父母是孩子最好的智商老師

前言

每個孩子都有天生勝出的特質，每個孩子都能成為天才。愛迪生小時候，被同學和老師認為是“白癡+糊涂+耳聾”，結果在他長達84年的人生中，平均每15天就為人類作出一項發(fā)明創(chuàng)造。這說明即使是最偉大的科學家、藝術家在早期也沒人能看出來。科學家如此，政治家、音樂家、作家、哲學家及各個領域的天才，也都是如此。他們在幼年時期，可能都表現(xiàn)平庸，甚至極其愚笨，存在各種各樣的問題。據(jù)統(tǒng)計這些人在天才中約占70%。但這并不妨礙他們取得驚人的成就，成為真正的天才，關鍵在于如何培養(yǎng)，就像愛迪生的母親任其在家里“胡弄”“瞎鬧”。有的需要呵護，有的需要磨煉，每一個孩子都有其不同的培養(yǎng)方式。有的孩子可能需要父母更多的愛，就像溺愛；有的孩子可能需要特殊的關心，比如放任更多的自由?？傊?，兒童的成長離不開愛、關心、培養(yǎng)和教育。但如何去愛孩子、如何去關心孩子、如何去培養(yǎng)孩子、如何去教育孩子，是一門藝術，而不是學問。對孩子的愛有多少都不嫌多。但不等于每一個孩子都需要溺愛，也不等于都不需要溺愛。每一個孩子都需要我們去關心，有多少關心都不嫌多，但不等于每一個孩子都需要同樣的關心。有的孩子需要管得多一點，有的可能需要教得多一點，有的孩子可能不需要管，有的孩子則不能不管，這其中有很深的學問，但絕非是用做學問的方式能解決的問題。因為，我們所面對的是一個必然超越我們，無法完全為我們所理解的生命，而不是一個數(shù)學的猜想。    每一個成才的孩子，都是父母們的極富原創(chuàng)性的藝術作品。沒有一個方法能保證，所有的孩子都成才，每一個孩子都具備成功的特質與潛能，每一個孩子都應該有獨特的培養(yǎng)方法，這需要科學的依據(jù)，更需要藝術的方法。古代人早就明白，因材施教，因人施教。但這種思想在歷史上被各種各樣的制度，五花八門的思想學說所歪曲，包括現(xiàn)代科學。它們都在不同的程度上，背離了因材施教，因人施教的思想。即使在科學技術迅速發(fā)展，思想巨人、世紀偉人輩出的19世紀、20世紀，我們也不能認可那些時代的教育是成功的。因為我們所面臨的21世紀，或者說是今天的兒童所面對的21世紀，不僅需要更多的科學家、政治家、專業(yè)天才，還需要大量的藝術家、宇宙探險家、網絡奇才、生命學家、金融家、思想者等等。    未來的人類社會，幾乎需要每一個人都是天才，就像是由各行各業(yè)的明星組成的人類社會。就這樣的明天而言，我們今天培養(yǎng)教育孩子的方法，離時代的要求相距太遙遠。我們不敢設想一個沒有作為的孩子，在將來的人生中是個什么樣子。    總結歷史的經驗，讓我們在一個新的起點上理解我們的教育，是必然。每一個孩子都是天才的“苗子”，促進每一個孩子健康成長是歷史交給我們的任務。三類天才的思想，正是對傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育思想的總結。機遇屬于每一個孩子。這個現(xiàn)代版的因材施教、因人施教的理論和方法，決不僅僅是為了培養(yǎng)藝術家，專業(yè)天才和天才首領，而是借助于對不同類型兒童相對優(yōu)勢的理解，讓每一個孩子都成為天才，讓他們符合未來社會的要求，多方面的發(fā)展，幫助他們塑造注定成功、完全成功的品質，同時，也幫助父母們如何去理解孩子的特質與天賦。    我們對這“三類天才”情商、智商、財商孩子的分類，是根據(jù)孩子早期表現(xiàn)的性格特征及興趣愛好來劃分的。情商剛好與特立獨行的藝術天才孩子相吻合，智商恰好與全面發(fā)展的專業(yè)天才孩子相結合，而財商更與完全自立的天才首領相對應，雖然人的才能遠非眼下我們所言的這三種，但這三種才能的劃分基本滿足了我們目前的認識，隨著社會需求的發(fā)展，人類對自身才能的認識也會越來越深，劃分也隨之越來越細。    我們在介紹“三個天才”的理論時，講的是情商優(yōu)先發(fā)展型、智商優(yōu)先發(fā)展型以及財商優(yōu)先發(fā)展型。情商優(yōu)先發(fā)展型，并不等于他情商總是優(yōu)先，在一定的年齡段，也可能變?yōu)橹巧虄?yōu)先發(fā)展型或財商優(yōu)先發(fā)展型，智商優(yōu)先發(fā)展型和財商優(yōu)先發(fā)展型同樣如此。每一個孩子都是天才。每一個孩子都能成功，關鍵在于父母的努力。我們出這套書的目的就是幫助父母在理解孩子天生勝出的特質基礎上，按照孩子的性格特征來培養(yǎng)天才的孩子，這樣天才的孩子才能早一天誕生。    智商型孩子，指的是具有以下三種超常特征的兒童：    1.智力早熟：智商型孩子智力發(fā)育早，一般顯現(xiàn)于4、5歲至13、14歲左右，他們對某一領域的掌握起步早于平均年齡，而且在該領域的進步也較一般兒童為快，因為這一領域知識的學習對他們來說比較容易。我們說的領域，指的是系統(tǒng)的知識領域，比如語言、數(shù)學、國際象棋、橋牌、網球或滑冰等。    2.堅持按自己的方式行事：智商型孩子不僅比一般兒童，甚至比聰明的兒童學東西還快，而且在學習方式上也有質的不同。他們獨立性強，表現(xiàn)在掌握自己領域的知識時很少需要成人的幫助和扶持，很多時間都是在自學。他們對自己關于本領域的發(fā)現(xiàn)感到振奮與鼓舞，而每一次發(fā)現(xiàn)都引發(fā)天才兒童向下一步探索。這些兒童常常獨立創(chuàng)造出本領域的規(guī)則，并能想出新奇獨特的解決問題的方法。    3.掌握欲極強：智商型孩子有一種內趨力，很想弄懂使他們顯得智力早熟領域中的知識，因而對之表現(xiàn)出強烈而過分的興趣，高度集中的能力，以及我們稱之為掌握欲的東西。他們從事自己領域的學習時處于“神馳”狀態(tài)，也就是最佳狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，他們精力高度集中，會全然失去對外部世界的感覺。對某一領域興趣備至，同時又具備對該領域領悟快的能力，這兩者的最佳結合有助于取得成就。    在以上三個方面，智商型孩子與努力學習的一般兒童有著質的區(qū)別。他們頭腦靈活、聰明乖巧、勤學好問。在兩個學業(yè)領域(語言與數(shù)學)中，智商型孩子的天賦最能引起人們的注意與研究，由于對新事物敏感，善于模仿，他們在語言發(fā)展上都比較好。他們往往2～3歲就開始識字，有的不到4歲就能掌握2000多個漢字，并能開始獨立閱讀，對于童話故事、科學幻想及成人書刊感興趣。由于濃厚的閱讀興趣，使得有的兒童4～5歲便開始練筆、記日記或寫讀后感，并且一般語句通順、層次分明、結構完整。由于他們詞匯豐富，見多識廣，因此口頭言語的表達能力強，能用連貫、流利、完整的語言表達思想，與人交流。    數(shù)學能力強是智商型孩子中的常見現(xiàn)象，最早可在3～4歲就顯露出來，主要表現(xiàn)為對數(shù)學有濃厚的興趣，心算能力強，對有關數(shù)學的問題非常敏感。之所以能在這些領域發(fā)現(xiàn)天才兒童，原因之一是這些領域令兒童感興趣。另一個原因是，這些領域有規(guī)則可循，組織嚴密，有利于找出內在規(guī)律性。    智商型孩子一般是在科學領域或是技術方面獨具天賦，因為這顯然是他們可以接觸得到的領域。在其他領域，如領導、人際間相互理解和自我意識等方面，則不是智商型孩子的專長。    智商型孩子的智力開發(fā)處在整個人生智力開發(fā)的關鍵階段。智力開發(fā)像所有科學研究一樣，有自己的理論基礎，它思考智力的含義，智力的本質，智力能否培養(yǎng)、何時培養(yǎng)、如何培養(yǎng)等問題。在理論的指導下，它還要進行有效的實驗研究和實踐，不僅驗證理論的有效性，更重要的是具備應用價值。我們遵循這一思路，對智商型孩子智力開發(fā)的理論和實踐的研究在本書作了概括的介紹。

內容概要

　  培養(yǎng)高智商的孩子需要創(chuàng)造良好的環(huán)境，包括通過“寧靜益智”“和睦益智”“交往益智”“芳香益智”“顏色益智”等5個方面?！? 智商型孩子與一般的孩子有著明顯的區(qū)別。他們頭腦靈活、聰明乖巧、好奇心和求知欲都很強烈。這些孩子的智力發(fā)育得早，決定了他們掌握知識的速度比別的孩子更快。也讓他們對掌握新的知識有著更強的掌握欲。父母認為孩子的腦筋是好的，有機會就應給他鼓勵，讓他擁有自信心，反倒會加快孩子的智力成長速度。父母給予孩子絕對的自信心，支持、教育孩子，讓孩子在不知不覺中學會思考問題，靠自己的努力來啟發(fā)智力?！? 《父母是孩子最好的智商老師》總結歷史的經驗，讓我們在一個新的起點上理解我們的教育，機遇屬于每一個孩子。這個現(xiàn)代版的因材施教、因人施教的理論和方法，決不僅僅是為了培養(yǎng)藝術家，專業(yè)天才和天才首領，而是借助于對不同類型兒童相對優(yōu)勢的理解，讓每一個孩子都成為天才，讓他們符合未來社會的要求，多方面的發(fā)展，幫助他們塑造注定成功、完全成功的品質，同時，也幫助父母們如何去理解孩子的特質與天賦。

書籍目錄

第一章天才要及早發(fā)現(xiàn) 孩子智力的測定與趨勢 智商型孩子的秘密 成就創(chuàng)造人才 天才的成長之路 第二章突變是自然的過程 觀念的促動價值 必備的基本技能 科學思維觀的萌芽 心智的健康發(fā)展 情感教育的智慧 父母特別的關愛 第三章天才孩子的生理機能 天才的大腦不同尋常 非凡的空間技能 語言兩半球的顯現(xiàn) 天賦遺傳的調查 第四章智商型孩子智力的早期啟蒙 做個出色的父母 培養(yǎng)孩子的興趣 鼓勵孩子的興趣 激發(fā)孩子的興趣 孩子為什么固執(zhí) 第五章創(chuàng)造智商型孩子成長的環(huán)境 創(chuàng)造好的環(huán)境是父母的責任 不可忽視的教育新觀念 打破常規(guī)才有自由思考 路遠無高山 全面發(fā)展靠自律 第六章全面發(fā)展智力超群 感知能力的訓練 注意力的訓練 觀察能力的訓練 記憶能力的訓練 思維能力的訓練 想象能力的訓練 操作能力的訓練 語言能力的訓練 第七章智商型孩子特殊能力的培養(yǎng) 創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 時間運籌能力的培養(yǎng) 悟性的培養(yǎng) 學習能力的培養(yǎng) 最佳讀書能力的培養(yǎng) 提高注意力技巧的培養(yǎng) 組織領導能力的培養(yǎng) 社交能力的培養(yǎng) 多路思維能力的培養(yǎng) 哲學思維的培養(yǎng) 自學能力的培養(yǎng) 第八章非智力心理品質 智商型孩子成才的心理保證 孩子廣泛興趣的培養(yǎng) 孩子好學不倦的品質培養(yǎng) 培養(yǎng)孩子對成功的渴望 體驗獨立完成的心態(tài) 孩子自信心的培養(yǎng) 孩子強烈好奇心的培養(yǎng) 科學文化興趣的培養(yǎng) 學習愉快感的產生與培養(yǎng) 科學和藝術美欣賞能力的培養(yǎng) 孩子學習動機的引導 第九章智商型孩子的管教技巧 根源在父母 褒獎會增加孩子的自信心 責備時應考慮孩子的立場 嚴格的教育是成長的基礎 不可以折傷的翅膀 調節(jié)情緒的技巧 第十章在競爭中成長的智商型孩子 痛苦的成才代價 永遠向前的人生 比爾·蓋茨——人類夢想的體現(xiàn)者 李嘉誠——歷經磨難成大業(yè) 亨利·福特——汽車文化的開拓者

章節(jié)摘錄

版權頁：   被冠以天才稱號的常常是在學業(yè)上嶄露天賦的智商型孩子，也就是說，在語言（包括說和寫）和數(shù)學兩大領域有天賦的孩子。心理學家和教育學家通常采用智商測驗的方式測定他們學業(yè)方面的天賦，得出一個綜合分數(shù)，然后根據(jù)兒童們智商得分獲準加入天才兒童特殊教育計劃。 這里面潛存著一種假定，即天才兒童的智力是綜合性的，因而在各方面都有天賦。我們將此假定稱為全才神童，而文化學習方面的天賦并非一種全面能力，在兩大學業(yè)領域的成績不能俱佳。兒童既有強項也有弱項是普遍現(xiàn)象，絕非例外情況。兒童甚至可以在某一學業(yè)領域具有天賦，而在另一領域卻無學習能力。天賦高的智商型孩子4、5歲時即明顯表現(xiàn)出能力偏向，這種能力偏向明確表示出他們將向哪些特定領域發(fā)展。他們并不是什么偶然選中專搞數(shù)學或專搞語言的全才。 有人說，智商型孩子是一心想把孩子培養(yǎng)成明星的那些過分熱衷的父母“制造”出來的。有人告誡父母們不要逼迫孩子，要讓他們過“正常”的童年生活。否則，孩子便會怨恨他們，而且會喪失對獲得成就的興趣。 的確，智商型孩子的父母在培養(yǎng)孩子天賦方面介入得太深，但這種超出一般程度的投資與介入不是一種破壞性力量，相反，要想讓孩子的天賦得以發(fā)展，這是一種不可或缺的條件。 然而，父母及早地發(fā)現(xiàn)孩子所擁有的天賦，是具有決定性意義的。 1.智力的概述 智力通常也叫智能或智慧，它是人的大腦的功能，是一種心理特征?！缎睦韺W名詞解釋》說：“它是人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。集中表現(xiàn)在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上和應用知識解決實際問題的速度和質量上，它往往通過觀察、記憶、想象、思考、判斷等表現(xiàn)出來?！?對智力的研究一直是心理學和教育學的熱點。由于智力因素涉及人的身心的多方面的發(fā)展，且影響智力的因素很多，所以對于智力的概念，心理學界至今尚未取得一致的意見。當前主要有以下幾種觀點。 智力是指一個人高級抽象思維能力所達到的認識程度。 智力是一種適應環(huán)境的潛在能力，尤其是適應新環(huán)境的潛在能力。 智力是學習的能力。 智力是解決各種問題的能力。 我們認為智力的本質有兩個方面的含義：一是人類按客觀需要有目的地改善自己的能力；二是人類成功地改造自然的能力。人在改造自然界的勞動過程中，一方面認識了自然界的規(guī)律，另一方面這種勞動過程又促進了人腦和人的智力的發(fā)展。這一智力的本質觀點說明，那些智力出眾的人，都是在改造自然界的同時，不斷改造自身、自我發(fā)展的人。他們不但學習他人創(chuàng)造的知識，更主要的是學習他人的思維方法，從而使自己的思維方法不斷更新，實現(xiàn)智力的發(fā)展。 培養(yǎng)兒童的智力，當然更要從智力的本質觀念入手，不但要訓練兒童認識自然、改造自然的能力，更重要的是要教會他們認識自己、改造自己的能力。 盡管兒童因為知識水平有限，經驗不豐富，不可能很快具備自我認識、自我完善的能力，但是我們必須盡早讓兒童體驗到這種心得，逐漸培養(yǎng)他們樹立這種觀念。要讓他們盡早認識到每一個人都是有不足之處的，需要不斷地學習，不斷地改進。久而久之，這種觀念的潛移默化的作用會使得兒童成為一個真正能夠改造自然又能夠改造自身的人。 2.智力的結構 如同對智力概念的不同解釋一樣，對智力的結構問題，不同的人從不同的角度研究，便有不同的觀點。例如，美國心理學家塞司登就認為智力是由7種能力構成，即語詞理解能力，語言流暢程度、計算能力、空間知覺能力、記憶能力、知識速度、推理能力。美國心理學家吉爾福特從內容、操作和成果三個角度考慮，把智力看成由120種因素構成。 我們認為智力是由多種能力組成的。這些能力可以分為兩類，一類為綜合能力，一類為特殊能力。 綜合能力是指每個正常的人多少都具有的能力，這些能力是人完成一切活動都需要的，同時在各個不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的智力特點。主要包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、操作能力和實踐應用能力。 特殊智力是通過對某一方面的能力加以訓練后達到高度發(fā)展的能力。這些能力有些人可能很發(fā)達，有些人可能不具備，如音樂能力、繪畫能力、創(chuàng)造能力、社交能力、組織領導能力等。 心理學上把觀察能力比喻為智力的門戶和源泉，-因為通過觀察人們獲得信息，與外界進行信息交流；記憶能力被看做是智力的基礎和倉庫，人們通過記憶活動存貯信息，并在需要時及時提??；思維能力是智力的核心和方法，人們經過思維認識事物的本質，把握客觀規(guī)律；想象能力是智力的翅膀，它讓人創(chuàng)造出嶄新的知識天地；操作能力是智力的執(zhí)行者，人們通過操作把思維結果表現(xiàn)出來，讓思維轉化為行為。 綜合能力與特殊能力構成人類智力的整體，具有不同智力結構的人，表現(xiàn)為適合于解決不同類型的問題。 培養(yǎng)超常智力的兒童一方面要培養(yǎng)他們具有超常的綜合能力，這是培養(yǎng)的主要方面，另一方面還要有選擇地發(fā)展他們的某些特殊能力，當然，綜合能力與特殊能力都很發(fā)達的人是極少見的。 在兒童時期，培養(yǎng)兒童超常能力的重要方面，主要在于培養(yǎng)兒童的綜合能力，尤其是作為智力基礎的記憶能力和作為智力核心的思維能力。綜合能力與特殊能力既相互聯(lián)系又相互獨立，優(yōu)秀的綜合能力不能代替特殊能力，但可能會為特殊能力的發(fā)展提供良好的基礎。因此，在培養(yǎng)兒童超常能力的工作中，如何處理培養(yǎng)綜合能力與特殊能力的關系是一個十分重要的問題。

編輯推薦

《父母是孩子最好的智商老師》由石磊編著。世界上沒有完全相同的沙子，也沒有完全相同的孩子，每一個孩子都是獨一無二的。因此，培養(yǎng)孩子必須注意他們身上那些與眾不同的地方，也就是說要善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。發(fā)現(xiàn)孩子的潛能以后，還要懂得去理解孩子、鍛煉并引導孩子，這才是孩子成為天才的關鍵。每一個孩子的身上都有潛能，都有可能成為天才，關鍵在于我們怎樣去理解、關心和保護他們，發(fā)掘他們的天賦，最終促使他們獲得成功。

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