課堂教學(xué)方法·實(shí)踐篇

內(nèi)容概要

《課堂教學(xué)方法(實(shí)踐篇)》由希爾伯特·邁爾所著，語(yǔ)言以學(xué)校日常語(yǔ)言為主，適合各種學(xué)校類型、級(jí)別以及專業(yè)的教師使用。本卷向各位呈現(xiàn)了現(xiàn)有的經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)方法套路，既可用于傳統(tǒng)的班級(jí)授課，也可在自主學(xué)習(xí)中一試。
同時(shí)，本書也主張積極推廣行動(dòng)導(dǎo)向型課堂教學(xué)。通過(guò)閱讀本書，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是在困難的框架條件下，還是可以用頭腦，用心靈，用雙手實(shí)現(xiàn)成功學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介

　　希爾伯特·邁爾，德國(guó)著名的教育家和教學(xué)法專家。自1975年起任德國(guó)奧爾登堡大學(xué)學(xué)校教育專業(yè)教授，學(xué)術(shù)著作等身，涉及普通教學(xué)法、課堂教學(xué)方法和學(xué)校發(fā)展領(lǐng)域。例如：《備課指南》，《教學(xué)模式》（與維爾納·揚(yáng)克合作），《學(xué)校教育學(xué)》（2卷），以及《門把手教學(xué)法》。

書籍目錄

前言
第二版說(shuō)明
引言
第六章 什么是教學(xué)行為的“實(shí)際引導(dǎo)”？(合作者：沃爾夫?qū)べM(fèi)希滕)
 1．課堂設(shè)想
 1．1 課堂設(shè)想的概念和功能
 1．2 教師眼中的課堂教學(xué)法
 1．3 學(xué)生眼中的課堂教學(xué)法
 2．教學(xué)態(tài)度
 2．1 教學(xué)態(tài)度的概念
 2．2 教學(xué)方法儲(chǔ)備
 2．3 例行程序形成
 3．反思例行程序形成：永恒的難題？
 4．附錄：一份關(guān)于方法實(shí)踐的學(xué)生問卷
第七章 方法實(shí)踐綜述
 1．日常課堂的方法實(shí)踐
 1．1 千里馬和劣馬——課堂教學(xué)法的頻率
 1．2 課堂教學(xué)法的單一結(jié)構(gòu)
 1．3 學(xué)生創(chuàng)造性和非創(chuàng)造性的開小差行為
 2．教學(xué)行為的歷史變遷
 2．1 概述和問題
 2．2 “書包分析”
 2．3 在校學(xué)習(xí)的不確定性
 2．4 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變
 3．學(xué)校的功能轉(zhuǎn)變
第八章 教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程
 1．所謂的計(jì)劃好的課堂教學(xué)進(jìn)程
 1．1 方法十字架
 1．2 練習(xí)任務(wù)
 2．教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程
 2．1 引言—主干部分—結(jié)論：課堂基本節(jié)奏？
 2．2 引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的辯證法
 3．附錄：體系搜索
第九章 導(dǎo)入—掌握—確認(rèn)成果
 1．課堂導(dǎo)入
 1．1 理論功能確
 1．2 實(shí)用功能確認(rèn)
 1．3 優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)入的教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)
 1．4 實(shí)例
 2．掌握
 2．1 概念、功能和標(biāo)準(zhǔn)
 2．2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
 2．3 課堂中的行為引導(dǎo)
 3．確認(rèn)成果
 3．1 概念闡釋
 3．2 功能
 3．3 標(biāo)準(zhǔn)
 3．4 關(guān)于“練習(xí)”的按語(yǔ)
 3．5 實(shí)例
第十章 傳統(tǒng)的講授型教學(xué)
 1．“為什么傳統(tǒng)的講授型教學(xué)如此美妙？”
 1．1 特征說(shuō)明和學(xué)習(xí)定義
 1．2 歷史發(fā)展
 1．3 優(yōu)勢(shì)地位得以保持的原因
 1．4 結(jié)論
 2．傳統(tǒng)講授型教學(xué)的教學(xué)手段
 2．1 概念
 2．2 交流形式
 2．3 點(diǎn)名和叫到，請(qǐng)求發(fā)言和輪到發(fā)言
 2．4 引導(dǎo)對(duì)話技巧
 2．5 結(jié)束課堂內(nèi)容的技巧
 2．6 寫板書
 2．7 總結(jié)：具備開放性和約束性的教學(xué)法
 3．附錄：代課
第十一章 小組教學(xué)
 1．什么是小組教學(xué)？
 1．1 理論背景
 1．2 工作定義和模式
 1．3 功能與目的
 1．4 教學(xué)法中關(guān)于優(yōu)秀的小組教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
 1．5 實(shí)踐之困難
 2．對(duì)教學(xué)行為的建議
 2．1 進(jìn)行小組教學(xué)之前所需要的準(zhǔn)備工作
 2．2 對(duì)進(jìn)行小組教學(xué)的若干建議
 3．一節(jié)小組教學(xué)課的教案
第十二章 教學(xué)行為模式
 1．談話模式
 1．1 概念解釋
 1．2 所謂的教師主導(dǎo)下的課堂對(duì)話
 1．3 教學(xué)性談話
 1．4 學(xué)生談話
 1．5 爭(zhēng)辯型談話
 1．6 辯論
 2．講解的形式
 2．1 教師的講解
 2．2 學(xué)生報(bào)告
 2．3 講述故事
 3．混合運(yùn)用
 3．1 使用任務(wù)練習(xí)卷
 3．2 實(shí)驗(yàn)
 3．3 戶外考察
 4．項(xiàng)目周——名不副實(shí)的騙局？
第十三章 課堂上的游戲
 1．概念解釋和總覽
 1．1 游戲的特征
 1．2 游戲和學(xué)習(xí)
 1．3 總覽
 2．例子
 2．1 游戲課程
 2．2 塑造立像
 2．3 角色扮演
 2．4 模擬性游戲
第十四章 課堂上的身體語(yǔ)言
 身體語(yǔ)言漫畫
 題外話：禁止學(xué)生使用感官和感覺去看待世界
第十五章 行動(dòng)主導(dǎo)型教學(xué)構(gòu)成
 1．先舉兩個(gè)例子
 1．1 第一步：一堂行動(dòng)主導(dǎo)型社會(huì)課
 1．2 一大步：開放式的小學(xué)課程
 2．什么叫做“行動(dòng)主導(dǎo)型課程”？
 2．1 工作定義
 2．2 計(jì)劃流程
 2．3 理由，異議與誤解
 3．構(gòu)成行動(dòng)主導(dǎo)型課程的四個(gè)教育學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
 3．1 “把學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)”是什么意思？
 3．2 什么叫做“培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性”？
 3．3 什么叫做“學(xué)校的開放”？
 3．4 什么叫做“頭腦和雙手的協(xié)調(diào)關(guān)系”？
 4．現(xiàn)實(shí)中的烏托邦
參考文獻(xiàn)
附錄 人名和專有名詞

章節(jié)摘錄

　　通過(guò)教師主導(dǎo)下的課堂對(duì)話，學(xué)生共同擔(dān)負(fù)起課堂進(jìn)程的責(zé)任；他們可以施加影響；可以提出批評(píng)。以前占絕對(duì)地位的傳統(tǒng)教育方式，一方是站在前臺(tái)發(fā)指令操控一切的教師，一面是坐在臺(tái)下聽話的或難以駕馭的學(xué)生，這種教育方法越來(lái)越失去影響力了。　　地圖4左側(cè)和右側(cè)指明了清晰的歷史演變。右側(cè)的部分教學(xué)行為模式還很新，必須經(jīng)過(guò)科技更新發(fā)展才有可能。而左邊的教學(xué)行為模式和教學(xué)方法基本形式（概念見第一冊(cè)第三章第2．5節(jié)）在形式、對(duì)學(xué)生的意義和使用范圍上不斷發(fā)生改變：部分源自多媒體并受多媒體影響的新對(duì)話形式和討論形式進(jìn)入課堂：辯論，爭(zhēng)辯型談話，申辯發(fā)言，采訪，正方一反方一對(duì)話；專題研討。　　符合年輕人自我表達(dá)和自我意識(shí)形成需求的教學(xué)行為模式在增加：早在十八世紀(jì)末，博愛主義者已經(jīng)提到過(guò)；不過(guò)這些教學(xué)行為模式二十多年來(lái)才開始發(fā)揮重要作用，確切地說(shuō)，西德國(guó)復(fù)辟階段結(jié)束后，大學(xué)生造反和教育改革中顯示出很多傳統(tǒng)的角色認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的角色不確定性應(yīng)運(yùn)而生，于是課堂“角色扮演”的話題呼之欲出（比較舍勒1986a，第202頁(yè)）。　　大多數(shù)學(xué)生精心醞釀并在項(xiàng)目周中表現(xiàn)出的激情，可以歸結(jié)為自我表達(dá)的欲望?！　〉貓D最左側(cè)能更清楚地看到學(xué)校教學(xué)行為模式對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的依賴性：七十年代的學(xué)生運(yùn)動(dòng)，民間組織的工作方式和生態(tài)和平運(yùn)動(dòng)都可以印證這一點(diǎn)?！　≡谶^(guò)去的幾年中，師生之間的教學(xué)組織形式和關(guān)系結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化。課堂變得更加開放，更加坦誠(chéng)。學(xué)生原則上參與課堂決定成為了可能；同以往相比，學(xué)生被越來(lái)越多地要求獨(dú)立行動(dòng)，也會(huì)因此得到比以往更高的評(píng)價(jià)。師生之間完全講授型的教育已經(jīng)消失。所以，課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定變得更舒適或更簡(jiǎn)單！為了培養(yǎng)自我意識(shí)，在如今的學(xué)校里學(xué)生把教師作為“標(biāo)桿”的難度越來(lái)越大；為了成功經(jīng)受住長(zhǎng)達(dá)10到13年之久的、形式化的，甚至是默默無(wú)聞的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生必須積極主動(dòng)，有堅(jiān)持到底的勇氣。 　　……

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    課堂教學(xué)方法·實(shí)踐篇 PDF格式下載

---