讓學(xué)生越學(xué)越聰明-小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

內(nèi)容概要

　　“學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅是為了獲得一份知識(shí)的行囊，更主要的還是為了變得更為聰明?！薄缎兄こ探逃囆g(shù)提升系列·讓學(xué)生越學(xué)越聰明：小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略》作者通過(guò)銜接生活，讓學(xué)生快樂(lè)進(jìn)入未知世界；導(dǎo)讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生正確思考；科學(xué)訓(xùn)練，定向強(qiáng)化學(xué)生思維；實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)自我建構(gòu)知識(shí)；能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力；評(píng)價(jià)反思，發(fā)展思辨能力；系統(tǒng)鞏固，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系等途徑嘗試突破小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展障礙，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，使其越學(xué)越聰明。

書(shū)籍目錄

第一章 銜接生活，快樂(lè)進(jìn)入未知世界第一節(jié) 銜接生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)第二節(jié) 銜接生活，分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)第三節(jié) 銜接生活，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)發(fā)展附：生活即教育第二章 導(dǎo)讀自悟，先讀懂才有正確的思考第一節(jié) 讀懂教材，是導(dǎo)向正確思維的基礎(chǔ)第二節(jié) 引導(dǎo)閱讀，是形成正確思維的關(guān)鍵第三節(jié) 放手閱讀，是提升思維能力的金鑰匙附：學(xué)·思·鍥而不舍（節(jié)選）第三章 實(shí)踐操作，體驗(yàn)是自我建構(gòu)的捷徑第一節(jié) 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)施第二節(jié) 體驗(yàn)性作業(yè)的課內(nèi)外立體構(gòu)建第三節(jié) 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的課外延伸第四節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建附：解讀袁隆平的“擇徒觀”第四章 科學(xué)訓(xùn)練，思維也需要定向的強(qiáng)化第一節(jié) 基礎(chǔ)性訓(xùn)練，即時(shí)強(qiáng)化第二節(jié) 趣味性訓(xùn)練，靈活性強(qiáng)化第三節(jié) 層次性訓(xùn)練，梯度性強(qiáng)化第四節(jié) 自主性訓(xùn)練，創(chuàng)造性強(qiáng)化第五節(jié) 多樣化訓(xùn)練，多維性強(qiáng)化附：超級(jí)運(yùn)動(dòng)員是怎樣練成的第五章 能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，思維內(nèi)化才能良好表達(dá)第一節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的思維障礙第二節(jié) 當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀第三節(jié) 小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)第四節(jié) 指導(dǎo)數(shù)學(xué)日記寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升附：卓越的科學(xué)家竺可楨第六章 評(píng)價(jià)反思，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展思維能力第一節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)第三節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)及考試評(píng)價(jià)附：請(qǐng)問(wèn)，今天你表?yè)P(yáng)學(xué)生了嗎第七章 系統(tǒng)鞏固，初步構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系第一節(jié) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系的基石第二節(jié) 核心知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系的內(nèi)核第三節(jié) 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)因“思想”而生輝附：溫故知新結(jié)束語(yǔ)

章節(jié)摘錄

　　陶行知先生在《告生活教育社同志書(shū)》一文中指出：“教育必須是生活的，一切教育必須通過(guò)生活才有效?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須貼近學(xué)生的生活，數(shù)學(xué)課應(yīng)該與生活相銜接。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：“物質(zhì)決定意識(shí)。”一切意識(shí)活動(dòng)都必須建立在“物質(zhì)第一性”的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須賦予思維以“物質(zhì)”基礎(chǔ)，漠視生活，數(shù)學(xué)思維將成為無(wú)源之水；只有賦予思維以“物質(zhì)”基礎(chǔ)，學(xué)生才能好奇地、快樂(lè)地進(jìn)入未知世界?！　〉谝还?jié) 銜接生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)　　有這樣一個(gè)典型的例子：學(xué)生甲平時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)一般，在課堂上表現(xiàn)平平，可當(dāng)學(xué)到“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，其表現(xiàn)卻是班上最出色的。原來(lái)，學(xué)生甲的父母是做小生意的，平時(shí)，他也幫父母賣(mài)小百貨。由于“元、角、分”來(lái)源于學(xué)生甲的真實(shí)生活情境，所以當(dāng)課堂中的學(xué)習(xí)與他日常生活情境發(fā)生關(guān)聯(lián)時(shí)，課堂中的學(xué)習(xí)變得更像是真實(shí)的生活情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，將他日常生活中的積累帶到了課堂中，使之從真實(shí)生活的體驗(yàn)中建構(gòu)起對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而獲得了課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。由此可見(jiàn)，學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，不是一張白紙，他們有自己的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，將符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際內(nèi)容互動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要很好地利用這些經(jīng)驗(yàn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與家庭生活與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)?！　　?/pre>








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