學校心理教育要義

內(nèi)容概要

　　《學校心理教育要義》分為四部分。第一部分是關(guān)于智力方面的介紹。在多角度詮釋智力含義的基礎(chǔ)上，對兒童智力的發(fā)展及其影響因素進行了分析，對智力超常、智力遲滯和學習困難人群給予了特殊關(guān)注。第二部分要說明的是中小學生的情緒、情感問題。通過對情緒產(chǎn)生理論的剖析，試圖為應(yīng)用有效的情緒調(diào)控技術(shù)提供必要的理論支撐，而針對考試緊張、厭學、戀愛等學校普遍存在的情感問題則給出了一些發(fā)現(xiàn)和解決的方法和技術(shù)。第三部分的內(nèi)容是人格。作為一種復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，人格中的自我意識及其發(fā)展變化是本部分的重點，而交往障礙、自卑心理和網(wǎng)癮問題的分析會為中小學生健康、和諧人格的塑造提供有益的幫助。第四部分關(guān)于教師素質(zhì)要求及心理健康問題的分析，是學生心理健康源自教師心理健康思想的進一步完善。

書籍目錄

第一部分 智力開發(fā)第一章 對智力的基本認識一、如何理解智力二、對智力所含內(nèi)容的理解三、智力測驗與智商第二章 智力的發(fā)展變化一、對智力發(fā)展的基本認識二、皮亞杰的兒童智力發(fā)展理論三、中小學生其他幾種認知能力的發(fā)展第三章 影響智力的因素與智力開發(fā)一、智力的影響因素二、智力的教育與開發(fā)第四章 特殊人群的智力問題一、智力缺損兒童二、智力超常兒童三、學習障礙兒童第二部分 情感教育第五章 如何理解情緒和情感一、情緒和情感的含義二、情緒是怎樣產(chǎn)生的第六章 中小學生情緒、情感發(fā)展特點及教育一、情緒和情感的發(fā)展變化二、學生的情緒、情感教育三、情緒調(diào)控與心理健康第七章 中小學生典型的情緒問題一、考試的緊張與焦慮二、厭學三、戀愛問題第三部分 人格塑造第八章 如何理解人格一、人格的含義及結(jié)構(gòu)二、人格理論三、人格測驗……第四部分 老師心理

章節(jié)摘錄

　　智力是完成活動、解決問題的必要條件，但不是充分條件，更不是充分且必要條件。正如我們所知，必要條件是不能缺少的條件，沒它不行；充分條件是有它就行，沒它未必不行。這就意味著，一定的智力是完成活動、解決問題所不可或缺的條件。但有了一定的智力基礎(chǔ)，并不一定保證能夠順利完成任務(wù)或活動。在強調(diào)一定的智力基礎(chǔ)是學生進一步學習的必要條件的同時，還必須考慮其他影響完成學習任務(wù)的各種因素，如學習動機和興趣，學習習慣和意志品質(zhì)，等等?！　≡俅危橇λ膬?nèi)容也是相當廣泛的。隨著對智力研究的逐漸深入，影響個體完成任務(wù)效率的因素不斷得到揭示并納入到智力的范疇之中。智力內(nèi)涵的不斷豐富和不同理解提醒人們在討論與之相關(guān)問題的時候，要具體問題具體分析，在明晰差異性的同時，尋找存在其中的共同點。總的看來，智力不僅存在水平上的高低差異，也存在結(jié)構(gòu)、年齡、性別等方面的差異。特定活動中表現(xiàn)出來的智力差異不能代表個體在其他方面或活動中也必然存在相同的差異。處在發(fā)展過程中的中小學生，其智力在學?；顒又械谋憩F(xiàn)也是有限的。對智力的考察，不僅應(yīng)包括在學校中的學習表現(xiàn)，也應(yīng)關(guān)注在校其他方面的表現(xiàn)，甚至校外活動中的表現(xiàn)。即使單就學習而言，學生在數(shù)學方面表現(xiàn)出的不同智力水平，也并不意味著必然表現(xiàn)在語文學習的活動中。全面了解學生在多種活動中的智力表現(xiàn)，是評價學生智力狀況的前提。不輕易下結(jié)論，在適當范圍內(nèi)給出判斷和解釋，不僅是心理學研究的科學要求，也是對學生發(fā)展負責的實際需要?！　≡趯W生的學校生活中，占有大量時間和重要地位的學習受到了學生、家長和教師的高度重視。一些家長和老師把學習成績的好壞作為評價學生的唯一指標，甚至錯誤地把學業(yè)考試成績的差異無限制地延伸為智力方面的差異?！皩W習學不好，什么也干不好”，“這孩子天生就笨，不可救藥”等思想集中反映出對智力問題理解的片面性、偏差甚至錯誤，對學生的成長極為不利，甚至造成了傷害。 　　……

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