美國高等教育法治研究

內(nèi)容概要

　　《美國高等教育法治研究》是一部具有創(chuàng)新意義的教育學(xué)理論專著。作者采用文獻(xiàn)法、比較法、統(tǒng)計(jì)法、防談法等研究方法，對美國高等教育法治的歷史、效力、制度進(jìn)行了客觀地闡述、歸納與分析，對美國高等教育法律制度的典型特征進(jìn)行了抽象的概括和定量的分析。第一次系統(tǒng)地從立法制度的視角來研究美國高等教育的立法，不僅填補(bǔ)了中國比較教育研究的空白，對我國高等教育法治化的理論建設(shè)和實(shí)踐運(yùn)用都具有很強(qiáng)的實(shí)際價(jià)值。內(nèi)容豐富，資料翔實(shí)，思路清晰，有重要的參考指導(dǎo)作用。

書籍目錄

導(dǎo)言第一部分 美國高等教育法治演進(jìn)與效力第一章 美國高等教育法治演進(jìn)第一節(jié) 高等教育潔治移植模仿時(shí)期一、“殖民地”與高等教育法治二、國家獨(dú)立與高等教育法治第二節(jié) 高等教育法治特色創(chuàng)建時(shí)期一、《莫里爾法》及其相關(guān)法案的立法二、高等職業(yè)教育的立法三、《1994年軍人再適應(yīng)法》及其有關(guān)法案的立法四、《教育部法》的立法第三節(jié) 高等教育法治逐步完善時(shí)期一、《1958年國防教育法》二、《1965年高等教育法》三、《教育部改組法》及其有關(guān)法案四、20世紀(jì)90年代至今的系列高等教育改革法案第二章 美國高等教育法治效力第一節(jié) 資助效力一、資助方式二、資助效果第二節(jié) 引導(dǎo)效力一、引導(dǎo)方式二、引導(dǎo)效果第三節(jié) 管理效力一、管理方式二、管理效果第二部分 美國高等教育法治制度解析與例示第三章 美國高等教育潔治制度解析第一節(jié) 高等教育立法主體分解一、高等教育立法機(jī)關(guān)二、高等教育立法者個(gè)人三、影響高等教育立示的組織第二節(jié) 高等教育立法主體權(quán)限透視一、高等教育立法機(jī)關(guān)的立法權(quán)限二、高等教育立法者個(gè)人的立法權(quán)限第三節(jié) 高等教育立法程序展示一、高等教育成文法立法程序二、高等教育判例法立法程序第四章 美國高等教育立法制度例示第三部分 美國高等教育法治特征及其對我國的思考第五章 美國高等教育法治特征第六章 我國高等教育法治制度改革的思考附錄一：美國教育部2002年度財(cái)政預(yù)算的日程安排附錄二：與教育法律相關(guān)的網(wǎng)址及特點(diǎn)附錄三：常用的教育法律單詞和短語注釋及參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

第二章  美國高等教育法治效力奉行“法律主義”的美國，“法律至上”是整個(gè)社會生活的最高準(zhǔn)則，高等教育也不例外。美國高等教育的發(fā)展始終與高等教育的法治緊密相連，而高等教育的法治也能夠在美國高等教育發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮出重要的作用。本章將借用作為“作用力”這一法治效力表現(xiàn)形式的含義①，從“作用方式”和“作用效果”兩個(gè)方面分別論述美國高等教育法治對高等教育發(fā)展所釋放的三大效力：“資助效力”、“引導(dǎo)效力”和“管理效力”。第一節(jié)  資助效力在美國高等教育法治中，資助效力是指通過立法授權(quán)聯(lián)邦或地方政府為高等教育發(fā)展提供必要的經(jīng)費(fèi)，并與接受方或當(dāng)事人簽訂協(xié)議，使高等教育發(fā)展與改革能順利進(jìn)行。資助效力在美國高等教育法治效力中具有最為重要的和代表性的意義，無疑應(yīng)看做首要。無論聯(lián)邦還是州，對高等教育的改革與發(fā)展，離開經(jīng)費(fèi)都難以實(shí)行。美國高等教育的立法基本都涉及經(jīng)費(fèi)的資助問題，并且都以大量的篇幅來規(guī)定資助的項(xiàng)目、授權(quán)經(jīng)費(fèi)的多少、怎樣分配資金、怎樣申請項(xiàng)目、怎樣使用經(jīng)費(fèi)、怎樣監(jiān)督項(xiàng)目的執(zhí)行等內(nèi)容。

后記

選擇這一題目作為博士學(xué)習(xí)階段的選題，或許與自己不長也不短的教育教學(xué)經(jīng)歷有關(guān)。在接受了三年的中等師范教育后，我于1981年開始了至今的教師生活。無論是在中小學(xué)生活的八年教學(xué)中，還是十多年的大學(xué)教書或行政工作中，除了與學(xué)校的學(xué)生、教師、行政人員以及上級教育行政主管部門打交道外，免不了要與社會發(fā)生這樣那樣的聯(lián)系，尤其是伴隨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程的深入，教育活動與社會的聯(lián)系更為頻繁；但這種頻繁的聯(lián)系卻在性質(zhì)、方式、原則和結(jié)果方面都與往日的社會聯(lián)系不同了，那便是，法律作為教育與社會之間聯(lián)系的規(guī)范與準(zhǔn)則出現(xiàn)了。于是，將近二十年的教育體驗(yàn)使我更深刻地感受到，教育需要在法治的社會里活動，社會也要求教育活動規(guī)限在法治范圍內(nèi)，從而使教育法治化以達(dá)到教育與社會有規(guī)則的良性交互。然而，我國是缺乏教育法治傳統(tǒng)的?，F(xiàn)實(shí)的教育活動常常給我們發(fā)出許多問題：早已提出建立一個(gè)法治社會的中國，為什么教育的“人治”現(xiàn)象隨處可見？多次提出要依法治教、依法辦學(xué)，為什么教育的“人治”方式會不斷翻新、層出不窮，而且經(jīng)常是“道高一尺魔高一丈”？教育法律頒布的頻率為什么老是滯后于教育發(fā)展的實(shí)際需要？

編輯推薦

《美國高等教育法治研究》有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。第一次系統(tǒng)地從立法制度的視角來研究美國高等教育的法律制度，不僅填補(bǔ)了中國比較教育研究的空白，而且對我國高等教育法治化的理論建設(shè)和實(shí)踐運(yùn)用都具有很強(qiáng)的實(shí)際價(jià)值。內(nèi)容豐富，資料翔實(shí)，思路清晰，對美國高等教育立法的特點(diǎn)概括全面，具有創(chuàng)新意義。對我國高等教育的立法也作了簡要分析，并提出了建議，有參考價(jià)值。

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