聽覺功能評估標準及方法

內(nèi)容概要

　　在我國，言語病理與聽力學(言語聽覺科學)是一門新興的學科。本聽覺評估方案是根據(jù)聽覺言語感知和語言教育基本原理，利用現(xiàn)代化評估手段對聽覺功能尤其是語音識別水平進行的主觀和客觀評估。　　聽覺康復(fù)是聽力障礙患者康復(fù)教育中最重要的組成部分之一，是聽力障礙患者康復(fù)教育的基礎(chǔ)。聽覺功能評估能夠為確定聽覺康復(fù)的起點、監(jiān)控聽覺康復(fù)的進程、提高聽覺康復(fù)的質(zhì)量提供保障。《言語聽覺科學專業(yè)系列教材：聽覺功能評估標準及方法》以聽覺發(fā)展的四個階段（聽覺察知、聽覺分辨、聽覺識別、聽覺理解）理論為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地構(gòu)建了一套聽覺功能評估體系。其評估結(jié)果可為明確聽覺功能訓練的目標提供依據(jù)?！　÷犛X功能評估主要包括聽覺察知能力評估、聽覺分辨能力評估、聽覺識別能力評估和聽覺理解能力評估。對聽覺功能的評估，應(yīng)在數(shù)量評估的基礎(chǔ)上進行，這樣才能夠全面而且綜合地反映患者的整體聽覺功能。作為臨床的基本操作技能，聽覺功能評估要求治療師既能對聽覺障礙患者的聽覺功能進行全面的評估，又能為不同的聽覺障礙患者有針對性地選擇不同的評估項目?！　　堆哉Z聽覺科學專業(yè)系列教材：聽覺功能評估標準及方法》除適用于聽力障礙的聽覺功能評估，還適用于其他各種言語障礙（如構(gòu)音障礙、口吃、嗓音障礙等）、語言障礙（如失語癥、兒童語言發(fā)育遲緩等）、學習障礙等相關(guān)評估，從而為聽覺、言語、語言、學習障礙患者矯治方案的制訂提供依據(jù)?！　　堆哉Z聽覺科學專業(yè)系列教材：聽覺功能評估標準及方法》作為言語聽覺科學系列教材之一，填補了我國這一領(lǐng)域的空白?！堆哉Z聽覺科學專業(yè)系列教材：聽覺功能評估標準及方法》獲2004年教育部哲學社會科學研究重大課題攻關(guān)項目，2005年上海市浦江人才計劃項目，2006年教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃項目及美國西雅圖言語聽覺基金會資助。它既可作為言語病理和聽力學臨床實踐的指導(dǎo)手冊，也可作為相關(guān)領(lǐng)域人員的參考用書。

作者簡介

　　孫喜斌，男，1954年3月生，1991年畢業(yè)于白求恩醫(yī)科大學并獲得醫(yī)學碩士學位?，F(xiàn)任中國聾兒康復(fù)研究中心副主任、主任醫(yī)師、教授，華東師范大學兼職教授、博士生導(dǎo)師。社會兼職有：北京大學言語聽覺中心學術(shù)委員、中國衛(wèi)生部新生兒疾病篩查專家組成員、北京市衛(wèi)生局新生兒聽力篩查專家組成員、全國第二次殘疾人調(diào)查聽力殘疾及言語殘疾專家組組長等。主要科研成果有：主持制訂了《聽力殘疾評定標準》、《言語殘疾評定標準》、《中國聾兒聽覺言語康復(fù)評估標準》以及全國第二次殘疾人抽樣調(diào)查聽力殘疾和言語殘疾標準；編制了我國第一個圖文并茂的兒童言語測聽詞表；聯(lián)合研制開發(fā)的“計算機導(dǎo)航聾兒聽力語言康復(fù)評估系統(tǒng)”已用于聾兒康復(fù)評估及聽覺訓練；聯(lián)合主修的《希-內(nèi)學習國聾人常?！诽钛a國內(nèi)空白?！　⑶稍疲?，1979年4月生，2004年畢業(yè)于北京師范大學并獲教育學士學位?，F(xiàn)攻讀華東師范大學言語聽覺科學專業(yè)博士學位。主要科研成果有：主持上海市殘聯(lián)“背景噪聲對人工耳蝸兒童語音識別能力的影響研究”；構(gòu)建“分解式聽覺功能訓練模式”，對聽覺康復(fù)的理論和方法進行了系統(tǒng)整理，并增添了新的內(nèi)容；等?！　↑S昭鳴，男，1962年9月生。1995年畢業(yè)于美國華盛頓大學，獲言語病理與聽力學博士學位。現(xiàn)任華東師范大學言語聽覺科學專業(yè)教授、博士生導(dǎo)師，2004年教育部哲學社會科學研究重大課題攻關(guān)項目“人工耳蝸術(shù)后漢語言康復(fù)教育機理與方法研究”首席專家，2005年上海市浦江人才計劃項目“特殊兒童言語矯治的理論與方法研究”課題責任人，2006年教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃項目“多重障礙兒童多重干預(yù)的理論與方法研究”課題責任人，美國西雅圖言語聽覺基金會主席，《臨床耳鼻喉科雜志》編委，《中國聽力語言康復(fù)科學雜志》專家委員會委員，《聽力學及言語疾病雜志》編委，南京醫(yī)科大學耳鼻咽喉頭頸外科兼職教授，吉林大學文學院兼職教授。

書籍目錄

第一章　緒論第一節(jié)　聽覺功能評估的內(nèi)涵第二節(jié)　聽覺功能評估的原則和注意事項第二章　聽覺功能篩查第一節(jié)　《兒童聽覺功能篩查》使用說明第二節(jié)　《兒童聽覺功能篩查》記錄表第三節(jié)　《兒童聽覺功能篩查》結(jié)果分析表第三章　聽覺察知能力評估第一節(jié)　《兒童聽覺察知能力評估》使用說明第二節(jié)　《兒童聽覺察知能力評估》記錄表第三節(jié)　《兒童聽覺察知能力評估》結(jié)果分析表第四章　聽覺分辨能力評估第一節(jié)　《兒童超音段分辨能力評估》使用說明第二節(jié)　《兒童超音段分辨能力評估》記錄表第三節(jié)　《兒童超音段分辨能力評估》結(jié)果分析表第五章　聽覺識別能力評估第一節(jié)　《兒童語音均衡式識別能力評估》使用說明第二節(jié)　《兒童語音均衡式識別能力評估》記錄與結(jié)果分析表第三節(jié)　《兒童音位對比式識別能力評估》使用說明第四節(jié)　《兒童音位對比式識別能力評估》記錄表第五節(jié)　《兒童音位對比式識別能力評估》結(jié)果分析表第六章　聽覺理解能力評估第一節(jié)　《兒童聽覺理解能力評估》使用說明第二節(jié)　《兒童聽覺理解能力評估》記錄表第三節(jié)　《兒童聽覺理解能力評估》結(jié)果分析表附錄1 《兒童超音段分辨能力評估》圖庫附錄2 《兒童語音均衡式識別能力評估》圖庫附錄3 《兒童音位對比式識別能力評估》圖庫附錄4 《兒童聽覺理解能力評估》圖庫參考文獻

編輯推薦

　　聽覺康復(fù)是聽力障礙患者康復(fù)教育中最重要的組成部分之一，是聽力障礙患者康復(fù)教育的基礎(chǔ)。聽覺功能評估能夠為確定聽覺康復(fù)的起點、監(jiān)控聽覺康復(fù)的進程、提高聽覺康復(fù)的質(zhì)量提供保障。《言語聽覺科學專業(yè)系列教材：聽覺功能評估標準及方法》以聽覺發(fā)展的四個階段（聽覺察知、聽覺分辨、聽覺識別、聽覺理解）理論為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地構(gòu)建了一套聽覺功能評估體系。其評估結(jié)果可為明確聽覺功能訓練的目標提供依據(jù)。　　聽覺功能評估主要包括聽覺察知能力評估、聽覺分辨能力評估、聽覺識別能力評估和聽覺理解能力評估。對聽覺功能的評估，應(yīng)在數(shù)量評估的基礎(chǔ)上進行，這樣才能夠全面而且綜合地反映患者的整體聽覺功能。作為臨床的基本操作技能，聽覺功能評估要求治療師既能對聽覺障礙患者的聽覺功能進行全面的評估，又能為不同的聽覺障礙患者有針對性地選擇不同的評估項目?！　　堆哉Z聽覺科學專業(yè)系列教材：聽覺功能評估標準及方法》除適用于聽力障礙的聽覺功能評估，還適用于其他各種言語障礙（如構(gòu)音障礙、口吃、嗓音障礙等）、語言障礙（如失語癥、兒童語言發(fā)育遲緩等）、學習障礙等相關(guān)評估，從而為聽覺、言語、語言、學習障礙患者矯治方案的制訂提供依據(jù)?！　　堆哉Z聽覺科學專業(yè)系列教材：聽覺功能評估標準及方法》作為言語聽覺科學系列教材之一，填補了我國這一領(lǐng)域的空白?！堆哉Z聽覺科學專業(yè)系列教材：聽覺功能評估標準及方法》獲2004年教育部哲學社會科學研究重大課題攻關(guān)項目，2005年上海市浦江人才計劃項目，2006年教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃項目及美國西雅圖言語聽覺基金會資助。它既可作為言語病理和聽力學臨床實踐的指導(dǎo)手冊，也可作為相關(guān)領(lǐng)域人員的參考用書。

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