學(xué)生心理健康教育全手冊(cè)

內(nèi)容概要

　　心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前中小學(xué)生中頻發(fā)的各種事件，反映出目前在一定程度上對(duì)他們心理教育的缺失或不得力?！缎兄こ探虒W(xué)全手冊(cè)系列：學(xué)生心理健康教育全手冊(cè)》針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生中比較常見的心理問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，如考試焦慮心理、嫉妒心理、自卑心理、以自我為中心、強(qiáng)迫癥等，并提出了可行的矯治策略，對(duì)于提高一線教師的心理健康教育能力具有重要的借鑒意義。

書籍目錄

第一章中小學(xué)生心理健康概述 一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 二、心理不健康的表現(xiàn) 三、影響心理健康的主要因素 四、心理健康教育現(xiàn)狀 五、心理健康教育的原則、目標(biāo)、意義及對(duì)策 第二章掃清學(xué)業(yè)障礙，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí) 一、如何讓學(xué)生集中注意力 二、如何幫助學(xué)生克服遺忘 三、如何引導(dǎo)學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué) 四、如何消除學(xué)生的考試焦慮心理 五、如何讓學(xué)生化嫉妒為競(jìng)爭(zhēng) 六、如何疏導(dǎo)疑心重的學(xué)生 七、如何化解學(xué)生的自卑心理 八、如何使師生關(guān)系和諧 九、如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力 第三章營(yíng)造人文環(huán)境，塑造學(xué)生健全人格 一、如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí) 二、如何糾正學(xué)生的暴力性格 三、如何根治學(xué)生的網(wǎng)癮 四、如何讓學(xué)生克服暴躁 五、如何讓學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)變 六、如何幫助學(xué)生克服虛榮心 七、如何幫助學(xué)生克服以自我為中心的心理 八、如何消除學(xué)生的敏感心理 九、如何消除學(xué)生的叛逆心理 十、如何防控學(xué)生的欺騙行為 十一、如何消除學(xué)生的敵對(duì)情緒 第四章正確引導(dǎo)，讓學(xué)生健康度過青春期 一、如何打開學(xué)生心里的“鎖” 二、如何幫助學(xué)生克服沖動(dòng)性格 三、如何消除學(xué)生的體相煩惱 四、如何引導(dǎo)學(xué)生異性之間正當(dāng)交往 五、如何讓早戀不再給學(xué)生添煩惱 六、如何避免學(xué)生情緒兩極化 七、如何讓學(xué)生樹立正確的偶像觀 第五章建構(gòu)和諧人際關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事 一、如何消除學(xué)生的新環(huán)境恐懼癥 二、如何讓學(xué)生與教師順暢溝通 三、如何讓學(xué)生不再羞怯 四、如何克服學(xué)生的任性 五、如何幫助學(xué)生消除親情冷漠 六、如何讓學(xué)生合群 第六章關(guān)注學(xué)生精神世界，促進(jìn)學(xué)生身心健康 一、如何防治神經(jīng)衰弱 二、如何平抑強(qiáng)迫癥 三、如何防控抑郁性神經(jīng)癥 四、如何化解躁狂癥 五、如何防控神經(jīng)性厭食癥 六、如何防控偏執(zhí)型人格障礙 七、如何防控癔病 八、如何防控多動(dòng)癥 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   經(jīng)分析，汪老師認(rèn)為本班學(xué)生上課注意力不集中，除了年齡特點(diǎn)外，還有以下原因： 一是課堂難以吸引學(xué)生，不能讓學(xué)生感興趣，學(xué)生就容易開小差。 二是學(xué)生的注意力要教師很好地去調(diào)控，如果在上課時(shí)為了教學(xué)的連續(xù)性，卻沒有及時(shí)去暗示與提醒開小差的學(xué)生，會(huì)讓一些學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以后任憑教師如何開導(dǎo)教育，學(xué)生還是“一意孤行”，很難改正。 三是教師不太重視后進(jìn)生，有的后進(jìn)生沒有聽明白新課內(nèi)容，當(dāng)然也就無(wú)法集中注意力聽下面的課程了。 反思之后，汪老師借用了其他班主任的一些有效手段，做了積極嘗試。比如給上課認(rèn)真、不做小動(dòng)作的學(xué)生加分，給其發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌?，以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們遵守課堂紀(jì)律的主動(dòng)性，使其養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。 經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試之后，班上大部分學(xué)生為了得到加分和獎(jiǎng)?wù)?，比以前認(rèn)真多了。但畢竟是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，他們集中注意力的時(shí)間是有限的。 于是，汪老師又嘗試用一個(gè)方法來(lái)引起學(xué)生的注意。上課的時(shí)候，汪老師用表情來(lái)判斷學(xué)生回答問題的對(duì)錯(cuò)和學(xué)生上課表現(xiàn)的好壞。在判斷完后，汪老師也請(qǐng)一些平時(shí)注意力容易分散的學(xué)生再用語(yǔ)言來(lái)判斷一下。一開始，有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)闆]有注意看老師的表情而判斷失誤，但是經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生注意的對(duì)象開始從下面或外面的事物轉(zhuǎn)到了課堂上。這是汪老師引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上的第一步。 讓學(xué)生邊看表演邊學(xué)習(xí)知識(shí)，既放松身心，享受了快樂，又學(xué)到了知識(shí)。這一舉兩得的好事，何樂而不為呢？根據(jù)這個(gè)想法，汪老師就請(qǐng)回答問題的學(xué)生一邊回答問題，一邊做一些動(dòng)作來(lái)吸引其他學(xué)生的注意。除此之外，汪老師還請(qǐng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)充當(dāng)老師，把問題講清楚。老師平常講解時(shí)，時(shí)而在黑板上指指點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)而做做手勢(shì)，時(shí)而擺個(gè)造型。小老師也學(xué)著汪老師，一邊講解，一邊做動(dòng)作，其他學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。汪老師的這些措施，使不少學(xué)生改正了注意力不集中的毛病，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程中體會(huì)到了樂趣。 對(duì)于后進(jìn)生，汪老師將一些容易的問題交給他們，他們一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)。像上課總是搞小動(dòng)作的小靜、小峰兩名學(xué)生，他們現(xiàn)在也比以前注意力集中了，舉手的次數(shù)也在逐漸增加。 現(xiàn)在，汪老師班的學(xué)生在課上搖頭晃腦的少了，東張西望的也少了。一次，汪老師上公開課《數(shù)星星的孩子》時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課幾乎沒有一個(gè)學(xué)生開小差。汪老師想，這可能是因?yàn)樯瞎_課時(shí)老師非常注意追求課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)課堂教育環(huán)境，吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣和求知欲望時(shí)，他們才會(huì)表現(xiàn)出高漲的情緒，才不會(huì)那么容易走神。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在后來(lái)的課上，汪老師也更注重情境的創(chuàng)設(shè)和直觀教學(xué)手段的運(yùn)用。 烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說(shuō)：“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)?！蔽覈?guó)古代教育家茍況也曾指出：“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰?！惫沤裰型獾娜藗?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的成敗不僅依賴于一個(gè)人的聰明才智，而且依賴于一個(gè)人的注意品質(zhì)。一個(gè)注意力渙散的學(xué)生，雖然天天在上課，但由于心不在焉，也會(huì)一無(wú)所獲。 汪培清老師認(rèn)為，學(xué)生上課注意力不集中是一種正常現(xiàn)象，班主任要正確對(duì)待和處理，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、事情發(fā)展的情況實(shí)施不同的教育方式，才能取得好的效果。 汪老師將“學(xué)生注意力不集中”的問題搬到班主任會(huì)議上討論，得到了同仁的幫助，自己又摸索出了幾種糾正的方法，并在教學(xué)中將幾種方法靈活交叉使用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的課堂注意力明顯提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

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