大學(xué)物理實驗教程

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)物理實驗教程》由緒論、基礎(chǔ)實驗和近代及綜合實驗和設(shè)計性實驗四大部分組成，作者結(jié)合遼寧石油化工大學(xué)順華能源學(xué)院培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型技能人才這一目標(biāo)定位要求，根據(jù)實驗室現(xiàn)有的設(shè)備、儀器和實驗教學(xué)手段，在試用多年的學(xué)院物理實驗講義基礎(chǔ)上編寫。

書籍目錄

第一部分 緒論
一、物理實驗課的任務(wù)及主要教學(xué)環(huán)節(jié)
二、測量誤差和數(shù)據(jù)處理基本知識
練習(xí)題
第二部分 基礎(chǔ)實驗
實驗2．1 長度和質(zhì)量的測量
實驗2．2 單擺實驗
實驗2．3 用拉伸法測金屬絲的彈性模量
實驗2．4 金屬熱膨脹系數(shù)的測定
實驗2．5 用拉脫法測液體的表面張力系數(shù)
實驗2．6 三線擺測物體轉(zhuǎn)動慣量
實驗2．7 電表改裝與校準(zhǔn)
實驗2．8 惠斯登電橋測電阻
實驗2．9 伏安法測電阻及補(bǔ)償法測電壓
實驗2．10 用電位差計測電動勢
實驗2．11 示波器的使用
實驗2．12 分光計的調(diào)節(jié)與三棱鏡的使用
實驗2．13 用牛頓環(huán)測透鏡的曲率半徑
實驗2．14 衍射光柵
實驗2．15 旋光率的測量
實驗2．16 阿貝折射儀測定物質(zhì)折射率
實驗2．17 冷卻法測量金屬的比熱容
實驗2．18 熱電偶溫差電動勢的測量
第三部分 近代及綜合實驗
實驗3．1 邁克爾遜干涉儀的調(diào)節(jié)和使用
實驗3．2 聲速的測量
實驗3．3 光電效應(yīng)法測定普朗克常數(shù)
實驗3．4 密立根油滴法測電子電量
實驗3．5 夫蘭克—赫茲實驗
實驗3．6 核磁共振
實驗3．7 偏振光現(xiàn)象的研究
實驗3．8 阿貝成像原理和空間濾波
實驗3．9 綜合傳感器實驗（1）
實驗3．10 綜合傳感器實驗（2）
第四部分 設(shè)計性實驗
實驗4．1 彈簧振子的運(yùn)動
實驗4．2 多量程電表
實驗4．3 用干涉法測微小量
實驗4．4 全息光柵
實驗4．5 設(shè)計和組裝望遠(yuǎn)鏡
實驗4．6 設(shè)計和組裝顯微鏡
實驗4．7 邁克爾遜干涉儀的深入研究
實驗4．8 液體黏滯系數(shù)與溫度關(guān)系的研究
附表

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   補(bǔ)償法是調(diào)節(jié)電壓使電流I為零后，保持UAK不變，遮擋汞燈光源，此時測得的電流I1為電壓接近截止電壓時的暗電流和本底電流。重新讓汞燈照射光電管，調(diào)節(jié)電壓UAK使電流值至I1，將此時對應(yīng)的電壓UAK的絕對值作為截止電壓。此法可補(bǔ)償暗電流和本底電流對測量的影響。 2.自古以來，人們就試圖解釋光是什么，到17世紀(jì)，研究光的反射、折射、成像等規(guī)律的幾何光學(xué)基本確立。牛頓等人在研究幾何光學(xué)現(xiàn)象的同時，根據(jù)光的直線傳播性，認(rèn)為光是一種微粒流，微粒從光源飛出來，在均勻物質(zhì)內(nèi)以力學(xué)規(guī)律做勻速直線運(yùn)動。微粒流學(xué)說很自然的解釋了光的直線傳播等性質(zhì)，在17、18世紀(jì)的學(xué)術(shù)界占有主導(dǎo)地位，但在解釋牛頓環(huán)等光的干涉現(xiàn)象時遇到了困難。 惠更斯等人在17世紀(jì)就提出了光的波動學(xué)說，認(rèn)為光是以波的方式產(chǎn)生和傳播的，但早期的波動理論缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很不完善，沒有得到重視。19世紀(jì)初，托馬斯?楊發(fā)展了惠更斯的波動理論，成功地解釋了干涉現(xiàn)象，并提出了著名的楊式雙縫干涉實驗，為波動學(xué)說提供了很好的證據(jù)。1818年，年僅30歲的菲涅耳在法國科學(xué)院關(guān)于光的衍射問題的一次有獎?wù)魑幕顒又?，從光是橫波的觀點(diǎn)出發(fā)，圓滿的解釋了光的偏振，并以嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理，定量地計算了光通過圓孔、圓板等形狀的障礙物所產(chǎn)生的衍射花紋，推出的結(jié)果與實驗符合得很好，使評獎委員會大為嘆服，榮獲了這一屆的科學(xué)獎，波動學(xué)說逐步被人們所接受。1856年～1865年，麥克斯韋建立了電磁場理論，指出了光是一種電磁波，光的波動理論得到確立。 19世紀(jì)末，物理學(xué)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。在力、熱、電、光等領(lǐng)域，都已經(jīng)建立了完整的理論體系，在應(yīng)用上也取得了巨大的成果。正當(dāng)物理學(xué)家普遍認(rèn)為物理學(xué)發(fā)展已經(jīng)到達(dá)了頂點(diǎn)時，實驗上陸續(xù)出現(xiàn)了一系列重大的發(fā)現(xiàn)，揭開了現(xiàn)代物理學(xué)革命的序幕，光電效應(yīng)實驗在其中起到了重要的作用。 1887年赫茲在用兩套電極做電磁波的發(fā)射與接收的實驗中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)紫外光照射到接收電極的負(fù)極時，接收電極間更易于產(chǎn)生放電，赫茲的發(fā)現(xiàn)吸引了許多人去做這方面的研究工作。斯托列托夫發(fā)現(xiàn)負(fù)電極在光的照射下會放出帶負(fù)電的粒子，形成光電流，光電流的大小與入射光強(qiáng)度成正比，光電流實際是在照射開始時立即產(chǎn)生的，無需時間上的積累。1899年，湯姆遜測定了光電流的荷質(zhì)比，證明光電流是陰極在光照射下發(fā)射出的電子流。赫茲的助手勒納德從1889年就從事光電效應(yīng)的研究工作，1900年，他用在陰陽極間加反向電壓的方法研究電子逸出金屬表面的最大速度，發(fā)現(xiàn)光源和陰極材料都對截止電壓有影響，但光的強(qiáng)度對截止電壓無影響，電子逸出金屬表面的最大速度與光的強(qiáng)度無關(guān)，這是勒納德的新發(fā)現(xiàn)，勒納德因在這方面的工作獲得了1905年的諾貝爾物理學(xué)獎。

編輯推薦

《大學(xué)物理實驗教程》可以最大限度地發(fā)揮實驗室儀器設(shè)備的作用，滿足實踐、實驗教學(xué)的需求，適合于獨(dú)立學(xué)院工科院校使用。

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