幼兒園建構式課程指導（下）

內(nèi)容概要

　　《幼兒園建構式課程指導：大班教師用書（下）》的學習共同體構建基于普遍適宜性，較多地考慮幼兒的一般特點，考慮各個地域的通用性和可行性。使用者需要根據(jù)自己所處地域的特定性以及教育對象的特點靈活掌握?！　≡诖耍斜匾獙︻A設與生成的關系加以說明。建構主義的理論認為，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、興趣所在及其發(fā)展需要來生成課程能更好地促成學習者主動建構的學習。然而，大多數(shù)一線教師面對著班額大、任務重，時間緊、資源不足的客觀現(xiàn)實。每一所幼兒園都自行生成一套課程往往是困難的；與此同時，完全地照搬也是不可行的。我們以為正確的做法是選擇一些適合的教材，然后根據(jù)自己的特定需要靈活地組織實施，并在實踐中學習、反思、總結，逐漸地掌握有關的理念以及課程設計的方法。從這一意義上講，《幼兒園建構式課程指導：大班教師用書（下）》為你提供了一種可選擇、可利用的資源。我們希望在幼兒園課程的變革中與你一起前行，希望聽到你的批評、困惑以及改進的意見。

書籍目錄

概述大班幼兒發(fā)展目標不一樣的我主題說明環(huán)境創(chuàng)設家園共育活動區(qū)域提示教學活動計劃表【第一周】不一樣的我我很特別名字的故事我的標記牌比比誰最快把我的名字唱出來我，喜歡我自己我的面具我是誰我能夠日常活動【第二周】多么了不起不認輸?shù)男』疖囄倚闹械挠⑿畚襾韺W英雄看誰抓得多夢想檔案我是主角才藝秀胖石頭閃亮的星空日?；顒幼呓W主題說明環(huán)境創(chuàng)設家園共育活動區(qū)域提示教學活動計劃表【第一周】好擔心小學什么樣特別的參觀一樣不一樣快睡吧，小田鼠快快起床慌慌張張的莎莎我會整理小小文具店飛快行動日?；顒印镜诙堋靠偸沁t到的嘟嘟小機靈之歌圖形找家一半先生犟龜著急的豆豆一棒接一棒鵝太太洗澡我的計劃表日?；顒哟笞匀坏脑捬灾黝}說明環(huán)境創(chuàng)設家園共育活動區(qū)域提示教學活動計劃表【第一周】小水滴旅行太陽，您好小水滴哪兒去了小水滴和太陽跳舞的小露珠太陽，您真勤勞喂，霧，你在哪里人造霧種子排隊淘氣的霧弟弟日?；顒印镜诙堋靠丛迫ピ撇时诋嬋龌ㄆ晔鞘裁达L來過了風中故事制作風標聞風而動風級我知道風娃娃的心愿日常活動【第三周】第一場雨雨點沙沙頑皮的小雨滴小水滴的新家有趣的圖案歡快的小雨滴倒霉的小白馬天氣匯報天氣劇場日?；顒印瓘念^到腳動感天地黑夜秘語我想飛離園倒計時

編輯推薦

　　20世紀的確是兒童的世紀，21世紀將是以兒童發(fā)展為本的教育的世紀。當前力兒園課程將以建構為核心，使幼兒成為課程的主體，使學前教育課程真正成為兒童的課程

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