五體不滿足

用戶評論 (總計97條)

•   乙武洋匡，1976年4月6日出生于日本東京一個普通家庭，生來就沒有手足，“五體”(頭和四肢)中缺少“四體”，但從未自怨自艾，甚至并沒感到自己與健全孩子存在差距，他堅信“無手無腳”只是身體“特征”而非缺陷，臉上永遠洋溢著堅毅而燦爛的笑容。他不僅能生活自理，還能寫字、跑步、游泳、爬山、打球、當導演，甚至出國旅游……1996年，以5個院系考試全部合格的成績，考入世界著名學府早稻田大學。
  本書講述了他二十余年的生活，出版后，以席卷之勢登上日本各大暢銷榜第一名，同時囊括《讀賣新聞》、《朝日新聞》、《每日新聞》“年度最佳圖書”等各大獎項，并創(chuàng)下日本史上單次加印50萬冊的最高紀錄。
  這部被譽為“媲美《假如給我三天光明》的成長杰作”字里行間飽含的活潑樂觀、激情活力，為成千上萬的讀者帶來了無窮的力量、感動和震撼……
•   本書的作者是一個人生下來就沒有四肢，可以說一個生命在他生命之初就被這樣的不幸所桎梏，我不敢相信自己的眼睛，可是懷著復雜的心情輕展書頁，我卻聽見他說：“身體障礙只意味著生活不便，絕非不幸！”“我從未感到自己與正常人存在差距，只要給我條件，我就能與大家一起做任何事情。我能做到別人做不到的許多事情：包括畫畫、跑步、游泳、攝影、打球……”
  
  我經(jīng)常聽到我自己和我身邊那些健全的人們坦言說：“這個我可做不來?！薄澳莻€我可做不來?！笨墒墙裉飚斘以谝粋€肢體嚴重殘缺的殘疾人口中聽到這樣擲地有聲的話語的時候，除了震撼還有無盡的感動與愧疚。
  
  把本書一口氣讀下來，每一個章節(jié)每一個篇幅都那么深那么深地打動了我，這是之前的我所閱讀過的各種各樣的勵志書所不能給予的。也許之于一個孩子，《五體不滿足》只是他的成長史，可是之于讀者，它是一個強者的熔煉之路，經(jīng)歷了水與火的洗禮歷歷在目，而遠方完滿而真實地擁有著金屬的質(zhì)地。
  
  這是一部在情緒表達上極為沉靜的文本，輕松地記錄了一個成長歷程中喜憂參半的種種，但透過那些看似輕松的文字，我卻品咂到沉重行程沉浮里的種種考量，它無疑是作者精神生存中奮力自拔剛毅自強的象征，也是他在一個從弱到強從缺到盈向死而生的錚錚鐵骨的映證。我們知道一個世界可以沒有陽光雨露可以沒有綠色，可是一個人的生命卻絕不能沒有這樣的底色。那就是“享受生命帶給我們的美好”而不是拒絕，在不斷被拒絕的生命里，乙武洋匡沒有拒絕，他的父母沒有拒絕，而是以自己的態(tài)度，給生命交出了一張完滿的答卷。
  
  做為一個殘疾人（我知道乙武洋匡不喜歡別人這樣稱呼他，但我不知道該用怎樣的稱呼）他讓我們看到的是從最簡單的事情做起的一個自己，還有：“我們不僅僅要創(chuàng)建一個讓殘疾人快樂生活的無障礙環(huán)境，我們的目標是要讓世間所有的人都能自由自在地享受幸福人生，讓生命最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造的活力，既能為自我的存在感到榮耀，又能為社會奉獻真誠，還有什么比這更令人快樂呢？”的道義與責任。
  
  于是，我在這樣一個貌似殘缺的世界里遇見了一份自然生發(fā)而又彌足珍貴的完整，也算是閱讀所邀約的一次精神之旅吧。
•   乙武洋匡的故事早在十年前就聽說過，《五體不滿足》是他在1997年的時候?qū)懙模?999年曾被引入中國出版，當時就造成了轟動。這次由南海出版社重新出版的《五體不滿足》又一次把乙武這個堅強的男人展現(xiàn)在讀者面前，在他的講述下回顧他的努力和成功。
  　　
  　　其實醫(yī)院對于乙武出生時的病癥判斷為“先天性四肢截斷癥”，但就像本書書名一樣，《五體不滿足》乙武并不認為自己有何殘缺，而只是“不滿足”，身體上“不滿足”，但他的精神確實“滿足”的，甚至比很多健全人還要“滿足”。
  　　
  　　本書對我觸動最大的有兩點。第一是乙武成長過程中遇到的同學、老師、同事，對他的關(guān)愛與支持，在我看來似乎是個神話。在我小學的時候，同班也有一個身體有殘疾的同學，他雖然四肢健全，但走路比較歪扭，口齒不清并且常有口水流出，和我們交流有困難。坦誠的說，我們對他做的連乙武同學的十分之一都沒有，雖然沒有嘲笑或者欺負，但也盡量避免接觸。而乙武從幼兒園到大學，都受到了尊重和鼓勵，這不得不讓我感動，我想乙武后期的成功，與兒時受到的關(guān)愛和鼓勵是分不開的，如果周遭的人們都唾棄他，嘲笑他，那她的人生軌跡一定與現(xiàn)在不同。
  　　
  　　小學時弘法山的遠游給我的觸動最深，當乙武在高木老師和同學們的幫助下，歷盡艱辛登上巍峨山頂?shù)臅r候，他的內(nèi)心是充實的，是滿足的，在他后面的人生道路上，他也有理由相信在遇到困難的時候，會有許多人無私的伸出援手，幫助他排除困難達到成功的頂峰。而從另一方面說，乙武的內(nèi)心也充滿了感恩，會以加倍的熱情去回饋社會和人們對他的關(guān)懷。
  　　
  　　當然除了環(huán)境的作用外，乙武本身的堅毅與豁達，也是他成功的重要因素。換位思考，如果我遭遇如此不幸會怎么做，恐怕很難一直保持樂觀向上的狀態(tài)吧。 而當他開始走向社會的時候，同樣把這種樂觀向上、堅毅不撓的精神傳達出去。
  　　
  　　機緣巧合下，乙武認識了一些有識之士，投入到了“無障礙設(shè)施”的宣傳活動中，這個工作真正發(fā)揮了他的能力，也能激發(fā)他的熱情。乙武的經(jīng)歷令我艷羨不已，書的最后有這么一段話：“十五年前，我還是一個小學生，有一件事讓我記憶猶新。有位母親被孩子的哭鬧攪得心煩意亂，她指著我對孩子說：‘聽話！你要是不聽話，就會變成那位小哥哥的樣子?！业臅霭嬉院?，我收到一位母親的來信，她在信中說：‘我有一個三歲的兒子，希望他將來能夠成為乙武這樣的人?！?
  　　
  　　是的，這就是乙武的成功！他
•   我不知該怎么評價這本書。
  也不知該如何評價本書的作者及其父母。
  想起了那句司空見慣習以為常的話——我一直為沒有鞋子穿而怨天尤人，直到有一天見到了一個沒有腿的人。這句話人們剛看到時以為是至理，繼而開始不耐煩并麻木，然后再次驚心地感到是顛撲不破的真理。
  如果我是作者或作者的父母，絕對無法做到他們那樣，哪怕只是幾十分之一。
  我極有可能因此犯下自殺或棄嬰的罪行。
  《死神來了》令人覺得，不要以為看到每一天的到來都是理所應當?shù)?，令人用一種截然不同的眼光去看世界，哪怕只是持續(xù)一周、一天。
  《五體不滿足》之于如今的我，正如一瓢及時的冷水，讓蒙塵已久的心靈得到些許清醒與干凈。
  人生美好。
  五體不滿足的乙武洋匡都堅信如此。
  人生會變成怎樣，全是自己在選擇。
•   年歲漸長，心越來越脆弱，漸漸地看不得這些辛酸得令人垂淚的經(jīng)歷。
  生來就沒有四肢，這是何等令人無法想象的慘況！尤其是在我們這些有手有腳、恨不得更漂亮一點的人眼中看來。
  但是看完這本書之后，在作者娓娓道來成長過程的點點滴滴中，無不令人感受到樂觀向上的信心和堅強的精神。
  活著總歸是有界限的?？戳诉@些令人震撼的文字之后，我們才能感覺到，其實無論幸與不幸，都不能喪失對活著本身的堅持。
  作者天生殘疾，但他依舊充滿激情和夢想，什么都敢于嘗試，不僅做得比正常人優(yōu)秀，還能鼓舞世人，給人以無窮的力量。這樣的人，才才是真真正正偉大的人。
  看著別人的文字，總歸還是有些許安全感的。畢竟，“假如”這種東西于人于己都是彼岸性的。很多事情即使明白，也依舊很難想象，即使設(shè)身處地，也無法承受。
  我想，一定是某個偉大的人給了作者力量，賦予他與生俱來的堅強以及樂觀：
  “母親第一次見到我時，不是驚訝，也不是悲哀，而是喜悅?！?br /> 有如此的母親，即使千瘡百孔，何患人生不精彩！
•   與海倫凱勒的《假如給我三天光明》一起讀很好，勵志書籍
•   一位無手無腳的年青人，坐在輪椅上，卻露出陽光般燦爛的笑容。乙武雖是位殘疾人，但他的心靈比正常人還要健康、自信。對生活、事業(yè)與愛情充滿憧憬，并且在不斷的堅持和努力中追求著完美，最終，他做到了。
  在字里行間，只能感受到作者的感恩和永不滿足、頑強不屈的積極心態(tài)，毫無怨天尤人、自暴自棄。他的人生因為殘缺而完美?？粗耜柟獍銧N爛的笑容,我們還有自我逃避的借口嗎？還會說生命沒有希望嗎？
•   每個人看書，都看到看到自己理解的東西。我從這本書看到是日本的教育，以及環(huán)境對待殘疾人的態(tài)度。成就小乙武的首先是他的媽媽，他的家庭。尤其看到媽媽看到他，發(fā)出驚嘆，多美好的小嬰兒。出生一個月后我出生了。這是首先打動我的一句話。媽媽接納孩子，孩子就被世界接納了，孩子也就有了愛，安全感，這是他人生的幸福的基礎(chǔ)。后來感動用賀小學的老師兩位老師，雖然風格不同，但對孩子都用足夠的愛和智慧，這樣的老師才是正真的老師，才是人類靈魂的工程師。人來到這個世界，不管是什么樣子，處于什么環(huán)境，都要活出自己，活出精彩。這樣才不枉來到人世間。
•   我很愛讀成長故事，
  這本書給我的震撼最為強烈。
  
  只那封面就令我心頭一驚：
  殘破的身體，
  燦爛的神情，
  配上清新蔥蘢的背景，
  讓人體味到生命的蓬勃和生活的艱辛。
  
  讀完這個故事，
  更為主人公的樂觀所感動，
  枯坐良久，哽咽不能言。
  在作者面前，
  再不敢多一句抱怨。
•   被乙武洋匡的精神感動著！
•   這本書，記得上學時老師提過。
  這次買來看后，一方面佩服作者，也佩服他父母。有勇氣將孩子生下來，健健康康地把他撫養(yǎng)長大。作者開朗、樂觀，全然沒有一般殘疾人給人的印象。有時在想，要是我處于這種狀態(tài)，會這樣嗎？也許我還不如他……
  再一個讓人感慨的是，他身處的環(huán)境。從文中可以知道，作者上學也經(jīng)歷過拒絕，但總體來說，還算順利，尤其是學校里的老師，不管是要求他和同學做一樣事情的老師，還是把他和同學分別對待的老師，其出發(fā)點都是從作者當時的年齡和能力出發(fā)，對作者提出的要求。在這樣的環(huán)境中，作者沒有身為殘疾人的概念，對他來說，他就是一個普通人。
  多年前，我去過特殊教育學校，在那里和一些聾啞學生交流過。他們從小都是專門的班級，專門的學校，這樣也許對老師，對學生，比較方便。但方便是方便了，相應的，他們的活動范圍也局限了。他們在學校里很活潑，可出了校園呢？
  教育公平，我想不僅僅是健康學生的公平，還包括這些殘疾孩子受教育機會的公平。希望在普通的校園里看到更多的這樣的孩子
•   一個身體的殘疾只是外在的，母親的靈魂的完整與接受，兒子的完整的活生生的生命的存在，讓我們看到那個生命的真諦：忘我，無我，讓生命流動起來，沒有什么能擋住快樂、幸福的充盈。
•   看書名覺得應該是一個悲傷的故事，但看完全書，我不禁被書中的主人公深深感動了，他的樂觀向上真是正常人所不能及的，而他的樂觀，來源于周圍人對他無條件的接納，父母對他無條件的愛，這是他能戰(zhàn)勝種種困難的動力，我想，這本書向我們展現(xiàn)了愛的魔力！也讓我們反思，我們能無條件的接納我們所愛的人嗎？
•   也是屬于一種勵志小說吧，很感人，故事也是很不錯，對于在現(xiàn)代的社會環(huán)境中生活的我們來講，是很適合的讀物，不放棄，勇往直前，找到自己生存的價值
•   孩子非常喜歡！同時激勵孩子成長！
•   小小的一本書，生活中一個普通人的故事，卻蘊含了深刻的人生哲理，更體現(xiàn)了對人的生命的尊重，值得每個人讀一讀
•   因為書好，能給我們許多啟發(fā)，所以自己買了之后，又跟同事及朋友分享了！我自己一共買了三套捏！
•   還沒看完，但心得已寫了好幾頁。最大的觸動是乙武（主人公）周邊的朋友、師長和父母，是他們的關(guān)懷和信任加上乙武的樂觀闊達，才能走出一片天地。書中有一句話“殘疾人是救世主”，我覺得是對的。也許，我們也應該讓殘疾兒童和正常兒童一起上學，這樣才能從小培養(yǎng)“我不是負累，也不是特別的，我也能和正常人一樣”的意志。
•   勵志圖書，值得一讀。建議推薦給城市初中生看看。
•   很好的一本勵志小說
•   本書由主人公在不同的人生階段發(fā)生的故事串聯(lián)，生動而細致的描述著他的生活狀態(tài)。
•   很勵志向上的一本書。
•   很勵志的一本書,值得一看
•   樂觀，向上，不怨天尤人，值得學習
•   在書店里看的買回來收藏
•   書很好，孩子很愛看
•   很感人，大人孩子都值得一讀。
•   教育孩子自強不息。
•   孩子定的書，非常喜歡看。
•   給孩子買的，非常有教育意義
•   這樣的一本書，這樣的一個人，出身在島國，可用他的精神跨越了民族。自知自覺，警醒謹記！
•   勵志 語言平實，好！
•   初一老師要求看的勵志書。
•   幫弟弟買的，老師推薦讀的，很勵志
•   很久沒有看到如此震撼人心的勵志自傳了。推薦！
•   很不錯！勵志，很好看
•   幫同學買的，她說很喜歡的，很勵志
•   包裝挺好的，而且挺勵志。這個價錢買到也挺合適的。
•   還沒看呢，不過相信內(nèi)容應該挺勵志的
•   送給小孩子做禮物的，她很喜歡，看了之后變化很大。推薦啊。
•   真的非常好，給人以力量
•   買給兒子的我大概翻了一下，感觸頗深！兒子也非常喜歡，說我一定要好好珍惜爸媽給我這么好的環(huán)境！學習作者的精神！
•   這本書真的很不錯，內(nèi)容、印刷質(zhì)量都十分滿意，物流超快！
•   這本書缺貨好久了，一直在等，看了這本書，大家都應該努力和樂觀
•   終于等到這本書啦，再版的雖然貴了點，但值這個價
•   不錯咯，看完有不一樣感覺
•   命運對他還是不差的，他有個好媽媽，有好老師，和一群好伙伴。
•   經(jīng)典之作,準備自己先看,以后兒子長大了也可以看.
•   把自己的感情融入其中，覺得很好、。。
•   非常勵志的一本書哦！
•   書不錯!孩子喜歡
•   當代青年和學生應該好好閱讀
•   書很好，價格便宜。值得購買
•   從來沒自看過的主人公
•   還沒看，翻了下不錯。
•   書有部分破損，不影響閱讀！我習慣給好評，這個價格還是不錯的！
•   很好，能堅強我的內(nèi)心
•   人生難免遭遇挫折，于是你痛苦不堪。一起來和坐著克服消極情緒吧！
•   很真實。很感人，對人很有啟發(fā)和鼓勵，支持！
•   書的質(zhì)量不錯，還沒閱讀
•   不錯的書，寫的很值得大家去看，在迷茫的時候在失落的時候，一定會有很好的效果的
•   不錯。贊
•   很好，珍惜擁有的，堅持正確的！
•   看著挺有意思！不同于其他的自傳書~~看著特帶勁兒?。?/li>
•   幫人買的她說不錯
•   老師推薦的?？戳擞X得很感人，很喜歡。
•   編寫好
•   朋友介紹我看的 寫的很真實
•   這才是人
•   學會不拋棄、不放棄的人生態(tài)度，有付出就會有收獲的人生哲理，值得一看。書的質(zhì)量也不錯
•   質(zhì)量不錯 封面也挺好看的
•   書挺好的發(fā)貨也快
•   速度很快，當天就到了。孩子高興家長滿意。
•   收到貨很滿意 正品！支持！
•   很不錯的書，非常有意思，看了還想再看的書。
•   書很好 很好
•   挺好的，，，非常滿意
•   　　若干年前，我曾看過有關(guān)乙武洋匡的報道?？粗谔刂戚喴紊系恼掌?，當時我想，四肢殘缺到這種地步，他活著該多么艱難啊。
  　　
  　　讀完乙武洋匡的自傳《五體不滿足》，我才發(fā)現(xiàn)自己過去的看法是多么錯誤。雖然身體嚴重殘疾，但乙武卻能夠和正常人一樣地學習、運動、工作，甚至取得了杰出的成就。他從來不因為自己的殘缺而自怨自艾，勇敢地與普通人一起競爭，這是他成功的重要原因。
  　　
  　　乙武先天殘疾，生下來就沒有四肢。小時候，他的殘缺倒沒有影響他和小伙伴玩耍，因為他的“特別”反而引起孩子們的好奇，能很快獲得友情。他在智力和學習能力上都與常人無異，幾經(jīng)周折，終于上了普通學校。在小學里，他遇到了經(jīng)驗豐富的高木老師。
  　　
  　　高木老師雖然出場不多，但卻給我留下了深刻的印象。他一方面愛護乙武，給他特別制作了收納學習工具的箱子，一方面他又擔心因為有太多小朋友幫助乙武，使乙武變得過于依賴別人，還可能產(chǎn)生驕傲情緒。我們的家長、老師，往往因為孩子弱小，盡可能地代替孩子做事，以為這是幫助孩子，殊不知這樣做是剝奪了孩子自我選擇的權(quán)利和能力。日本人的教育方式，有很多值得我們借鑒的地方，從這本書可見一斑。
  　　
  　　乙武經(jīng)過一年復讀，終于考上了日本著名學府早稻田大學。在校期間，他積極參加各種活動，為“無障礙”公共環(huán)境的建設(shè)奔走呼吁。在我上大學的時候，曾經(jīng)專門研究過“無障礙”設(shè)施的設(shè)計。雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)開始重視“無障礙”環(huán)境的建設(shè)，在街道上都有“盲道”，階梯上一般都有坡道和扶手，但這些設(shè)計和建設(shè)還未成系統(tǒng)，所以我們在街上很少看見殘疾人走動。不是他們不愿意出門，而是單憑現(xiàn)在的“無障礙”設(shè)施，他們僅憑自己的力量很難自由行動。在“無障礙”設(shè)施建設(shè)方面，日本是走在世界前列的。乙武能夠成為主持人、體育記者，在一定程度也得益于他所宣傳的“無障礙”建設(shè)。
  　　
  　　每個人都有殘缺，有的是看得見的，有的隱藏在內(nèi)心。但如果一個人有追求、有勇氣、有堅韌不拔的行動，即便是烏云密布的人生，總有云開霧散的時候。乙武洋匡是值得我們學習的榜樣，他用內(nèi)心的完整彌補了身體的殘缺。雖然他“五體不滿足”，但他的樂觀精神同樣使他獲得了完滿的人生。
•   這是一本勵志自傳，更是一本日本教育最直觀的全景介紹書。我們看到乙武洋匡自信與堅毅的人生，也看到教育環(huán)境對人的巨大影響。讓我感觸最深的是后者。
  
  乙武從出生、幼年、小學、中學、補習、大學的一路歷程，如果發(fā)生在我們的國家，那只能感嘆他幸運地遇到了好人，只能成為我們宣傳用的個案。日本是用他們的教育體制來保障國民的整體素養(yǎng)，讓每個人都能在社會中處于合適的位置。正因為站在這個高度看待教育，因此他們對小學的基礎(chǔ)教育更加重視。對乙武影響最深的人都是他小學時老師。
  
  而我們的教育是立足于服務國家的精英教育，導致教育整體的功利化。能力最弱、學歷最低、家境最貧寒的老師被迫在小學授課（整體而言，不排除個別）。我們本應該是確立人生起點的年紀，卻每天接受的都是抱怨、壓迫、低俗與單調(diào)。
  
  當然，我們不能怪小學老師們，比起中學大學的同事來說，他們工作最累、收入最少、地位最低，他們的人生閱歷與精神境界不足以引領(lǐng)我們走向更高的層次，也無法像高木老師那樣把自己的工作看成嚴肅的事業(yè)。
  
  而民國時，能稱得上教育家的，必然是在基礎(chǔ)教育上有重大貢獻的人士。晏陽初、張伯苓、陳鶴琴、馮國華、陶行知、梁漱溟等等大師級的人物，開創(chuàng)了基礎(chǔ)教育的先河。而今天的所謂學術(shù)精英齊聚在名牌大學與研究院里，討論高深莫測的問題。中小學的教材出自一群衛(wèi)道士與黨棍之手，我們的基礎(chǔ)教育除了洗腦與考試，不知道還有什么用途?！蔼毩⒅?、自由之思想”，再也無人敢提，連正義與愛情都要當做暴力與淫穢離孩子們遠去。這樣的氛圍，像錢老這樣的人士，也只能臨終時才敢發(fā)出感嘆。
  
  在我看來，小學教育只有大師級的人物才能勝任，中學教育則需要有豐富的人生感悟與深厚的學術(shù)沉淀才能擔當，而在大學里當個講師，只要本校成績優(yōu)秀的那些應屆本科生就能干得很好了。因此，剛畢業(yè)的師范生，應該先去大學里教書，干得好了才有資格教中學，派去小學教課，則是對他們能力與品德的最大肯定。
  
  精神不滿足更甚于五體不滿足，雖然乙武洋匡身體殘疾但他精神很健康，這是他個人的成功，也是日本教育的成功。我們有許多身體健康而精神殘疾的年輕人，像馬XX、藥XX這樣的人士，是他個人的失敗，也是中國教育的失敗。
  
  一家之言、僅供交流。
•   《五體不滿足》講述了一個沒有四肢的日本人靠勇氣和信心堅持讀完大學、做電視節(jié)目主持人的故事。讀完后一定會被乙武的陽光個性所吸引。他的父母足為典范，而他本人的靈魂更充滿光芒。他對任何情況都心存良善的意念，面對考驗、永遠不服輸?shù)貖^斗與努力，從而凈化了自己的意念，提升了自己的心智。
  
  通過這個故事讓我深有感觸，就是人生在世如何面對挫折和人生的低潮。人生如舟，從出生開始，便注定要漂泊，漂泊在命運的長河里。在命運的長河里處處隱藏著暗礁，欲泛舟江上，定會頻繁觸礁。但若擁有了好的心態(tài)，定能在觸礁中累積和總結(jié)經(jīng)驗，成長為一名優(yōu)秀的船長。
  
  在現(xiàn)實生活中，這樣的“暗礁”也是無處不在，而我們也總會在不經(jīng)意中“觸礁”。這些礁石，便是令人生畏的挫折、磨難。
  
  我們都希望自己的人生旅途一帆風順，其實這是不現(xiàn)實也不可能的，你總會或多或少遇到各種挫折。
  
  善待挫折者，就是善于把握機遇的人，與生俱來，機會只青睞時刻有準備的人。善待挫折者，心情不浮躁，能高瞻遠矚，善于抓住事物的主要矛盾，能在失敗中吸取教訓，啟迪心智，積累經(jīng)驗，贏得主動權(quán)，人生之路只會越走越寬廣。
  
  無數(shù)實踐證明，挫折是機智勇敢者人生前進的“助推器”，是平庸懦弱者人生行程的“絆腳石”。成功者的道路無不是荊棘叢生，他們把挫折當作人生奮進的機遇，苦苦耕耘，在經(jīng)歷痛苦的折磨和打擊后，深諳人生的真諦，最終贏得輝煌的成就。
  
  善待挫折，一個人必須具有良好的精神狀態(tài)、遠大的抱負和堅強的毅力。不要為遭受挫折而抱怨不平，否則，遇到挫折時萎靡不振、一籌莫展，喪失了自信心，不但與人生無補，而且機會容易與你擦肩而過。
  
  挫折雖是人生一個痛苦的經(jīng)歷過程，但也是催人奮進、勇往直前的鞭子，它抽打著你，給你不竭的動力。只有正確面對挫折，它才會給你指引成功的方向。
  
  善待挫折，雖是人們皆知的道理，但做到這一點并不容易，它需要你在實踐中默默地付出血與汗水的代價。只有善待挫折，才能贏得燦爛的人生。
•   看完這本書，覺得很感動*一個身體不健全的人能有這么好的心態(tài)真的讓人受益非淺*
•   史鐵生說，在彷徨迷茫之際，總得有一條路，而這條路又不能用腳去走，就只能用筆去走。這本書鼓舞了我，連身殘者都能做到的事，對身體健全的人來說，就應該做得更好。
•   激發(fā)孩子熱愛自己熱愛生活，很有幫助
•   還不錯 但是沒有想象中的那么好 故事很平淡 沒有繼續(xù)讀下去的興趣 但的確很勵志
•   幫別人買的，運輸中破損了一點，總體還好
•   書還很不錯的，是正版的書哦～～～～～～～
•   幫同學買的，她很喜歡，很勵志
•   應該很棒吧……只不過自己還沒看就送同學了
•   內(nèi)容還沒看，，講故事一樣的
•   小孩子還喜歡
•   抱歉不能分享心得，因為此書是替朋友買的，不過等他讀完我會問問他的感受。
•   看完之后覺得沒有什么是不可戰(zhàn)勝的了，我好幸福啊
•   送貨很及時，快遞服務不錯，給個贊
•   值得一讀的書，特別是中學生
•   第一次在當當上買東西，竟讓5天才到，承諾的3天呢？還有一張殘葉里面，唉
•   我們是做特殊教育的，對那群特殊的孩子的問題比較關(guān)注，同事看介紹買的，聽說是本好書。
•   五體不滿足

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