超學(xué)習(xí)法

出版時(shí)間:2007-7  出版社:南海出版公司  作者:野口悠紀(jì)雄  頁數(shù):195  字?jǐn)?shù):180000  
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內(nèi)容概要

學(xué)校教你知識,卻沒有教你學(xué)習(xí)知識的方法。有鑒于此,耶魯大學(xué)博士、早稻田大學(xué)教授野口悠紀(jì)雄總結(jié)了一套簡單易行卻收效非凡的“超學(xué)習(xí)法”:分別針對英語、語文、數(shù)學(xué)、歷史等不同科目的特點(diǎn),講解高分必備的學(xué)習(xí)技巧,如完全背誦法、三步閱讀法、空降學(xué)習(xí)法、關(guān)聯(lián)記憶法等。    超學(xué)習(xí)法,教你從整體上把握知識的體系,抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),直接解決考試難點(diǎn),讓你省時(shí)高效地考出好成績。    學(xué)會(huì)超學(xué)習(xí)法,讓你門門功課考第一!

作者簡介

野口悠紀(jì)雄,1940年生于東京。1963年東京大學(xué)工學(xué)院畢業(yè)。1972年取得耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。1996年起擔(dān)任東京大學(xué)教授,現(xiàn)任美國斯坦福大學(xué)客座教授、早稻田大學(xué)研究生院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授。專攻公共經(jīng)濟(jì)學(xué)。著有《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《泡沫經(jīng)濟(jì)學(xué)》。

書籍目錄

序 學(xué)習(xí)也是一種技術(shù)    超學(xué)習(xí)法就像一位優(yōu)秀的家庭教師/會(huì)學(xué)習(xí)才能提高成績/我們能夠克服能力上的差距/為什么沒有關(guān)于學(xué)習(xí)方法的書籍/即使已經(jīng)工作,也應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)無止境第一章 超學(xué)習(xí)法三原則  1  第一原則:選擇感興趣的內(nèi)容    學(xué)習(xí)本是一件快樂的事/將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣/隨著知識的積累你的興趣也會(huì)增加  2 第二原則:從整體開始理解    是否有必要一步一步地循序漸進(jìn)/鳥瞰法/學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)  3 第三原則:從80%開始    只做事情的80%,/理解了基礎(chǔ)內(nèi)容的80%之后再運(yùn)用  4 有熱情才能更好地學(xué)習(xí)    目標(biāo)產(chǎn)生熱情/目標(biāo)要具體/“出風(fēng)頭”也很重要/感謝你所擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 5 超學(xué)習(xí)法的日常準(zhǔn)備   學(xué)習(xí)要精力集中/四處走動(dòng)走動(dòng)/沉溺于電視的大腦/釋放短期記憶的儲(chǔ)存空間/制定計(jì)劃/有效地利用上班與上學(xué)途中的時(shí)間/音樂讓你更聰明/適合高中生的音樂曲目 6 學(xué)生與教師的關(guān)系   教師的三個(gè)作用/家教是否必要/如何對待你討厭的教師或是素質(zhì)不高的教師/自己來試著當(dāng)老師第二章  超記憶法  1 關(guān)注與興趣    公共汽車停了幾站/對內(nèi)容要有興趣  2 通過理解來記憶    日本與美國的時(shí)差是多少/如何記住經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)/在理解的同時(shí)記住統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)/對規(guī)定的事物也有效/較長的內(nèi)容反而更容易記憶/通過相似法則來記憶  3 關(guān)聯(lián)記憶    背完之后卻想不起來了/共同屬性法/寄生法/故事法  4 反復(fù)記憶    不斷反復(fù),加深記憶/利用諧音/反復(fù)記憶的時(shí)機(jī)  5 應(yīng)試記憶法    理科知識要理解再記憶/要通過建立聯(lián)系來學(xué)習(xí)歷史/要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣 6 工作記憶法    記住人名/依靠記事本第三章 英語超學(xué)習(xí)法  1  征服英語的超戰(zhàn)略——目標(biāo)·省力·集中    明確學(xué)習(xí)目的/把英語作為外語來學(xué)/通過實(shí)踐來掌握知識/學(xué)英語可    以在什么地方省力  2 完全背誦法    背誦教科書/關(guān)于誤解/嘗試背下肯尼迪的演講詞/應(yīng)對考試很簡單/記憶的重點(diǎn)在于“引導(dǎo)記憶的方式”/單詞手冊完全沒有意義/背誦自己感興趣的東西/要花費(fèi)一定的時(shí)間/使完全背誦法進(jìn)一步發(fā)展  3 分解記憶法的不足之處    分解記憶法VS完全背誦法/分解記憶法存在的問題:單詞并不是完全一一對應(yīng)的/分解記憶法存在的問題:如果單詞間沒有什么聯(lián)系便很難記……第四章 語文超學(xué)習(xí)法第五章 數(shù)學(xué)超學(xué)習(xí)法第六章 超應(yīng)試法結(jié)語 面向未來的教育后記

章節(jié)摘錄

  文摘  ◆是否有必要一步一步地循序漸進(jìn)  一般來說,人們總是相信下列觀點(diǎn):“由于基礎(chǔ)非常重要,一定要逐步理解”;“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),如果遇到不懂的地方,就應(yīng)該復(fù)習(xí)一下基礎(chǔ)知識”;“詞匯在英語學(xué)習(xí)中是非常重要的,要通過單詞手冊來記憶單詞”;“為了理解文章,必須準(zhǔn)確把握文章的每一部分”?! ∵@些觀點(diǎn)都出自于“必須通過局部的積累來理解整體”的思考方式,也就是“學(xué)習(xí)同登山一樣,一步一步腳踏實(shí)地地前進(jìn)”?! ∥曳浅7磳@種學(xué)習(xí)方法,并認(rèn)為這不是一種合理的學(xué)習(xí)方法,主要是出于以下的思考。 ?。?)基礎(chǔ)知識通常都比較乏味而難懂,學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味首先便違反了本書的第一條原則。因此遇到理解不了的地方,就應(yīng)該跳過去,按照自己的興趣來進(jìn)行?! 。?)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),首先應(yīng)處理眼前的問題,接下來也不要總是擔(dān)心以前所學(xué)的內(nèi)容,要勇往直前?! 。?)不需要專門的單詞手冊?! 。?)讀一篇文章的時(shí)候,不要過分拘泥于不能理解的部分,要整篇通讀。  以上便是我通過個(gè)人經(jīng)驗(yàn)所體會(huì)到的方法。如你所見,它同重視基礎(chǔ)積累的學(xué)習(xí)方法正好相反。

媒體關(guān)注與評論

  后記  當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)通過學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)造出各種可能性的社會(huì)?! ∥覀儫o法否認(rèn)有一些因素即使努力學(xué)習(xí)也無法克服,比如父母的收入、社會(huì)地位、個(gè)人的容貌及體力等。但是在大多數(shù)社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域中,學(xué)習(xí)的成果卻占據(jù)著比這些因素更重要的地位。而且,在學(xué)習(xí)的過程中,先天的能力并不是決定性的因素,與之相比,方法與意志更為重要?! ∫虼耍F(xiàn)代社會(huì)對于那些生活環(huán)境不好的人來說,是一個(gè)非常值得感謝的社會(huì)。我們對于學(xué)歷社會(huì)或是應(yīng)試教育體制進(jìn)行批判之前,有必要先充分認(rèn)識這一點(diǎn)?! ‖F(xiàn)代社會(huì)最大的問題在于所謂的“通過學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能性”的機(jī)遇幾乎在高考之后便沒有了。此后,通過學(xué)習(xí)來尋找新機(jī)遇的機(jī)會(huì)越來越少,所謂的“學(xué)歷社會(huì)”,指的便是這種情況。這也就是一個(gè)“在經(jīng)過學(xué)校教育之后靠努力學(xué)習(xí)擴(kuò)展新領(lǐng)域的機(jī)會(huì)逐漸減少的社會(huì)”?! Q句話說,“學(xué)習(xí)社會(huì)”并未得到充分的發(fā)展才是問題所在。我們并不是要?jiǎng)?chuàng)造所謂的“不學(xué)習(xí)也可以的社會(huì)”,而是應(yīng)該去創(chuàng)造一個(gè)“只要學(xué)習(xí)就能得到回報(bào)的社會(huì)”。  最近,社會(huì)已經(jīng)有逐步脫離學(xué)歷社會(huì)的傾向。而且正在向著“無論何時(shí)都有可能重新開始學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)社會(huì)”發(fā)展,這種變化是可喜的。  我個(gè)人無論是從經(jīng)濟(jì)條件還是物理環(huán)境來說,都是在一種不適合學(xué)習(xí)的狀況下成長起來的。我常常是一邊想著“要是能夠想學(xué)就學(xué)該有多好”一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)。而在我的周圍,還有許多能力非常高,但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而放棄上大學(xué)的人?! ∫虼?,我很難認(rèn)同那些有著優(yōu)越的客觀環(huán)境,卻以能力差為理由而不學(xué)習(xí)的學(xué)生。在此,我向那些一進(jìn)入大學(xué)便放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生提一些忠告,不要浪費(fèi)了好不容易才得到的寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。也想向那些主張“有能力才讀書”的教育改革者呼吁,不要奪走孩子接受教育的權(quán)利。更想問一下那些呼吁“將溫暖的目光投向掉隊(duì)的學(xué)生”的教育評論家們,有什么比教給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)法更溫暖的呢?最后還想向那些認(rèn)為“創(chuàng)造力比死記硬背更重要”的人指出,如果沒有死記硬背作基礎(chǔ),創(chuàng)造是無論如何也無法產(chǎn)生的?! 囊话阋饬x上來說,人們雖然可以就學(xué)習(xí)的重要性達(dá)成一致的意見,但對于具體的方法卻存在著多種不同的見解。本書提倡的是一種與學(xué)校教育完全不同的學(xué)習(xí)方法。尤其是英語學(xué)習(xí)中的“完全背誦法”以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“空降式學(xué)習(xí)法”,也許這并不是符合常理的方法,但我確信這些方法很有效,并且與序章中所提到的著名家庭教師使用的方法相同,我認(rèn)為是一種具有普遍適用性的方法。然而,對于這種方法,同樣也存在著異議,我希望可以通過與大家的探討來改善學(xué)習(xí)方法與教育方法。如果本書能成為這種改善的契機(jī),筆者將不勝欣喜。

編輯推薦

  狂銷300萬冊,日本最受歡迎的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書,學(xué)校沒有教的超學(xué)習(xí)法!  學(xué)英語用完全背誦法,一齊搞定單詞、句型、語法和聽力;學(xué)語文用三步閱讀法,迅速抓住文章重點(diǎn),提高寫作技巧;學(xué)數(shù)學(xué)空降學(xué)習(xí)法,不用回頭抓基礎(chǔ),讓你馬上會(huì)解題;學(xué)歷史關(guān)聯(lián)記憶法,輕松記住年代、人物、事件及背景?! 〕煽兒脡牡年P(guān)鍵就在于你會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。事實(shí)上,學(xué)習(xí)方法決定了你的成績,方法就是你征服未知的工具?!  獝垡蛩固?/pre>

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用戶評論 (總計(jì)17條)

 
 

  •   挺好的,特別說學(xué)數(shù)學(xué)的值得學(xué)習(xí)!
  •   給孩子買了,很好的一本書!對學(xué)習(xí)方法都有很詳細(xì)的講解,如果長時(shí)間認(rèn)真去做的話,孩子的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有提高的。
  •   很好用。好書
  •   關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法是非常實(shí)用的,真的要在文章中記憶單詞;現(xiàn)在就是這么在教兒子的,兒子讀小學(xué)。
  •   這本書是聽好朋友介紹來的很好用受益匪淺如果買了的朋友一定要將方法付諸于實(shí)踐哦
  •   這本書寫得很好。方法是十分獨(dú)特的,有機(jī)會(huì)應(yīng)該認(rèn)真讀一讀這本書
  •   并不是說這本書沒有用.它裏面的方法很值得我們借鑒.但是自己的學(xué)習(xí)方法就合適自己.靠自己去琢磨.不能生搬硬套.如果不是的會(huì)弄巧成拙淂.這本書值得在學(xué)海中還在迷茫的學(xué)子.
  •   不過不是這個(gè)封面,似乎翻譯的人也不一樣,但是意思差不多,懷舊一下。
  •   里面的英語學(xué)習(xí)法有點(diǎn)累人,應(yīng)該很難做到
  •   還可以吧,可以起鼓勵(lì)作用建議家長閱讀用來指導(dǎo)年齡較小的孩子發(fā)展,大概小學(xué)4年級以下幫助形成好習(xí)慣,如果是已經(jīng)有一定思考能力的人就不要用了!!!可能日本的教學(xué)方式和考試方式和中國有所不同反正很多方法不適用中國學(xué)生尤其是初高中的學(xué)生
  •   我千辛萬苦才才當(dāng)當(dāng)買到的!結(jié)果看了后...不過其實(shí)我已經(jīng)高三了,應(yīng)該自己好好學(xué).請示這本書有鼓勵(lì)性質(zhì),很好!!
  •   涉及到具體的方法太簡單了,可操作性不強(qiáng)!
  •   有一些方法可借鑒,總的精神還行
  •   一般般啦,不過還是有些好的地方.有些方法不適宜在中國用.
  •   一般,不太實(shí)用。
  •   這些書都要慢慢理解。
  •   沒什么指導(dǎo)意義.
 

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