思想政治微格教學(xué)

內(nèi)容概要

　　《教師教育專業(yè)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練系列教材·思想政治微格教學(xué)》以心理學(xué)、教育學(xué)和思想政治課程與教學(xué)論的理論知識為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合我國中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的實際情況，在參考了有關(guān)微格教學(xué)以及思想政治課堂教學(xué)技能研究資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)思想政治學(xué)科教學(xué)的特點，對微格教學(xué)的概念、特點和實施步驟及評價方案做了詳細(xì)的闡述；對各個思想政治課堂教學(xué)技能的概念與作用、類型與設(shè)計、應(yīng)用與評價作了可操作性的論述和講解。全書力求以服務(wù)思想政治新教師教學(xué)為出發(fā)點，提倡“新課程”、“新理念”、“新方法”，對各個技能進(jìn)行了全方位的介紹，突出實踐性和可操作性，以幫助讀者掌握課堂教學(xué)的各項教學(xué)技能，提高教師教學(xué)的實際應(yīng)用能力。書中課例的運用力圖結(jié)合當(dāng)前思想政治教育新課程改革的現(xiàn)狀，采用了中學(xué)思想政治新課程改革以及高等師范院校思想政治教育專業(yè)師范生的一些典型課例作為《教師教育專業(yè)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練系列教材·思想政治微格教學(xué)》編寫的案例。

書籍目錄

總序第一章 微格教學(xué)理論與實踐第一節(jié) 微格教學(xué)概述一、什么是微格教學(xué)二、微格教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展三、微格教學(xué)的理論依據(jù)四、微格教學(xué)的基本特點五、微格教學(xué)的作用第二節(jié) 微格教學(xué)的開展模式一、斯坦福大學(xué)及芝加哥大學(xué)模式（美國）二、悉尼大學(xué)模式（澳大利亞）三、新烏斯特大學(xué)及斯特靈大學(xué)模式（英國）四、對各國微格教學(xué)模式的分析五、我國的微格教研模式第三節(jié) 微格教學(xué)設(shè)計與教案編寫一、微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計二、微格教學(xué)教案的編寫第四節(jié) 微格教學(xué)過程的組織實施一、理論學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)二、教學(xué)技能分析三、組織示范觀摩四、指導(dǎo)備課五、角色扮演六、反饋評議七、修改教案，反復(fù)訓(xùn)練第五節(jié) 微格教學(xué)技能的評價與反饋一、微格教學(xué)評價的意義和作用二、評價指標(biāo)體系的建立三、微格教學(xué)評價的實施四、微格教學(xué)中的反饋思考與練習(xí)第二章 微格教室的組成與使用第一節(jié) 微格教室的組成第二節(jié) 福建師大微格教室的使用思考與練習(xí)第三章 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計技能第一節(jié) 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計概述第二節(jié) 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計的要素構(gòu)成第三節(jié) 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容……第四章 思想政治學(xué)科講解技能第五章 思想政治學(xué)科演示技能第六章 思想政治學(xué)科提問的技能第七章 思想政治學(xué)科板書技能第八章 思想政治學(xué)科導(dǎo)入技能第九章 思想政治學(xué)科舉例技能第十章 思想政治學(xué)科結(jié)尾技能第十一章 思想政治學(xué)科多媒體教學(xué)技能第十二章 思想政治學(xué)科說課技能第十三章 思想政治學(xué)科評課技能參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 微格教學(xué)理論與實踐　　第三節(jié) 微格教學(xué)設(shè)計與教案編寫　　教學(xué)設(shè)計是微格教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學(xué)實踐的第一步?！　∥⒏窠虒W(xué)的教學(xué)設(shè)計是建立在學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的對教學(xué)過程和方法的描述?！　煼渡趯W(xué)習(xí)完每一項教學(xué)技能之后，緊接著要通過一個簡短的微型課對所學(xué)的教學(xué)技能進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，使其理論在實踐過程中得到提高和完善。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練目標(biāo)，對微型課的教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，將要訓(xùn)練的教學(xué)技能恰如其分地運用于課堂教學(xué)過程，這是微格教學(xué)訓(xùn)練中極其重要的工作。這項工作幾乎貫穿微格教學(xué)訓(xùn)練的全過程，我們要求師范生在教學(xué)改革實踐中從教學(xué)設(shè)計的高度認(rèn)識并操作整個過程，使微格教學(xué)的訓(xùn)練方案更加科學(xué)有序?！　∫弧⑽⒏窠虒W(xué)的教學(xué)設(shè)計　　微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和需要，建立解決教學(xué)問題的教學(xué)策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)?！　∥⒏窠虒W(xué)的教學(xué)設(shè)計與一般的課堂教學(xué)設(shè)計既有聯(lián)系，又有區(qū)別。一般的課堂教學(xué)設(shè)計對象是一個完整的單元課，教學(xué)過程包括導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)評價等完整的教學(xué)階段。而微格教學(xué)通常都是比較簡短的，教學(xué)內(nèi)容只是一節(jié)課的一部分，便于對某種教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練。因此，不能像課堂教學(xué)設(shè)計那樣主要從宏觀的結(jié)構(gòu)要素來分析，而是要把一個事實、概念、原理或方法等當(dāng)作一套過程來具體設(shè)計。所以，在微格教學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的過程中應(yīng)有兩個教學(xué)目標(biāo)，一是使被培訓(xùn)者掌握教學(xué)技能；二是通過技能的運用，實現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)技能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和措施，而課堂教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度是對教學(xué)技能的檢驗和體現(xiàn)，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計既要遵循課堂教學(xué)設(shè)計的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練特點。

編輯推薦

　　《教師教育專業(yè)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練系列教材·思想政治微格教學(xué)》可作為高等師范院校思想政治教育專業(yè)和各級教育學(xué)院的微格教學(xué)培訓(xùn)教材或參考書，也可作為中學(xué)思想政治教師的繼續(xù)教育用書和教學(xué)參考書。

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