質(zhì)性研究(第貳卷)

出版時(shí)間:2010-4  出版社:重慶大學(xué)出版社  作者:陳向明 編  頁數(shù):200  
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前言

  自《質(zhì)性研究:反思與評(píng)論》第一卷于2008年底出版后,一年來經(jīng)過各方人士的協(xié)同努力,本系列的第二卷終于問世了。在過去一年的組稿和審稿過程中,我們(編審委員會(huì)的委員們)切身地體會(huì)到:要在我國現(xiàn)階段找到真正有質(zhì)量、有特色的質(zhì)性研究案例很不容易!年輕學(xué)子們對(duì)這種研究范式有很高的熱情,非常愿意了解并嘗試從事這種研究,但由于缺乏經(jīng)驗(yàn),特別是實(shí)地研究的經(jīng)驗(yàn)(經(jīng)歷)以及有關(guān)理論的儲(chǔ)備,其作品難免顯得稚嫩。而其中一個(gè)更加重要的原因是:我國的高等院校和研究機(jī)構(gòu)缺乏高質(zhì)量的教師(師傅)教授質(zhì)性研究課程(學(xué)程)。 造成優(yōu)質(zhì)師資缺乏的原因可能有三。其一,教師自己缺乏長(zhǎng)期從事實(shí)地研究的經(jīng)驗(yàn),他們可能有很好的理論儲(chǔ)備,但由于沒有親身經(jīng)歷過實(shí)地研究這一艱苦、不確定、高焦慮的過程,在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)很難體會(huì)學(xué)生所面臨的困難和困惑。其二,雖然教師自己從事過長(zhǎng)期的實(shí)地研究,但是由于沒有對(duì)自己的研究方法論和研究過程進(jìn)行深人的思考和反省,無法將自己的經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)出來。其三,雖然教師有卓越的研究才華,對(duì)自己的研究方法論也有反思,但由于受我國高校教學(xué)講授為主傳統(tǒng)的影響,無法將這種身體化的技藝直接“告訴”學(xué)生。

內(nèi)容概要

  本卷收錄的13篇文章可以粗略地分成三類:質(zhì)性研究理論及教學(xué)探討:質(zhì)性研究案例;質(zhì)性研究經(jīng)典作品評(píng)述?! 〉谝活愇恼轮饕菍?duì)質(zhì)性研究有關(guān)問題的理論探討。如熊秉純的論文“深度訪談中反思的教與學(xué)”探討了如何通過反思讓學(xué)生思考深度訪談中所涉及的方法論乃至價(jià)值觀和立場(chǎng)問題。尹弘飚的論文“學(xué)做質(zhì)性研究”提供了他作為學(xué)徒所獨(dú)立從事的一項(xiàng)完整的“學(xué)術(shù)練習(xí)”的反思筆記?! 〉诙愇恼轮饕茄芯堪咐H鐨W陽護(hù)華的“單程票”基于一名普通教師在一個(gè)小城市推廣交際英語教學(xué)法長(zhǎng)達(dá)八年的故事,揭示了看似進(jìn)步的教學(xué)法改革,實(shí)質(zhì)上是對(duì)參與者從教育理念、利益得失、人際關(guān)系到社會(huì)身份和事業(yè)命運(yùn)等一系列內(nèi)容的高度復(fù)雜的、充滿張力的重構(gòu)過程。向思的論文“走出污名暗柜,你如此需要認(rèn)同”以一位公開同性戀身份的大學(xué)生為個(gè)案,試圖了解他的自我認(rèn)同和尋求社會(huì)認(rèn)同的發(fā)展歷程。藺亞瓊和郝慶的論文“新中國學(xué)校的全民榜樣與政治權(quán)力”以“草原英雄小姐妹”這一個(gè)案為中心,闡述了在新中國前改革開放時(shí)代,一個(gè)榜樣是如何被樹立、宣傳并為社會(huì)所接受的,揭示了榜樣背后的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以及人民日常生活中的實(shí)踐策略。第三類文章是對(duì)4部質(zhì)性研究的經(jīng)典作品——《校長(zhǎng)辦公室里的那個(gè)人》、《客廳即工廠》、《泰利的街角》和《婦女晚年喪偶后的適應(yīng)》一一提供了簡(jiǎn)要的評(píng)述。通過這些書評(píng),我們希望讀者能夠?qū)@些經(jīng)典作品產(chǎn)生興趣,并能從這些作品中品味到質(zhì)性研究的魅力和探索空間。

書籍目錄

1  質(zhì)性研究的理論范式與功能定位/陳向明2  研究并理解學(xué)生的體驗(yàn)/馬克思·范梅南3  敘述探究——相關(guān)概念和方法/F.麥克爾·康納利  許世靜4  個(gè)案研究的代表性問題與抽樣邏輯/王寧5  如何做質(zhì)性研究——以一項(xiàng)針對(duì)暴食癥女性的研究為例    羅康  熊鳳安6  質(zhì)性研究方法教學(xué)反思筆記/林小英7  從整體一內(nèi)容視角分析教師敘事/王紅艷8  行動(dòng)科學(xué)與教師研究/吳筱萌9  教師緘默知識(shí)及其研究方法/郝彩虹10  研究教師個(gè)人知識(shí)的困難與路徑選擇/  劉良華11  理想社區(qū)的社會(huì)表征:北京市居民的社區(qū)觀念研究    楊宜音  張曙光12  表揚(yáng)與批評(píng)現(xiàn)象研究——教育現(xiàn)象學(xué)的視角(論文設(shè)計(jì))    朱光明13  認(rèn)識(shí)APA論文寫作格式——《美國心理協(xié)會(huì)寫作手冊(cè)》導(dǎo)讀暨    節(jié)選    ’14  揭開“質(zhì)性資料”的神秘面紗——《質(zhì)性資料的分析:方法與實(shí)    踐》導(dǎo)讀15  一部本土化的社會(huì)研究方法教材——《社會(huì)研究方法》作者導(dǎo)讀    仇立平萬卷方法稿約《質(zhì)性研究:反思與評(píng)論》編寫說明及稿約

章節(jié)摘錄

  教授學(xué)生如何在資料分析的過程中作反思特別不容易,因?yàn)橘Y料分析不僅牽涉到一個(gè)一而再、再而三,分析再分析的過程,也牽涉到研究者學(xué)養(yǎng)的成熟度。學(xué)養(yǎng)的成熟需要假以時(shí)日,不能一蹴而就。例如Mauthner and Doucet(2003)特意等了好幾年之后,才回頭去對(duì)當(dāng)年所作的資料分析進(jìn)行反思。經(jīng)由反思,她們審視自己當(dāng)年的主觀視角,從而意識(shí)到這個(gè)視角其實(shí)是受到當(dāng)時(shí)客觀環(huán)境、對(duì)認(rèn)識(shí)論的理解,以及受當(dāng)時(shí)老師的影響的。多年之后,她們學(xué)術(shù)修養(yǎng)的成長(zhǎng)讓她們能看到當(dāng)年視而不見的“真相”。另一個(gè)例子里,Stalp and Grant(2001)用一篇已在期刊上發(fā)表了的,關(guān)于社會(huì)性別差異與廣告的文章,讓學(xué)生理解到,如何在資料分析時(shí)進(jìn)行“反思”。作者指出,研究者必須與資料保持一段距離。雖然Stalp and Grant沒有用“反思”這個(gè)詞,他們教學(xué)的主旨是要讓學(xué)生明白,研究者在資料分析時(shí)往往扮演著幕后黑手的角色。在操作上,這兩位作者把資料分析具體分解成好幾個(gè)步驟,進(jìn)一步展示每一個(gè)步驟的目的,以及步驟與步驟之間在解讀資料中的意義。借助對(duì)分析資料每一個(gè)步驟的了解,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到研究者在分析資料的過程中怎么做判斷、怎么解釋資料,并且慢慢接受分析資料過程中必然經(jīng)歷的焦慮和不肯定性。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己在分析資料的過程中所扮演的角色進(jìn)行審視時(shí),學(xué)生開始學(xué)習(xí)、描敘并界定自己在資料分析過程中所作的決定。學(xué)生們領(lǐng)悟到他們所作的決定往往跟他們對(duì)某個(gè)特定理論所持的立場(chǎng)和認(rèn)識(shí)相連,因此,他們意識(shí)到幾個(gè)議題:第一,研究者在分析資料過程中要做很多關(guān)鍵性的決定,這意味著研究者在分析資料時(shí)其實(shí)扮演著很關(guān)鍵性的角色,經(jīng)由“反思”,研究者這個(gè)原本習(xí)而不查的角色才浮出水面;第二,研究者在分析資料時(shí)所作的決定并不是所謂“中立”或“客觀”的,每一個(gè)決定背后都跟研究者本身的學(xué)術(shù)背景、理論立場(chǎng)息息相關(guān);第三,研究者不僅要意識(shí)到自己在分析資料中所扮演的角色,并且要進(jìn)一步檢視自己的觀點(diǎn)怎么不知不覺地影響到自己對(duì)資料的解讀。

編輯推薦

  萬卷方法是重慶大學(xué)出版社自2004年7月以來陸續(xù)出版的一套深入、系統(tǒng)地介紹社會(huì)科學(xué)研究方法問題的書系,至今已出版圖書70個(gè)品種?!  叭f卷方法”的理想  為社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域的學(xué)者和研究生提供一個(gè)內(nèi)容規(guī)范、使用便捷的“研究方法工具箱”。  “萬卷方法”的受眾  ·圖書館及大學(xué)社會(huì)科學(xué)各院系的資料室?!  ど鐣?huì)科學(xué)各領(lǐng)域的研究人員。  ·社會(huì)科學(xué)各學(xué)科研究方法課程的教學(xué)人員。  ·社會(huì)科學(xué)各專業(yè)的研究生和本科生。

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用戶評(píng)論 (總計(jì)4條)

 
 

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