個性化思維建構(gòu)教學的思考與實踐

內(nèi)容概要

　　《個性化思維建構(gòu)教學的思考與實踐：一所新興學校成長的動力》針對當前基礎教育處在從“知識”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”、從“繼承”走向“創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)型期這一分析的基礎上，提出了“個性化思維建構(gòu)教學”這一研究目標。該課題針對性強，具有很強的時代氣息及較大的理論價值和實踐意義。

作者簡介

　　王鋼城，民盟濟南市委副主委，歷城區(qū)政協(xié)剮主席、教育局副局長，長期從事教育管理與研究工作。主持“濟南市歷城二中優(yōu)化升級”、“農(nóng)村教育城市化戰(zhàn)略”、“初中改造教學過程”等項目的設計與實施。先后承擔“濟南市教育社會化服務與對策選擇研究”，“區(qū)域創(chuàng)新教育整體改革策略研究”等國家和省市重點研究課題。研發(fā)的“自探拭研，當堂訓練”教學模式，在20余所學校推廣，被譽為“山東省基礎教育改革十大教學模式之一”。在《當代教育科學》、《人民教育》、《史學月刊》等學術(shù)期刊發(fā)表論文30余篇，有3篇被中國人民大學書報資料中心轉(zhuǎn)載。在山東大學出版社、山東教育出版社出版專著3部。獲多項省級教學成果獎、省教育科學研究成果獎。被聘為齊魯師范學院國家級培訓課題研究指導教師、山東大學21世紀山東發(fā)展研究中心副研究員，山東省中小學“1751”改革創(chuàng)新工程指導專家，教育部“國培計劃”專家。被授予“濟南市青年學術(shù)帶頭人”、“濟南專業(yè)技術(shù)拔尖人才”等稱號?！　「哂褓J，濟南市稼軒中學校長。山東省優(yōu)秀教師，獲中國教育學會數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比二等獎，在《二十一世紀校長》、《當代教育科學》等學術(shù)雜志發(fā)表論文10余篇。

書籍目錄

第一章 為思維而教：個性化思維建構(gòu)教學的主張第一節(jié) 個性化思維建構(gòu)教學的一般概念第二節(jié) 個性化思維建構(gòu)教學的特點第三節(jié) 個性化思維建構(gòu)教學的目標第二章 構(gòu)建思維場：歷練優(yōu)秀的思維品質(zhì)第一節(jié) 在打開問題的思路中訓練思維的靈活性第二節(jié) 在不斷深入的活動中訓練思維的深刻性第三節(jié) 在充分表達和傾聽中提升思維嚴密性第四節(jié) 在反思和質(zhì)疑中增進思維的批判性第五節(jié) 在發(fā)散與拓展中培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性第三章 思維系統(tǒng)化：生成問題解決的教學策略第一節(jié) 問題提出策略第二節(jié) 假設生成策略第三節(jié) 路徑探究策略第四節(jié) 個體驗證策略第五節(jié) 群體互補策略第六節(jié) 表達交流策略第七節(jié) 結(jié)論整理策略第八節(jié) 應用拓展策略第四章 建構(gòu)模式群：沖破教學模式化的困境第一節(jié) 語文教學模式群第二節(jié) 數(shù)學教學模式群第三節(jié) 英語教學模式群第四節(jié) 理綜科教學模式群第五節(jié) 文綜科教學模式群第五章 貫通課內(nèi)外：為個性化思維豐富體驗第一節(jié) 各學科綜合實踐活動的拓展第二節(jié) “思維”主導綜合實踐活動第三節(jié) 校本課程歷練學生個性化思維第四節(jié) 在自主管理實踐中鍛煉學生個性化思維第六章 教學特色促成長：稼軒中學受到社會關注第一節(jié) 充滿活力的青年教師群體第二節(jié) 讓家長放心的學生行為習慣第三節(jié) 良好的學業(yè)水平第四節(jié) “文化立校”的個性化辦學品位附錄：“個性化思維建構(gòu)教學”研究紀略后記

圖書封面

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