小學四年級語文

前言

　　由裴海安同志主編的《新課程語文名師同步教學設計叢書》大功告成，即將付梓。我承蒙厚愛得以先睹為快，知其梗概，實在是莫大的榮幸。這是一套由全國小學語文教學界100多位名師聯(lián)袂撰寫的教學設計叢書，其規(guī)模之大和質(zhì)量之高都是空前的。其各異的設計風格和所體現(xiàn)的眾多藝術流派，確實是異彩紛呈、氣象萬千。說它是我國小學語文教學百花園的精華濃縮、眾長博采，當不以為過?！　　敖虒W設計”在西方是20世紀50年代起步的，至60年代才進入發(fā)展時期。其時，教學設計的根本目的體現(xiàn)為創(chuàng)設一個有效的教學系統(tǒng)，為達成預期目標服務。20世紀90年代，則因認識論的進化所產(chǎn)生的各種創(chuàng)新性的和令人激動的學習環(huán)境，特別是對以學生為中心的教與學的新興趣等等，更為教學設計提供了無數(shù)的、強有力的選擇方法。教學設計空前關注以學習者為中心、互動和鼓勵性的活動，致力于滿足個人獨特的學習興趣和需求，并越來越注重新的評價理念（如對元認知的評價、對實踐和反饋的評價等）的運用。所有這些關于教學設計的發(fā)展軌跡，對于正確解讀《新課程語文名師同步教學設計叢書》，無疑具有重要意義?！　‰m說“教學設計”是“下課之后才能完成的故事”，但作為課堂教學的藍圖，仍然在一定程度上體現(xiàn)著“預則立，不預則廢”的普遍規(guī)則。因為精彩的課堂生成，總是源于顯性或隱陛、直接或間接的設計之中。即使是教師一個應急的臨場機智，也絕不是完全的“偶然得之”，而是基于深厚的教學功底，才有當堂的“涉筆成趣”。讀讀名師的教學設計，你可以感受到的是一種新的主體教學的設計理念，即把教學設計視為構建學習主體對象化活動，使教學技術和人性的、美學的元素和諧地融合在一起。在他們的設計方案中，學習已不是簡單的傳輸和接收的過程，而是始終充滿了積極的意志，自覺的建構和實踐，包括多向互動的意圖、行為和反思變通。顯然，這種主體教學的設計理念，具有更大的可調(diào)節(jié)性和靈活性，有更多的可供變通的空白。這正如王小明、胡誼在《對專家教師與新手的比較》一文中所認為的“專家教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心，并具有預見性”，而新教師“往往依賴于課程目標，僅限于課堂中一些活動或一些已知的課程知識”，他們“不能預測計劃執(zhí)行時的情況，因為他們往往更多地想到自己做什么，而不知道學生將要做什么”（《華東師范大學學報·教育科學版》1996年第3期）。

內(nèi)容概要

　　這是一套由全國小語界一百多位名師聯(lián)袂撰寫的教學設計叢書，其規(guī)模之大和質(zhì)量之高都是空前的。每篇教學設計其風格和它們所體現(xiàn)的眾多藝術流派，確實是異彩紛呈、氣象萬千。說它是我國小學語文教學百花園的精華濃縮、眾長博采，當不以為過?！睹麕熗浇虒W設計：小學四年級語文 上冊》是其中的《小學4年級語文上》。

書籍目錄

序言第一單元1.《老師，您好!》教學設計2.《但愿人長久》教學設計3.《古詩兩首》教學設計4.《秋天》教學設計《習作1》教學設計《練習1》教學設計第二單元5.《天安門廣場》教學設計6.《徐悲鴻勵志學畫》教學設計7.《虎門銷煙》教學設計《習作2》教學設計《練習2》教學設計第三單元8.《泉城》教學設計9.《九寨溝》教學設計10.《田園詩情》教學設計11.《桂花雨》教學設計《習作3》教學設計第四單元12.《開天辟地》教學設計13.《普羅米修斯盜火》教學設計14.《一路花香》教學設計《習作4》教學設計《練習4》教學設計第五單元15.《說勤奮》教學設計16.《李時珍夜宿古寺》教學設計17.《維生素C的故事》教學設計18.《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學設計《習作5》教學設計《練習5》教學設計第六單元19.《誠實與信任》教學設計20.《珍珠鳥》教學設計21.《九色鹿》教學設計《習作6》教學設計《練習6》教學設計第七單元22.《霧凇》教學設計23.《春聯(lián)》教學設計24.《古詩兩首》教學設計《習作7》教學設計《練習7》教學設計附：好課實錄1.《珍珠鳥》教學實錄2.《九色鹿》教學實錄

章節(jié)摘錄

　　第一單元　　1.《老師，您好！》教學設計　　[設計理念]　　本文是一首詩歌。新課標在總目標中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，本文的教學，重在引導學生對語言的品味、積累和運用，在注重基本技能的訓練的同時，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在教學中引導學生通過多種形式反復地朗讀、誦讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會詩歌的音韻美與意境美，體會出詩歌所表達的情感，堅決杜絕煩瑣的分析。在品悟語言中，感受詩歌語言的優(yōu)美及精練?！　教學目標]　　1.掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過引導學生對文中重點詞語的象征意義的理解，來激發(fā)學生熱愛老師的思想感情?！　?.引導學生品味有特點的句式，引導學生理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。[課時安排]　　1課時?！　教學流程與設計意圖]　　一、課始交流，一談“您好”　　1.同學們，剛才從你們向老師的問候中，我聽到了一個詞——“您好”?。◣熛鄼C板書），誰來說說，為什么要這樣叫？（生交流：對教師的禮貌稱呼。）　　2.補全課題。這個“您好”里面到底還包含了些什么啊？今天，我們就一起走進課文。（齊讀課題。）　　[設計意圖]　　在和學生的交流中，自然地引出課題，并巧妙地將題目拆解，而且將重點問題直接指向本文的中心——“這個詞里面到底包含著什么？”，自然地過渡到下面的教學中。

編輯推薦

　　竇桂梅，李衛(wèi)東，祝禧等二十多位名師聯(lián)袂設計。　　我國著名語文教研專家周一貫先生說：“這是一套由全國小語界一百多位名師聯(lián)袂撰寫的教學設計叢書，其規(guī)模之大和質(zhì)量之高都是空前的。每篇教學設計其風格和它們所體現(xiàn)的眾多藝術流派，確實是異彩紛呈、氣象萬千。說它是我國小學語文教學百花園的精華濃縮、眾長博采，當不以為過?！薄　饪s設計精華　傳播先進理念　　適用于蘇教版國標本小學語文實驗教材

圖書封面

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