是21世紀(jì)教育需要的一種手段?！痹谖覈逃I(lǐng)域，伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，“對話”已被引入到課堂教學(xué)之中。本章將從對話教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值、特征及類型幾個(gè)方面加以探討。　　一、對話教學(xué)的內(nèi)涵　　對話不僅僅是為了解決矛盾和沖突，更意味著信息、情感、意義的互換。事補(bǔ)，教學(xué)總是跟對話聯(lián)系在一起的?？肆植裨赋觯骸霸谒械慕虒W(xué)中，進(jìn)行著最廣義的‘對話’。……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性的標(biāo)志?！睂υ捵鳛橐环N時(shí)代精神的體現(xiàn)，必然會(huì)時(shí)入學(xué)校教育領(lǐng)域，作為學(xué)校教育主要途徑的教學(xué)也必然會(huì)與對話結(jié)合，從而形成一種不同于獨(dú)白式、灌輸式的教學(xué)形態(tài)，我們稱之為“對話教學(xué)”。為此，人們應(yīng)對對話教學(xué)有一個(gè)明確的理解和認(rèn)識。

編輯推薦

　　對話教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的嶄新教學(xué)方式，對話精神是促進(jìn)人類文明發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。對話教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的嶄新教學(xué)方式《對話教學(xué)》在對對話教學(xué)的理論進(jìn)行深入系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，針對基礎(chǔ)教育的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合大量典型案例分析，提出了對話教學(xué)的具體實(shí)施策略和教學(xué)建議。

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