課堂評價論

內(nèi)容概要

　　《當代中小學課堂研究叢書：課堂評價論》為進一步深入研究課堂教學評價開辟了新的視角和思路，為有效提高課堂教學質(zhì)量提供了重要手段。《當代中小學課堂研究叢書：課堂評價論》以馬克思主義人學思想為指導，很好地運用了文獻分析、課堂觀察、問卷、訪談、實驗等多種現(xiàn)代教育科學研究方法：確立了以“雙基”教學為基礎，以發(fā)展學生主體性為核心，重視課堂交往和合作，強調(diào)課堂生活意識和創(chuàng)造體驗的課堂教學質(zhì)量觀；提出了縱向和橫向立體交叉，基礎、提高、體驗三個層次鮮明的課堂教學評價標準構想。在書中，作者還提出了應綜合運用理論方法、科學方法、藝術方法的課堂教學評價方法論原則，以及在課堂教學評價實施中應強調(diào)過程評價、自然調(diào)控重要性的觀點。這些觀點對于全面、深刻地研究課堂教學評價活動，豐富和發(fā)展教學理論和教育評價理論，指導當前教學改革，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義?！懂敶行W課堂研究叢書：課堂評價論》適合廣大中小學教師閱讀參考。

書籍目錄

第一章 課堂評價的概念分析第一節(jié) 課堂及相關概念的分析一、課堂與課堂教學二、課堂教學質(zhì)量第二節(jié) 課堂評價的界定一、評價的內(nèi)涵與構成二、課堂評價三、幾個相關概念的辨析第三節(jié) 課堂評價研究的意義和作用一、課堂評價研究的必要性二、課堂評價研究的作用第二章 課堂評價研究的歷史與現(xiàn)狀第一節(jié) 課堂評價研究的歷史發(fā)展一、課堂評價基礎理論的變遷二、課堂評價的實踐探索第二節(jié) 課堂評價研究中爭論和探討的問題一、如何認識和處理知識教學與個體體驗的關系二、如何認識課堂教學中教師與學生的作用和地位三、關于確定課堂評價標準的策略第三節(jié) 現(xiàn)代課堂評價的發(fā)展趨勢一、現(xiàn)代課堂評價強調(diào)創(chuàng)設適合，并促進學生發(fā)展的教育環(huán)境二、現(xiàn)代課堂評價從重視結(jié)果評價向重視過程評價發(fā)展三、現(xiàn)代課堂評價的主體由一元向多元發(fā)展，評價對象由被動等待向主動參與發(fā)展四、現(xiàn)代課堂評價的評價方法由單一向綜合，多層次、全方位方向發(fā)展第三章 課堂評價的理論透視第一節(jié) 課堂教學的結(jié)構分析一、課堂教學的要素分析二、課堂教學質(zhì)量的形成分析第二節(jié) 現(xiàn)代課堂教學質(zhì)量觀的確立一、對過去課堂教學質(zhì)量觀的分析二、現(xiàn)代課堂教學質(zhì)量觀形成的理論基礎三、現(xiàn)代課堂教學質(zhì)量觀形成的實踐基礎四、現(xiàn)代課堂教學質(zhì)量觀的確立第三節(jié) 課堂評價的方法論研究一、對過去課堂評價方法論的剖析二、現(xiàn)代課堂評價方法論探討第四章 課堂評價的標準第一節(jié)課堂評價標準的實證研究一、課堂評價標準研究的設計二、課堂評價標準研究的結(jié)果分析三、對課堂評價標準調(diào)查結(jié)果的討論……第五章 課堂評價的實施結(jié)語附錄參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 課堂評價的概念分析　　第一節(jié) 課堂及相關概念的分析　　一、課堂與課堂教學　　對廣大教育工作者來說，課堂與課堂教學是最熟悉、最普通的了。但課堂是什么，課堂教學究竟是怎樣的，卻是一個難以回答而且歧義互見的問題。為了使研究有一個更堅實的基礎，這里有必要對課堂和課堂教學這兩個核心概念作一分析，以便對它們有一個更清楚的認識，開展更有效的評價?！　。ㄒ唬┱n堂的語義學分析和概念考察　　“課堂”在漢語中最初并不是作為一個專門的術語來使用的，“課”和“堂”各自有其專門的含義?！罢n”在漢語中有多種含義。根據(jù)《辭源》、《辭?！泛汀稘h語大詞典》中的解釋，“課”的含義有20種之多。但“課”在我國最初只有“考核”“檢驗”以及“賦稅”等含義，直到南北朝時期，才在“課”最初含義的基礎上引申出“按規(guī)定內(nèi)容和分量教授、講習、學習以及作業(yè)”的含義?！读簳と辶謧鳌ど蚓分杏小芭c舅太史叔明師事宗人沈驎士，在門下積年，晝夜自課”；白居易也在《與元九書》中稱“二十年來，晝課賦，夜課書，間又課詩”，都是使用此義。近代以后，隨著班級授課制的產(chǎn)生，“課”則成為班級授課的重要概念，它是指“把教學內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整，這一小部分內(nèi)容和教學活動，就叫做一'課'”。由于在教學中常常一課接著一課地進行，并且把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一且固定的單位時間里進行，有時也把“課”作為教學中相對固定的時間單位，如一節(jié)課、兩節(jié)課等。另外，“課”也指一定的教學科目，如必修課、基礎課、專業(yè)課、主課，等等?！　　?/pre>








圖書封面



圖書標簽Tags
無




評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(23)
勉強可看(172)
一般般(293)
內(nèi)容豐富(1218)
強力推薦(998)


 


    課堂評價論 PDF格式下載