教師入職教育理論與實踐比較研究

內(nèi)容概要

　　《教師入職教育理論與實踐比較研究》對有代表性的教師入職教育理論，以及起步較早、體制較完善、成效較顯著的日本、美國、英國的教師入職教育實踐，進行了比較研究，在此基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于我國教師入職教育的理性思考。

書籍目錄

第一章 緒論一、問題的提出（一）入職教育：教師專業(yè)成長與發(fā)展的必然選擇（二）現(xiàn)實透視：理論和實踐二、幾個重要概念的界定三、研究方法（一）資料的收集（二）資料的分析研究第二章 入職期：教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)一、教師發(fā)展階段理論考察（一）年齡取向模式（二）教學(xué)年資取向模式（三）關(guān)注取向模式（四）教師發(fā)展需求取向模式（五）多維取向模式（六）自我更新取向模式二、入職期在教師專業(yè)發(fā)展進程中的地位和作用（一）入職期是影響初任教師職業(yè)傾向和職業(yè)持久性的重要時期（二）入職期是影響教師專業(yè)發(fā)展模式的重要時期（三）入職期是教師學(xué)習(xí)掌握教學(xué)知能的重要時期（四）入職期是初任教師步入成人世界的起始階段第三章 初任教師專業(yè)發(fā)展特征一、影響初任教師專業(yè)發(fā)展的因素（一）個人環(huán)境因素（二）組織環(huán)境因素二、初任教師的成長經(jīng)歷（一）初任教師的專業(yè)發(fā)展過程（二）初任教師的職業(yè)社會化過程三、初任教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)特點四、初任教師面臨的困難和問題五、初任教師的職業(yè)倦?。ㄒ唬┞殬I(yè)倦怠界說（二）初任教師的職業(yè)倦怠六、初任教師的專業(yè)發(fā)展需求第四章 教師入職教育理論比較一、教師入職教育界定二、教師入職教育目標(biāo)三、教師入職教育構(gòu)成四、教師入職教育評價五、教師入職教育形式……第五章 教學(xué)指導(dǎo)：一種典型的教師入職教育形式第六章 教師入職教育特質(zhì)：縱橫比較第七章 教師入職教育實踐比較：以日本、美國、英國為對象第八章 關(guān)于我國教師入職教育的理性思考參考文獻(xiàn)附錄：初任教師專業(yè)需求及其入職教育開展情況調(diào)查問卷后記

章節(jié)摘錄

　　6.注冊課程　　初任教師通過在高等院校中的教師教育機構(gòu)注冊相關(guān)課程，通過對這些課程的學(xué)習(xí)來促進自己專業(yè)水平的提高。注冊的課程一般有兩類：一類是與入職期的教學(xué)實踐密切相關(guān)、旨在發(fā)展實踐技能的課程，如有關(guān)學(xué)科教學(xué)法、班級管理、中小學(xué)生身心特點等方面的課程；一類是系統(tǒng)的、旨在取得更高一級的學(xué)歷或?qū)W位的課程，如注冊碩士或博士學(xué)位課程等?！　?.研討　　初任教師通過參加專業(yè)研討會來促進自己的專業(yè)發(fā)展。根據(jù)召開研討會的主體不同，有教師專業(yè)組織研討會和學(xué)校研討會。學(xué)校研討會根據(jù)研討的主題和目的，又可以分為職前定向研討和平時教學(xué)研討。職前定向研討在新學(xué)年開學(xué)之前進行，主要向初任教師介紹學(xué)區(qū)或?qū)W校的一些政策和規(guī)章制度、自然和人文環(huán)境、教學(xué)程序要求、學(xué)生特點等，時間一般為3～5天，或者一周。這種定向研討會在學(xué)校之外的一個地方召開可能更有效，當(dāng)然，在學(xué)校召開會更便利，但容易使初任教師產(chǎn)生對即將進行教學(xué)的不必要的焦慮。離開學(xué)校的定向研討，便于初任教師接受學(xué)區(qū)、學(xué)校的相關(guān)法規(guī)和教學(xué)要求。作為職前定向的一部分，學(xué)?？梢园才帕硗鈺r間讓初任教師熟悉學(xué)校環(huán)境。日常教學(xué)研討會一般根據(jù)教學(xué)需要進行組織，內(nèi)容主要為對初任教師的前一段時間教學(xué)進行總結(jié)，提出存在的問題，提供必要的教學(xué)信息反饋，制訂下一階段的改進和發(fā)展計劃?！　?.書面材料　　教育行政部門或?qū)W校通過書面材料形式，如專業(yè)指南、時事通訊等，向初任教師提供必要的信息，以幫助他們解決教學(xué)初期所遇到的各種問題。對于初任教師許多共同性的問題以及必要的信息，包括學(xué)校的相關(guān)規(guī)定、對教師的角色期待、社區(qū)的角色、各種支持系統(tǒng)的設(shè)置情況以及如何有效地取得必要的幫助等，都可以通過書面的形式，讓初任教師一目了然。初任教師進入學(xué)校后，能馬上獲得來自書面的專業(yè)與適應(yīng)問題的具體指導(dǎo)，必能有助于減輕他們的壓力和焦慮感。書面材料的發(fā)放可采取定期或不定期形式，發(fā)放時間應(yīng)從招募新教師開始并一直貫穿于初任教師的整個人職期?！　　?/pre>








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