不會(huì)閱讀的孩子

前言

　　閱讀障礙是由大腦的閱讀功能發(fā)展性落后，或者說是大腦閱讀功能與其他功能的不平衡導(dǎo)致的。在中國，閱讀障礙癥狀不明顯，呈隱性表現(xiàn)，因而并不受到家長(zhǎng)重視。在咨詢與測(cè)評(píng)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨孩子寫作業(yè)拖拉、馬虎等?？僧?dāng)我們問家長(zhǎng)，孩子在玩游戲或看電視時(shí)有沒有注意力不集中的情況，幾乎所有的家長(zhǎng)都做了否定回答?！　∧敲?，寫作業(yè)到底特殊在什么地方，讓孩子感到如此枯燥和不耐煩呢？其實(shí)，寫作業(yè)與看電視的主要區(qū)別為加工的對(duì)象不同，一個(gè)是文字符號(hào)，而另一個(gè)是圖像?？傮w上來說，大腦更偏向于加工圖像。因?yàn)榇竽X接觸圖像刺激的歷史已經(jīng)有數(shù)十萬年了，在進(jìn)化的過程中，大腦對(duì)各種事物的形狀加工過無數(shù)次，而對(duì)文字的加工只不過幾千年。而且在這幾千年中，書籍并沒有普及，讀書只是少數(shù)有社會(huì)地位的人群的特權(quán)。書籍的普及不過是近幾百年的事情。可想而知，大腦對(duì)于閱讀這個(gè)新事物還多少有些不適應(yīng)，需要付出額外的努力。然而，．在現(xiàn)代社會(huì)，由于電視機(jī)與計(jì)算機(jī)的普及，人們正在逐漸遠(yuǎn)離閱讀。加之閱讀對(duì)于一般體力勞動(dòng)者而言，并不是謀生的必備技能，許多人，尤其是年輕人便更加遠(yuǎn)離閱讀。因此，閱讀障礙者不僅沒有減少，反而有增加的趨勢(shì)?！　∪绻f人腦多少有些不適應(yīng)閱讀的話，那么個(gè)別人的大腦因?yàn)榘l(fā)展性落后，簡(jiǎn)直就不能閱讀了。我們?cè)诮o學(xué)習(xí)障礙兒童進(jìn)行咨詢與測(cè)評(píng)服務(wù)時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)個(gè)別嚴(yán)重的閱讀障礙兒童，如有的兒童都上四年級(jí)了，但識(shí)字量卻仍停留在一年級(jí)水平。由于不認(rèn)識(shí)的字太多，讀不了基本的讀物，對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)?！　〈竽X對(duì)于某些任務(wù)已經(jīng)達(dá)到自動(dòng)化加工的水平了，形成了自動(dòng)解決這些任務(wù)的中樞，如呼吸有中樞，情緒有中樞，但迄今為止，還沒有發(fā)現(xiàn)閱讀活動(dòng)的大腦中樞，也就是說，閱讀涉及到大腦各個(gè)區(qū)域的協(xié)作與聯(lián)系。如果一個(gè)活動(dòng)沒有天生的大腦中樞的話，則意味著完成這個(gè)活動(dòng)要依靠后天的訓(xùn)練，艱苦的努力是掌握這個(gè)技能的主要途徑?！　∥艺J(rèn)為，閱讀是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是各科學(xué)習(xí)的一般性的“體能”。這種將文字符號(hào)解碼為聲音，然后通達(dá)意義的過程，是人類進(jìn)化的頂峰與奇跡。所謂的學(xué)習(xí)，在一定程度上，就是學(xué)會(huì)閱讀的過程。在學(xué)會(huì)閱讀后，我們反過來再通過閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)閱讀(leam to read)和通過閱讀來學(xué)習(xí)(read toleam)就是全部學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和內(nèi)容?！　≡谖覀兂C正學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐中，也是把矯正閱讀障礙當(dāng)作重中之重。通過系列化地矯正兒童字、詞、句、篇章理解等能力的落后，提高兒童的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)紛紛說，孩子寫作業(yè)比過去快了，不馬虎了，學(xué)習(xí)自覺性提高了。其實(shí)我們并沒有干預(yù)孩子的注意力和自覺性，只是提高了孩子的閱讀能力。　　在矯正學(xué)習(xí)障礙的過程中，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不要被現(xiàn)象所蒙蔽。我們相信，當(dāng)家長(zhǎng)和教師能夠認(rèn)真審視孩子的閱讀過程，重視他們的閱讀發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，距離克服學(xué)習(xí)障礙就不遠(yuǎn)了?！　⑾杵健　?007年9月

內(nèi)容概要

　　關(guān)注了兒童閱讀障礙這一并不受父母和老師重視的，但嚴(yán)重影響孩子心智健康發(fā)展的障礙，探討了兒童閱讀障礙的各種表現(xiàn)類型及其成因，并且針對(duì)不同類型提出了相應(yīng)的解決方法。這些方法具體實(shí)用，可以為父母和老師解決兒童的閱讀障礙提供借鑒。

作者簡(jiǎn)介

　　劉翔平，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，全國學(xué)習(xí)障礙研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，北京市健康人格學(xué)會(huì)常務(wù)理事，國際學(xué)校心理學(xué)會(huì)會(huì)員。主要研究領(lǐng)域?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)障礙和注意力障礙，主持教育部“十五”教育規(guī)劃博士點(diǎn)基金“學(xué)習(xí)障礙的認(rèn)知機(jī)制、診斷與矯正研究”（2002-2005），全國“十五”教育規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“閱讀障礙的亞類型及其認(rèn)知加工機(jī)制”（2003-2007），國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“閱讀障礙的形音聯(lián)結(jié)機(jī)制及十預(yù)研究”（2006-2009）。在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表研究報(bào)告100多篇，出版爭(zhēng)著多部，并被聘為衛(wèi)生部專門服務(wù)于兒童注意力障礙的項(xiàng)目“陽光計(jì)劃”的主講專家?！　∷€從事學(xué)習(xí)障礙和注意力障礙的診斷與矯正實(shí)踐，創(chuàng)辦了國內(nèi)唯一一所號(hào)門診治學(xué)習(xí)障礙和注意力障礙兒童的機(jī)構(gòu)——北京翔平中小學(xué)生心里教育培訓(xùn)學(xué)校（www.chinald.net）?！　W(xué)校咨詢電話：010—64002630。

書籍目錄

序　閱讀障礙與大腦進(jìn)化1.閱讀時(shí)代與閱讀障礙閱讀時(shí)代什么是閱讀障礙閱讀障礙的類型及其表現(xiàn)閱讀障礙的嚴(yán)重后果發(fā)現(xiàn)孩子患有閱讀障礙后，家長(zhǎng)該怎么辦2.如何幫助孩子克服記字困難記字困難的表現(xiàn)記字的心理加工過程字詞教學(xué)的方法如何通過結(jié)構(gòu)意識(shí)訓(xùn)練提高記字能力如何幫助孩子聽寫3.如何幫助孩子克服閱讀理解障礙什么是閱讀理解什么是閱讀理解障礙閱讀理解障礙產(chǎn)生的可能原因閱讀理解障礙的評(píng)估通過自我監(jiān)控克服閱讀障礙通過改變閱讀方式克服閱讀障礙如何選取閱讀材料4.如何幫助孩子克服朗讀障礙朗讀與朗讀障礙朗讀障礙的類型及其成因如何幫助孩子克服朗讀障礙5.如何幫助孩子克服書寫障礙什么是書寫障礙書寫的認(rèn)知機(jī)制如何幫助孩子克服書寫困難6.如何幫助孩子克服寫作障礙閱讀與寫作寫作障礙的類型及其成因如何幫助孩子提高寫作能力如何幫助孩子修改作文7.早期閱讀與閱讀障礙的預(yù)防什么是早期閱讀早期閱讀可以預(yù)防閱讀障礙早期閱讀的方法8.閱讀興趣與動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)閱讀障礙兒童的情緒困擾如何培養(yǎng)閱讀興趣和動(dòng)機(jī)閱讀障礙兒童也能走向成功

章節(jié)摘錄

　　1.閱讀時(shí)代與閱讀障礙　　讀寫能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。許多兒童智商很高，而學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想，這往往與讀寫能力落后有關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在所有學(xué)習(xí)障礙兒童中，在讀寫或者語言的接受與表達(dá)方面落后的人要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于那些數(shù)學(xué)成績(jī)不好的人。在被診斷為患有學(xué)習(xí)障礙的兒童中，大約有80％是與讀寫落后有關(guān)的。當(dāng)我們解決了讀寫障礙的問題后，學(xué)習(xí)障礙問題就已經(jīng)解決了一多半?！　∥覀?cè)谏钪薪?jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，有些人口語表達(dá)能力不錯(cuò)，數(shù)學(xué)、物理成績(jī)也不差，但在讀寫能力方面卻非常落后，在涉及語言學(xué)習(xí)的任務(wù)上，他們常常承受著內(nèi)心的痛苦和心靈的創(chuàng)傷?！　∧彻疽焕峡偅拼髮W(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，思維敏捷，溝通能力很強(qiáng)，人際關(guān)系很好，公司業(yè)績(jī)非凡，可他有一個(gè)最大的弱點(diǎn)，也是他的秘密，就是提筆忘字，寫作相當(dāng)困難。他不僅無法記錄別人的講話，而且寫方案或起草文件也非常困難，常常是幾個(gè)鐘頭過去了，也寫不了幾百個(gè)字，于是他就只好口述，讓秘書代勞。更加不可思議的是，他上小學(xué)三年級(jí)的兒子也有與他一模一樣的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，記字極為困難，學(xué)過的字一會(huì)兒就會(huì)忘記，雖然他比別人默寫的次數(shù)多，但記憶效果卻很差，尤其是拼寫十分困難?！　≡谛睦韺W(xué)上，我們把智力水平正常，但是讀寫能力與其他能力（包括智力）在發(fā)展上不匹配，甚至嚴(yán)重落后的現(xiàn)象叫作閱讀障礙（也可稱之為讀寫障礙，本書閱讀障礙與讀寫障礙可以通用）。它是學(xué)習(xí)障礙中最為主要的類型?！　∪藗兓加虚喿x障礙并非意味著將一事無成，因?yàn)樗麄冊(cè)趶氖屡c讀寫無關(guān)的事務(wù)時(shí)一般是正常的，有時(shí)甚至是超常的。一些成功的名人也患有閱讀障礙?！　『萌R塢國際知名影星湯姆·克魯斯就患有閱讀障礙。這個(gè)看上去很聰明的演員，上學(xué)時(shí)不但被冠上偷懶、不用功的“罪”名，還因閱讀困難，被排阻在知識(shí)社會(huì)的邊緣。湯姆七歲時(shí)就被診斷患有閱讀障礙，這為他帶來許多困擾?！拔以囍鴮⒆⒁饬性跁旧希亲x完一頁后，我還是不知道我讀的是什么?！议喿x時(shí)感到焦慮、緊張、受挫，大腦中一片空白，我覺得自己很笨?！薄　∷谇髮W(xué)時(shí)期常常轉(zhuǎn)學(xué)，只是為了讓別人認(rèn)為他學(xué)習(xí)上的問題是因?yàn)椴贿m應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境而造成的，這樣別人就不會(huì)發(fā)現(xiàn)他不會(huì)閱讀?！　窂男【蛪?mèng)想著能夠在空中飛行，在拍攝電影《最高的槍》時(shí)，他所飾演的飛行員角色終于讓他有機(jī)會(huì)接受飛行訓(xùn)練，但是，他上了幾次課后就放棄了，因?yàn)樗麩o法閱讀繁雜的飛行教材。由于湯姆無法通過閱讀劇本來了解劇情，所以他常常纏著導(dǎo)演和其他演員討論片中的情節(jié)，希望通過這種迂回的方式來熟悉他的角色。　　其實(shí)，許多被家長(zhǎng)和教師認(rèn)為厭學(xué)的人真正的問題就出在了閱讀環(huán)節(jié)，在某種意義上，我們甚至可以說閱讀就是學(xué)習(xí)?！　￠喿x時(shí)代　　在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀能力是一種極其重要的能力。許多國家都不約而同地大力推廣閱讀運(yùn)動(dòng)，尤其是兒童閱讀，而且把閱讀的年齡降至學(xué)前階段。20世紀(jì)80年代初，一些發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)上。在美國、英國的幼兒園，閱讀占到了所學(xué)課程的80％以上。每天晚上睡前進(jìn)行20分鐘的親子共讀，已經(jīng)成為大多數(shù)美國中產(chǎn)階級(jí)家庭的習(xí)慣。西方國家的兒童讀物出版機(jī)構(gòu)、社區(qū)、家庭、教育機(jī)構(gòu)、政府、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)及傳媒的多方參與，構(gòu)成了良好的兒童閱讀促進(jìn)機(jī)制。他們希望借助閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)未來公民主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，為日后在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)賽中獲勝奠定基礎(chǔ)。　　世界各國為什么那么重視閱讀？道理其實(shí)很簡(jiǎn)單。愈來愈多的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，通往成才的必經(jīng)之路在于閱讀，一切知識(shí)都來源于閱讀，閱讀是最直接、最有效的學(xué)習(xí)途徑，人類80％的知識(shí)都是通過閱讀獲得的。西方人說“Leader is reader”（領(lǐng)導(dǎo)者一定是讀書人）。就閱讀能力來說，愈早啟蒙效果就愈好。早期閱讀更被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。美國總統(tǒng)布什在“教育改革藍(lán)圖”中說：“我們太多的孩子不會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基石，它必須是我們教育改革的基礎(chǔ)?！弊钚碌哪X科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，閱讀和聯(lián)想力、創(chuàng)造力、感受力、理解力、記憶力都有極大的關(guān)聯(lián)。從某種程度上說，閱讀能力決定了孩子未來的命運(yùn)?！　?002年2月美國總統(tǒng)布什訪華，到清華大學(xué)作演講時(shí)曾提到了美國孩子的閱讀障礙問題，布什說：“我們國家最令人沮喪的事情之一，就是有相當(dāng)一部分四年級(jí)的學(xué)生不能達(dá)到他們本年級(jí)的閱讀能力。我們可以想象一個(gè)四年級(jí)不能閱讀的孩子，到了中學(xué)同樣不能閱讀。如果一個(gè)在中學(xué)還不能閱讀的孩子，高中畢業(yè)以后很可能不會(huì)閱讀足夠的東西，所以也很難上大學(xué)……”從布什的講話中我們可以看出，在今天的美國，在所有的英語國家乃至全世界，閱讀障礙問題都沒有得到很好的解決?！　∶绹ゼ醽喆髮W(xué)教授湯姆·埃斯蒂斯認(rèn)為：“誰能解決這個(gè)問題，就如同能讓耶穌在水上行走一樣，將是一個(gè)奇跡?！?992年克林頓當(dāng)選美國總統(tǒng)時(shí)，就撥出27億美元的教育專款來研究、解決孩子們的閱讀障礙問題，并于1993年在費(fèi)城召開教育高峰會(huì)，動(dòng)員100萬社會(huì)大軍來幫助孩子們解決閱讀障礙問題。到2001年布什當(dāng)選美國總統(tǒng)時(shí)，用來研究、解決孩子們閱讀障礙問題的教育?？钌仙搅?0億美元。目前美國每年為解決這個(gè)問題所作的投入已高達(dá)150億美元。　　中國自古以來也有重視兒童閱讀的傳統(tǒng)，但是當(dāng)代中國兒童閱讀的開展還存在著大量不利因素，這直接導(dǎo)致我國兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發(fā)達(dá)國家的兒童還存在很大的差距。如中國兒童8歲才開始進(jìn)入自主大量閱讀階段，而西方開始閱讀的年齡為4歲。我國有關(guān)大眾閱讀情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今，從大人到小孩，大家都不如過去愛讀書，閱讀在生活中的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于看電視、上網(wǎng)、運(yùn)動(dòng)等其他活動(dòng)。越來越多的兒童患有閱讀障礙，他們非常不喜愛與文字打交道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，兒童閱讀障礙發(fā)生率高達(dá)6％～8％。這和我們的早期教育目標(biāo)、國家以及個(gè)人的發(fā)展都是極不相稱的。　　專欄　名人談閱讀　　美國教育家霍力斯·曼曾說：“一個(gè)沒有書的家，就像一間沒有窗戶的房子。”我們要?jiǎng)?chuàng)造閱讀的環(huán)境，在家中（如書房、客廳、浴室等）隨處可看到書，隨處可拿到書，讓孩子習(xí)慣與書為伴，讓書成為孩子生活中不可缺少的元素。在這一方面，父母更應(yīng)該身體力行，做孩子的榜樣?！　∫耘囵B(yǎng)出天才女孩而知名的斯特娜夫人，在女兒剛滿月時(shí)就給她朗讀文學(xué)作品。她認(rèn)為孩子的感覺器官需要接受種種刺激，特別需要語言的刺激。同時(shí)她也認(rèn)為，朗讀語言應(yīng)該是語音純正，語句完整、規(guī)范、漂亮的。而語句完整、規(guī)范，正是書面語言的特點(diǎn)。這就是說，孩子需要的不是一般的“說話”，而是給孩子讀書，讓他接受優(yōu)美語言的刺激?！　」魞扇龤q時(shí)，母親常給他讀唐詩。他說：“我之所以傾向于詩歌和文藝，首先給予我以決定性影響的就是我的母親?！卑徒鹫f，他母親溫柔的讀詞聲是自己童年時(shí)的音樂?！　⌒睦韺W(xué)家西格曼博士指出：睡前10分鐘的親子共讀除了可幫助孩子入睡外，對(duì)孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽技巧及想象力的發(fā)展都非常有益。在美國的大多數(shù)中產(chǎn)階級(jí)家庭里，每天和孩子一起讀書已經(jīng)成為一種習(xí)慣?！　≡诿绹?，布什夫人主導(dǎo)、推動(dòng)了一項(xiàng)名為“學(xué)會(huì)閱讀，為學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備”的計(jì)劃。本身也是教師與母親的布什夫人以自身的經(jīng)驗(yàn)提醒全天下的父母，要在孩子童年時(shí)為其鋪設(shè)一條經(jīng)由閱讀通往成功學(xué)習(xí)的道路。她誓言在第一夫人任內(nèi)不懈努力，以確保每一位兒童都能獲得基本閱讀的能力。　　1998年9月到1999年8月是英國閱讀年，教育部長(zhǎng)布朗奇宣示要借著閱讀年的推動(dòng)，改變英國人對(duì)于閱讀的態(tài)度，重拾間讀的樂趣，“打造一個(gè)舉國皆是讀書人的國度”?！　≡谌毡?，1960年一位兒童讀物作家發(fā)起“親子讀書運(yùn)動(dòng)”，要求父母每天最少陪孩子看20分鐘的書，這個(gè)運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)了“家庭文庫”（家庭式圖書館）的發(fā)展，也扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時(shí)日本兒童把漫畫當(dāng)成“精神主食”的形勢(shì)，最后它成了一項(xiàng)社會(huì)改革運(yùn)動(dòng)?！　∪祟惡茉缇陀辛苏Z言，通過聲音和手勢(shì)，人們彼此溝通和理解。文字卻是很晚才出現(xiàn)的，最古老的文字也不過幾千年的歷史，更何況閱讀的普及是近幾百年的事情。隨著報(bào)紙和書籍的普及，閱讀才成為人類必不可少的一種能力。但是這種新的能力非常脆弱，在其發(fā)展過程中很容易遇到障礙。　　什么是閱讀障礙　　通俗地說，閱讀障礙是指兒童智力正常或超常，但在閱讀成績(jī)上顯著落后的現(xiàn)象。究竟落后到什么程度才算是閱讀障礙呢？一般是以閱讀成績(jī)落后一到兩個(gè)年級(jí)作為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，以標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀測(cè)驗(yàn)測(cè)試兒童，患有閱讀障礙的兒童的成績(jī)低于其他同齡兒童的平均水平，只達(dá)到低年級(jí)兒童的平均水平。　　以下是國際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)定義（美國精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第四版有關(guān)閱讀障礙的定義）：　　1.在有關(guān)閱讀正確性及理解程度的標(biāo)準(zhǔn)化個(gè)人測(cè)驗(yàn)中，閱讀表現(xiàn)顯著低于預(yù)期應(yīng)有程度。此預(yù)期乃基于被測(cè)者的生理年齡、個(gè)別測(cè)驗(yàn)的智能，及與其年齡相符的教育程度所判定。　　2.準(zhǔn)則1之閱讀障礙顯著妨礙其學(xué)業(yè)成就或日常生活中需要閱讀能力參與的活動(dòng)?！　?.即使是有其他的感官缺陷，此閱讀困難發(fā)生的情形，也遠(yuǎn)較其他感官缺陷所引起的閱讀困難更加嚴(yán)重?！　纳厦娴亩x中不難看到，定義閱讀障礙時(shí)，有三個(gè)因素是必備的：　　1.智力和閱讀成績(jī)的差距標(biāo)準(zhǔn)　　閱讀障礙的定義中常出現(xiàn)智力與閱讀成績(jī)差距很大這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。它指的是用個(gè)人施測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)，或是從年齡以及所受的教育程度去預(yù)期一個(gè)人應(yīng)該有的閱讀成績(jī)，但是，受測(cè)者的閱讀成績(jī)與預(yù)期的成績(jī)出現(xiàn)明顯的差距。比如，小明今年10歲，上小學(xué)三年級(jí)，智商為120，根據(jù)他的年齡及智力發(fā)展水平，我們可以預(yù)測(cè)，他的閱讀水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到三年級(jí)中等偏上，可在實(shí)際的閱讀測(cè)驗(yàn)中，他的分?jǐn)?shù)排在年級(jí)后10名，相當(dāng)于二年級(jí)中下水平，于是他可被診斷為患有閱讀障礙?！　?.異質(zhì)性　　閱讀障礙只是一種現(xiàn)象，是內(nèi)在的認(rèn)知過程落后在閱讀中的具體體現(xiàn)。同樣的閱讀障礙現(xiàn)象，可以由一個(gè)或多個(gè)內(nèi)在的認(rèn)知功能異常所引起，如語音加工落后會(huì)影響閱讀，而視覺加工落后也會(huì)影響閱讀。由于每個(gè)閱讀障礙者認(rèn)知功能的缺陷并不相同，因此所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題或閱讀障礙的表現(xiàn)，可能也并不完全相同。這就是我們所稱的閱讀障礙者的異質(zhì)性。如有的兒童表現(xiàn)為記字困難，有的則表現(xiàn)為閱讀速度慢、準(zhǔn)確性差?！　?.排除條款　　即使閱讀障礙兒童身上可能伴有其他障礙情形，如注意力障礙，但這些其他癥狀并不是直接造成閱讀障礙的原因?！　￠喿x障礙又分為獲得性閱讀障礙與發(fā)展性閱讀障礙。前者是指由后天腦損傷造成的閱讀困難，并不是我們討論的對(duì)象，在此便不再贅述。后者是指在發(fā)展過程中沒有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)性損傷、智力正常的兒童的閱讀水平顯著落后于相應(yīng)的智力水平或年齡的情況。本書主要討論的是發(fā)展性閱讀障礙?！　∧敲矗绾闻袛鄡和欠窕加虚喿x障礙呢？一般可以通過觀察兒童的閱讀表現(xiàn)來進(jìn)行初步判斷。閱讀障礙的表現(xiàn)主要有：　?。?）認(rèn)字與記字困難重重，字剛學(xué)過了，就忘記；　?。?）聽寫成績(jī)很差；　　（3）朗讀時(shí)增字或減字；　　（4）朗讀時(shí)不按字閱讀，而是按照自己的想法隨意閱讀；　?。?）錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆；　?。?）閱讀速度慢；　　（7）逐字閱讀或以手指協(xié)助；　　（8）說作文可以，但寫作文過于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥；　　（9）經(jīng)常搞混形近字，如把“視”與“祝”弄混；　　（10）經(jīng)常搞混音近字；　?。?1）學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把“Q”看成“O”；　?。?2）經(jīng)常顛倒字的偏旁部首?！　∪绻麅和弦陨媳憩F(xiàn)的三分之二，就可斷定為存在閱讀障礙了，最好找專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入的評(píng)估與診斷?！　￠喿x障礙的類型及其表現(xiàn)　　閱讀障礙是異質(zhì)的，也就是說，閱讀障礙可分為不同的類型。大體上，我們可以將其分為兩類，一類是解碼障礙型，即記字困難型；另一類是閱讀理解困難型。　　1.記字困難型　　閱讀能力由兩個(gè)基本的層次構(gòu)成，一是解碼認(rèn)字（decoding）能力，也就是對(duì)漢字和詞語的識(shí)別和加工能力；二是閱讀理解（read-ing comprehension）能力。在學(xué)習(xí)閱讀階段，解碼能力是理解的基礎(chǔ)，對(duì)早期閱讀能力的發(fā)展十分重要?！　∽R(shí)字能力是閱讀理解的一個(gè)必要前提。閱讀障礙兒童由于掌握的詞語特別少，閱讀時(shí)對(duì)于許多熟悉的字也需要花費(fèi)時(shí)間去分析，他們注意力的能量主要耗費(fèi)在辨認(rèn)字詞上，而無暇注意文字的意義，對(duì)他們來說，文字好像是一個(gè)不能穿越的屏障。這些兒童識(shí)字能力之所以落后，主要是因?yàn)檎Z音記憶和語音識(shí)別存在困難。也就是說，在語音記憶方面，閱讀障礙兒童將語音保存于長(zhǎng)時(shí)記憶中的能力落后于同齡人，與同齡人相比，他們會(huì)更快地忘記某個(gè)字的讀音；在語音識(shí)別方面，他們不能分辨相似的語音?！　?jù)教師和父母反映，對(duì)有些兒童來說，字形的記憶也顯得非常困難。漢字不像英文那樣在字形上有明顯的規(guī)律性，對(duì)于一些漢字可以通過偏旁的形狀所提供的線索來辨認(rèn)；而對(duì)于另一些漢字則可以通過偏旁的聲音來辨認(rèn)；如果是簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，則只能去死記硬背了。漢字不是表音性的，而是表意性的。漢字中字形與字音的聯(lián)系缺少對(duì)應(yīng)性，表音時(shí)具有強(qiáng)迫性和偶然性，缺少規(guī)律。通過字形（偏旁）來發(fā)音的正確率不到30％。更何況偏旁本身大部分也是一個(gè)獨(dú)體字，由多個(gè)筆畫組成，記其發(fā)音也很困難，也需要死記硬背?！　〈送?，閱讀障礙兒童不僅記不住中文字詞，更記不住英語單詞，這似乎更加明顯。閱讀障礙兒童厭惡學(xué)英語，躲避學(xué)英語，也為無法學(xué)好英語而著急，其關(guān)鍵就是記不住單詞！教育部2002年曾對(duì)全國數(shù)萬名初、高中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：86.3％的學(xué)生經(jīng)常抱怨“單詞記不住”，91％的學(xué)生認(rèn)為“英語學(xué)不好，主要原因是單詞記不住”。　　英語單詞的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)學(xué)會(huì)字母，然后將字母加工為語音單位的過程。它有兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是認(rèn)知字母的發(fā)音，二是認(rèn)知整個(gè)單詞的發(fā)音。困難一般發(fā)生在第二個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橛⒄Z單詞中的字母與其發(fā)音是不對(duì)應(yīng)的，它需要讀音規(guī)則來決定其發(fā)音。這個(gè)階段是以音為主導(dǎo)的，音節(jié)很重要，比如b-e-n和b-ee-n，th，er，or等。英語閱讀障礙研究發(fā)現(xiàn)，語音意識(shí)落后會(huì)導(dǎo)致閱讀障礙。語音意識(shí)就是能將一個(gè)詞正確分解為音節(jié)的能力，是區(qū)分構(gòu)成語句的語音單位的能力，它可由語音意識(shí)測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行診斷。通常通過語音測(cè)驗(yàn)來測(cè)試一個(gè)人能否正確拼讀單詞，如果能正確拼讀，就說明他已經(jīng)掌握了拼音規(guī)則。由字母通達(dá)發(fā)音是學(xué)英語的最重要的環(huán)節(jié)。掌握26個(gè)字母并不困難，但要對(duì)字母組合進(jìn)行正確發(fā)音是非常困難的。英語的解碼障礙就在于字母的發(fā)音與其在單詞中的發(fā)音的不對(duì)稱。學(xué)會(huì)了正確發(fā)音后，就面臨著從語音向意義的通達(dá)，這一過程不是難點(diǎn)。只有個(gè)別的人會(huì)發(fā)音，但不知其意，這屬于深層閱讀障礙。　　在英語學(xué)習(xí)中通常用語音來整合字母的形，如at、sat、rat、hat。單詞主要是輔音和元音的組合，多音節(jié)詞較多。一般通過語音來區(qū)分單詞，如重音和音節(jié)的組合。當(dāng)然也用形來區(qū)分單詞，如前綴與后綴。在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果學(xué)會(huì)了發(fā)音規(guī)則，就可以自認(rèn)新詞，因?yàn)橛⒄Z單詞基本上是同音同構(gòu)的，有較強(qiáng)的語音規(guī)則?！　〗獯a問題解決后，就是熟練和自動(dòng)化的問題了。形通達(dá)音，音再通達(dá)義，掌握的標(biāo)志是自動(dòng)化——一見就知道發(fā)音和意義，快速，不遲疑。這個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)漢字是一樣的。有漢字研究表明，熟練的學(xué)習(xí)者不是根據(jù)漢字的偏旁來發(fā)音的，而是對(duì)整字進(jìn)行發(fā)音。

編輯推薦

　　1.剛學(xué)過的字轉(zhuǎn)眼就忘記，認(rèn)字與記字困難重重；　　2.錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆；　　3.經(jīng)常搞混形近字、音近字，經(jīng)常顛倒字的偏旁部首　　4.閱讀速度慢，喜歡逐字閱讀或以手指協(xié)助；　　5.朗讀時(shí)常增字與減字；　　6.能說會(huì)道，但寫作文卻內(nèi)容枯燥；　　如果孩子有這些表現(xiàn)，那么孩子可能患有閱讀障礙?！　∪绻褜W(xué)習(xí)比作賽跑，對(duì)閱讀障礙兒童來說，就不僅僅是賽跑，而是跨欄賽跑?！　∵@本身就不是一個(gè)公平的競(jìng)賽?！　〖议L(zhǎng)和教師所能做的，應(yīng)該是幫助他們撤掉阻礙前進(jìn)的欄桿，而不是嘲笑他們奔跑的動(dòng)作和失敗的尷尬。

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