自主創(chuàng)新銳意進(jìn)取

前言

　　教育猶如奔騰的長(zhǎng)河，前浪不止見(jiàn)后浪，奔騰向前；教育猶如無(wú)際的大海，寬闊無(wú)垠而深邃，厚積薄發(fā)；教育又如連綿的山脈，高峰之外是峻嶺，層層攀升……上海的高等教育承先人之傳，又在近百年間發(fā)展、提升。如今，一個(gè)嶄新的、前所未有的新局面已呈現(xiàn)在我們的眼前。　　老一輩人都知道，以前上海能進(jìn)入高等學(xué)府深造的人，堪稱鳳毛麟角。而到了2005年上海已擁有63所普通高等院校，52萬(wàn)青年才俊借此深造成才；以前我國(guó)自行培養(yǎng)的研究生寥若晨星，如今上海在校研究生已超過(guò)8萬(wàn)人；以前上海企事業(yè)單位中高中畢業(yè)生是少之又少，如今在各行各業(yè)，學(xué)士、碩士、博士畢業(yè)生挑起了上海飛速發(fā)展的重?fù)?dān)……　　30年不過(guò)彈指一揮間，其間有難以計(jì)數(shù)的家庭因?yàn)榻逃淖兞嗣\(yùn)；有難以計(jì)數(shù)的學(xué)生得以在知識(shí)的宮殿里增知成才；又有難以計(jì)數(shù)的青年學(xué)人引領(lǐng)著時(shí)代的創(chuàng)新潮流……上海的高等教育撐起了一方發(fā)展的萬(wàn)年基石，莘莘學(xué)子以驕人的業(yè)績(jī)開(kāi)辟了一個(gè)又一個(gè)嶄新天地。因?yàn)楦叩冉逃虾Ｗ兊酶鼜?qiáng)了。在這輝煌的30年中，各界志士仁人、萬(wàn)千辛勤園丁思考、探索、創(chuàng)新、追求、奉獻(xiàn)，付出了許多許多。

內(nèi)容概要

　　30年來(lái)，在鄧小平理論指引下，改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍祖國(guó)各地，中國(guó)發(fā)生了巨變，中國(guó)的高等教育也發(fā)生了巨變。上海是國(guó)際大都市，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、航運(yùn)中心，上海對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及對(duì)外貿(mào)易有舉足輕重的作用。任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展都離不開(kāi)強(qiáng)大的科學(xué)和教育入才的支撐。1992年，在鄧小平視察南方談話發(fā)表后，上海高等教育主動(dòng)適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，開(kāi)展了一系列重大改革，包括改變了國(guó)有化的辦學(xué)體制，建立了一主多元的辦學(xué)體制。1999——2006年，全國(guó)高校進(jìn)行擴(kuò)招，上海備高校通過(guò)外延和內(nèi)涵兩條渠道，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，建立了松江大學(xué)城、南匯大學(xué)城、奉賢大學(xué)城、楊浦科教園區(qū)；還形成了“上海西南片高校聯(lián)合辦學(xué)體”和“上海東北片高校聯(lián)合辦學(xué)體”，開(kāi)展全方位、多層次、長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作辦學(xué)?！　?0年來(lái)，上海高等教育為上海和全國(guó)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。《自主創(chuàng)新 銳意進(jìn)?。焊叩葘W(xué)校改革與發(fā)展回顧》將全市高校改革發(fā)展的軌跡、所做的工作、取得的業(yè)績(jī)匯集在一起，展現(xiàn)了我國(guó)30年來(lái)改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在高等教育領(lǐng)域的輝煌成就。

書(shū)籍目錄

追求大學(xué)教育的本然價(jià)值——復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育的探索與實(shí)踐一、通識(shí)教育理念在不斷發(fā)展二、通識(shí)教育面臨的現(xiàn)實(shí)課題三、我們的探索與實(shí)踐加強(qiáng)戰(zhàn)略執(zhí)行能力促進(jìn)大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展——上海交通大學(xué)一、提高基于愿景共享的戰(zhàn)略執(zhí)行力二、提高基于整合集成的戰(zhàn)略執(zhí)行力三、提高基于改革創(chuàng)新的戰(zhàn)略執(zhí)行力四、需要深入思考的幾個(gè)問(wèn)題承前啟后繼往開(kāi)來(lái)努力實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)更大發(fā)展——上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院一、學(xué)院概況二、發(fā)展收獲三、發(fā)展展望四、近年來(lái)建設(shè)的體會(huì)積極探索國(guó)際合作辦學(xué)新模式——同濟(jì)大學(xué)一、等額雙向聯(lián)合培養(yǎng)“2+3”模式二、聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)模式三、同一教學(xué)計(jì)劃，中外教師共同授課模式四、“1+n”所高校合作培養(yǎng)本科生模式五、本科生互相訪學(xué)模式六、中外合作，校企合作培養(yǎng)研究生模式服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)教師教育發(fā)展——華東師范大學(xué)一、回顧二、展望勤奮求實(shí)勵(lì)志明德培養(yǎng)創(chuàng)新型英才——華東理工大學(xué)教育思想與探索側(cè)記一、華東理工大學(xué)發(fā)展概況二、注重研討，教育研究與時(shí)俱進(jìn)三、勤奮求實(shí)，探索勵(lì)志明德之路四、求學(xué)問(wèn)是，形成英才輩出格局堅(jiān)持特色開(kāi)拓創(chuàng)新加快高水平大學(xué)建設(shè)——東華大學(xué)一、學(xué)科建設(shè)——堅(jiān)持特色，協(xié)調(diào)發(fā)展二、科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化——提升總量，擴(kuò)大項(xiàng)目三、人才培養(yǎng)——擴(kuò)大規(guī)模，改善結(jié)構(gòu)四、師資隊(duì)伍——積極擴(kuò)容，優(yōu)化結(jié)構(gòu)五、國(guó)際合作和學(xué)術(shù)交流——發(fā)展合作，擴(kuò)大影響六、辦學(xué)條件建設(shè)——拓展空間，優(yōu)化布局七、“十五”建設(shè)標(biāo)志性成果及其重要啟示以服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向推進(jìn)高水平多科性大學(xué)建設(shè)——上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)一、以大力拓展辦學(xué)空間為出發(fā)點(diǎn)，以硬件建設(shè)作為構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，不斷提升為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才的能力二、以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求為著力點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造新型涉外本科人才培養(yǎng)平臺(tái)三、以適應(yīng)國(guó)家高端需求為著力點(diǎn)，以學(xué)科建設(shè)為依托，以高層次人才培養(yǎng)為己任，努力打造高端人才培養(yǎng)平臺(tái)四、以高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)為人才培養(yǎng)體系保障，為培養(yǎng)具有時(shí)代特色、符合社會(huì)需求人才提供堅(jiān)實(shí)支撐提高認(rèn)識(shí)深人實(shí)踐不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生思想教育工作新局面——上海財(cái)經(jīng)大學(xué)一、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想二、完善機(jī)制，制訂措施三、理清思路，把握規(guī)律新發(fā)展階段下高校本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的理論思索與再造實(shí)踐——上海理工大學(xué)一、高校本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的理論思索二、高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的再造實(shí)踐努力培養(yǎng)醫(yī)療器械緊缺人才——上海理工大學(xué)醫(yī)療器械學(xué)院一、堅(jiān)持育人為本，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量二、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，積極探索人才培養(yǎng)新模式三、適應(yīng)行業(yè)需求，多層次培養(yǎng)醫(yī)療器械人才弘揚(yáng)辦學(xué)特色創(chuàng)新辦學(xué)模式——上海理工大學(xué)出版印刷學(xué)院一、以學(xué)科建設(shè)為龍頭，提高辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的跨越式發(fā)展二、抓住機(jī)遇，繼續(xù)保持印刷出版高等職業(yè)教育的全國(guó)領(lǐng)先地位三、擴(kuò)大國(guó)際交流，拓展國(guó)際合作取得新成績(jī)發(fā)揚(yáng)航運(yùn)特色培養(yǎng)合格人才——上海海事大學(xué)一、辦學(xué)指導(dǎo)思想二、辦學(xué)成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)三、辦學(xué)特色實(shí)施精品教育戰(zhàn)略開(kāi)拓創(chuàng)新音樂(lè)教育——上海音樂(lè)學(xué)院一、建立中國(guó)高等專業(yè)音樂(lè)教育教學(xué)體制，拓展新興學(xué)科領(lǐng)域二、弘揚(yáng)先進(jìn)文化，堅(jiān)持德藝雙馨，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍三、貫徹實(shí)施精品教育戰(zhàn)略，人才輩出，教學(xué)科研成果豐碩堅(jiān)持“大戲劇教育觀”培育藝術(shù)精英人才——上海戲劇學(xué)院一、挑戰(zhàn)與機(jī)遇二、繼承與發(fā)展三、創(chuàng)新與突破繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)培養(yǎng)復(fù)合一應(yīng)用型體育人才——上海體育學(xué)院一、注重文化建設(shè)，凝練辦學(xué)魂脈二、注重內(nèi)涵質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展三、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合一應(yīng)用型體育人才抓依法治校促學(xué)校發(fā)展——華東政法大學(xué)一、主要措施和做法二、成效與特色堅(jiān)持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)建設(shè)特色大學(xué)——上海海洋大學(xué)一、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)特色，創(chuàng)新教育理念二、教育改革不斷深入，教學(xué)質(zhì)量不斷提高三、學(xué)科建設(shè)全面啟動(dòng)，科研實(shí)力顯著增強(qiáng)四、學(xué)生素質(zhì)教育不斷拓展，校園文化建設(shè)成果豐碩五、深化體制和機(jī)制改革，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)精心打造“電力工程師的搖籃”——上海電力學(xué)院一、堅(jiān)持特色是學(xué)校立身之本二、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線三、科研定位“三立足”，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升四、以社會(huì)認(rèn)同度為標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)辦學(xué)成效實(shí)踐錢偉長(zhǎng)教育思想全力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才——上海大學(xué)一、形成上海大學(xué)的文化二、創(chuàng)新性改革是推進(jìn)發(fā)展的不竭動(dòng)力……

章節(jié)摘錄

　　教育的本質(zhì)乃是培養(yǎng)健全的人。蔡元培先生說(shuō)，“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任”；潘光旦先生指出，“教育的理想是在發(fā)展整個(gè)的人格”。就這一意義而言，本然的教育即應(yīng)該是通識(shí)教育。然而，在一段時(shí)期里，我國(guó)的高等教育偏離了本然的教育。　　新中國(guó)成立以后，經(jīng)過(guò)院系調(diào)整，行業(yè)化辦學(xué)、高度專業(yè)化培養(yǎng)成為辦學(xué)的基本模式。這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展是相適應(yīng)的，培養(yǎng)了社會(huì)主義建設(shè)急需的大批人才，滿足了國(guó)家工業(yè)化對(duì)科技人才的要求。但是，高度專業(yè)化的培養(yǎng)模式具有明顯的局限性，狹隘的功利主義忽視人的全面發(fā)展，不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。改革開(kāi)放以后，確立了實(shí)事求是的思想路線，破除了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的束縛，各項(xiàng)事業(yè)迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高，高度專業(yè)化培養(yǎng)模式的弊端也越來(lái)越顯露。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、知識(shí)創(chuàng)新不斷加速、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的條件下，人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)的矛盾更加突出?？偨Y(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，重新認(rèn)識(shí)通識(shí)教育的意義，使大學(xué)教育回歸本然的價(jià)值追求，這是我們推進(jìn)教育教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)?！　≡诋?dāng)前社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)教育面臨著三個(gè)方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。　　1.人文精神缺失　　現(xiàn)代社會(huì)普遍存在的重技術(shù)輕人文、重知識(shí)輕心智、重物質(zhì)輕思想的傾向，很不利于人文精神的發(fā)育和生長(zhǎng)。我國(guó)正處在工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，這種弊病的發(fā)生有其社會(huì)原因。另一方面，我國(guó)傳統(tǒng)觀念中“學(xué)而優(yōu)則仕”的功利思想根深蒂固，近代“唯科學(xué)主義”也很有市場(chǎng)，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念曾經(jīng)廣為人們所接受，加之社會(huì)市場(chǎng)轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的功利價(jià)值追求，使得人文精神被嚴(yán)重漠視?！　〈髮W(xué)是社會(huì)的良心，人文精神的缺失固然有其社會(huì)原因，但是坦率地說(shuō)，教育，特別是大學(xué)教育，也是負(fù)有一定責(zé)任的。高度專業(yè)化的教育模式，培養(yǎng)目標(biāo)長(zhǎng)期局限于專業(yè)技術(shù)人才，在很大程度上抹殺了大學(xué)教育與職業(yè)教育的區(qū)別。長(zhǎng)此以往，又強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)化依賴和社會(huì)對(duì)大學(xué)的專業(yè)化模式的定式認(rèn)知。學(xué)生日益被束縛于狹窄的學(xué)科劃分之中，習(xí)得的都是些一鱗半爪的知識(shí)片斷。這種教育模式培養(yǎng)的學(xué)生，沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有能力甚至也沒(méi)有愿望，去了解和思考超越專業(yè)知識(shí)層面的某些問(wèn)題，更不用說(shuō)那些事關(guān)安身立命的終極性問(wèn)題。

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