正面的還是負(fù)面的

內(nèi)容概要

本研究把大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試（CET）的反撥效應(yīng)界定為CET為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響。研究的重點(diǎn)是：1）CET參與者對(duì)該考試及其反撥效應(yīng)的認(rèn)識(shí)；2）CET對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的影響；3）CET對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)出的影響；此外作者還分析了影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的非考試因素。本研究是在樣本學(xué)校、個(gè)體教師及全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的，運(yùn)用了課堂觀(guān)察、問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面訪(fǎng)談和測(cè)試等主要研究手段。研究結(jié)果表明：CET對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了明顯的正面反撥效應(yīng)，但其反撥效應(yīng)的問(wèn)題遠(yuǎn)比人們想象的復(fù)雜，有一系列的因素影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)出。    本研究是在2002-2005年（即CET-進(jìn)行一系列重大改革前）進(jìn)行的，是作者的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試反撥效應(yīng)歷時(shí)研究”的研究基礎(chǔ)（07BYY030）。

作者簡(jiǎn)介

辜向東（1967年5月—）女，重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，博士，碩士生導(dǎo)師，重慶市語(yǔ)言認(rèn)知及語(yǔ)言應(yīng)用研究基地兼職研究員。重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，重慶市精品課程《綜合英語(yǔ)》負(fù)責(zé)人，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試反撥效應(yīng)歷時(shí)研究”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（07BYY030）。

書(shū)籍目錄

List of AbbreviationsList of FiguresList of TablesChapter One Introduction  1.1 Origins of the Study  1.2 Research Models  1.3 Research Questions  1.4 Stages of the Research  1.5 Organization of the BookChapter Two Literature Review of Washback Studies  2.1 Relationship Between Teaching and Testing  2.2 Definitions of Washback  2.3 Assertions about Washback  2.4 Theoretical Frameworks for Washback Studies  2.5 Empirical Studies of Washback and Impact  2.6 Proposals to Promote Beneficial Washback  2.7 Washback Studies in China  2.8 SummaryChapter Three Historical Overview of the CET  3.1 Context of the CET: College English Teaching Since 1978  3.2 Aspects of the CET  3.3  SummaryChapter Four Research Methodology  4.1 Classroom Observation  4.2 Questionnaire Surveys  4.3 Interviews  4.4 Other Research Methods  4.5 SummaryChapter Five CET Stakeholders' Perceptions of the Test and Its Washback  5.1 Conference Participants' Perceptions  5.2 Teachers and Students' Perceptions Nationwide  5.3 Sampled University Teachers and Students' Perceptions  5.4 CET Stakeholders' Proposals to Promote Beneficial CET Washback  5.5 SummaryChapter Six Characteristics of College English Teaching and Learning in the Classroom  6.1 Teaching Content  6.2 Teaching Methods  6.3 Teaching Pace  6.4 Attitudes towards Teaching  6.5 Individual Differences--Case Studies of Three Teachers' Lessons  6.6 SummaryChapter Seven Test-oriented PracticeChapter Eight Examinee Output in the CET Writing and Speaking TestsChapter Nine Major Facors Exerting Influence on College English Teaching and LearningChapter Ten ConclusionsBibliographyAppendices

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