問道名師 周仁康名師工作室的教學實踐與研究

內(nèi)容概要

　　教學與研究是名師成長的“雙翼”。“教”而不“研”則虛浮，“研”而不“教”則淺薄。余姚名師周仁康勤于思考，勤于探索，勤于鉆研，勤于筆耕，《問道名師：周仁康名師工作室的教學實踐與研究》將教育教學中出現(xiàn)的問題，及時敏銳地轉(zhuǎn)化為科研課題，通過教育科學研究，實現(xiàn)對教育問題及其規(guī)律的開拓性認識和探索。從而不斷提高教育教學質(zhì)量。一次次磨書，研的是理論、理念，積淀的是反思、智慧；一次次磨課，研的是課程、學生，豐富的是心智、高效；一次次磨文，研的是實踐與研究的相融，張揚的是團隊智慧與個人磨礪的結(jié)晶。

書籍目錄

總序 教之道 研之道 引之道第一章 建室三載 幸?；仨苋士得麕煿ぷ魇覍W員風采周仁康名師工作室實施方案課題探究任務驅(qū)動給力成長——周仁康名師工作室三年工作總結(jié)第二章 主題活動 專業(yè)引領一、關(guān)注輕負高質(zhì)，聚焦有效課堂（一）聚焦規(guī)范預設、動態(tài)生成——走進雙河小學課例：人教版《語文》三年級上冊《給予樹》（第一課時）教學設計人教版《語文》五年級上冊《開國大典》（第一課時）教學設計（二）聚焦目標導向、生成閱讀——走進東風小學東風校區(qū)課例：人教版《語文》三年級下冊《檢閱》（第一課時）教學設計人教版《語文》四年級下冊《漁夫的故事》教學設計人教版《語文》五年級下冊《威尼斯的小艇》（第一課時）教學設計講座：小學語文課堂教學有效性探究（三）聚焦課內(nèi)增效、課外減負——走進江南新城小學課例：人教版《語文》二年級上冊《紙船和風箏》（第一課時）教學設計人教版《語文》五年級上冊《地震中的父與子》教學設計（四）聚焦語言實踐、關(guān)注主體——走進舜水小學課例：人教版《語文》四年級上冊綜合性學習“尋找成長的足跡”（第一課時）教學設計二、加強語言實踐，回歸語文本色（一）回歸語言訓練，工具人文相得益彰——走進朗霞小學課例：人教版《語文》五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》（第一課時）教學設計人教版《語文》四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》（第一課時）教學設計（二）回歸年段目標，預設生成相輔相成——走進東風小學東城校區(qū)課例：人教版《語文》一年級上冊《自己去吧》教學設計人教版《語文》二年級上冊《紙船和風箏》教學設計（三）回歸課文特色，內(nèi)容形式相融相生——走進陽明小學課例：人教版《語文》五年級下冊《與象共舞》教學設計（一）人教版《語文》五年級下冊《與象共舞》教學設計（二）（四）回歸語文本色，練習設計智慧生成——走進東風小學東風校區(qū)課例：人教版《語文》四年級上冊《頤和園》教學設計人教版《語文》二年級上冊《從現(xiàn)在開始》（第一課時）教學設計人教版《語文》五年級上冊《學會看病》教學設計講座：加強語言實踐回歸語文本色第三章 探究成果 智慧輻射一、團隊智慧（一）走進《語文教學有效性探究》（二）走進《語文教學有效性探新》（三）走進《語文教學反思論——三探語文教學有效性》二、成員成長（一）代表性論文小組循環(huán)日記——提升學生語文素養(yǎng)的一扇窗巧用自讀卡，提高略讀課文教學有效性不容忽視的小練筆依文而設，隨學而練，讓課堂練習更高效帶學生在段中走個來回——關(guān)于中年級自然段教學“言意兼得”目標的落實“讓學于生”精彩課堂——《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思基于生本 把握目標 開放視野——規(guī)范、有效進行小學語文閱讀試題命題的探索“教”“練”相融的語文課堂練習設計策略中高年級學生閱讀能力培養(yǎng)的探索和思考提高小學語文課堂小練筆有效性初探提高高年級語文預習作業(yè)有效性的思考與實踐善于追問，讓課堂更精彩——《檢閱》片段教學反思我和兒子品三國（二）獲獎讀書心得信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界——讀《教育最偉大的奇跡》有感愛的眼神——讀《教育最偉大的奇跡》有感用微笑享受幸福的教育人生——讀《教師的20項修煉》有感做個有理想的教師——讀《教師的20項修煉》有感享受讀書的幸福，享受教育的幸?！x《教師的20項修煉》有感智慧，讓教育更美好——讀《教育最偉大的奇跡》有感賞識，讓孩子與奇跡有約——讀《教育最偉大的奇跡》有感開啟一段詩意的旅程——讀《教師的20項修煉》有感附錄：周仁康名師工作室學員個人成長計劃

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