美國青少年公民教育理論與實踐研究

內(nèi)容概要

　　《美國青少年公民教育理論與實踐研究》共分為10章，即第一章為公民與公民教育的概念與界定。美國青少年公民教育研究的邏輯起點是對公民、公民教育概念的厘清，通過對公民及公民教育的內(nèi)涵以及相關(guān)概念的對比分析，能使我們深化對公民及公民教育的思考，對于認識美國青少年公民教育具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。第二章為美國青少年公民教育的背景與資源。美國的政治獨立和經(jīng)濟發(fā)展成為青少年公民教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和根本動力。同時，在美國多元傳統(tǒng)文化價值觀念的影響下，美國青少年公民教育的發(fā)展體現(xiàn)了不同歷史時期教育的時代要求。第三章為美國青少年公民教育的歷史回顧。以美國歷史發(fā)展及青少年公民教育的政策演變?yōu)榛A(chǔ)，將美國青少年公民教育的歷史發(fā)展劃分為萌芽期、成長期、勃發(fā)期、回落與反彈期、復(fù)興期等5個相互獨立又彼此聯(lián)系的時期。第四章為美國青少年公民教育的理論依據(jù)。探討了為美國青少年公民教育的科學化奠定了理論基礎(chǔ)，并在很大程度上影響著公民教育實踐活動的5種公民教育重要理論。第五章為美國青少年公民教育的基本價值取向與目標。明確了美國青少年公民教育的基本價值取向，探討了美國青少年公民教育目標的歷史演變、構(gòu)成及特點。第六章為美國青少年公民教育的基本內(nèi)容。從美國青少年公民教育的歷史延續(xù)出發(fā)，探討了美國青少年公民教育的核心要點及內(nèi)容體系。第七章為美國公民教育的途徑與方法。探討了美國青少年公民教育在家庭、學校、社會方面的具體實施途徑和美國青少年公民教育中采用的7類主要的教學方法。第八章為美國青少年公民教育的管理機構(gòu)、教師與評價途徑。探討了美國青少年公民教育的分層管理機構(gòu)、教師狀況和評價標準。第九章為美國青少年公民教育的“公民讀本”。探討了美國青少年公民教育讀本的基本架構(gòu)和具體內(nèi)容。第十章為美國青少年公民教育的效果及反思。從美國青少年公民教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢出發(fā)，對我國青少年公民教育的理論和實踐發(fā)展提出了意見和建議。

書籍目錄

第一章  公民與公民教育的概念與界定  第一節(jié)  公民的概念與界定    一、公民的概念及內(nèi)涵    二、公民與相關(guān)概念的關(guān)系  第二節(jié)  公民教育的概念與界定    一、公民教育的概念及內(nèi)涵    二、公民教育與相關(guān)概念的關(guān)系第二章  美國青少年公民教育的背景與資源  第一節(jié)  美國的歷史及其人民    一、美國的開發(fā)與前期移民    二、美國的獨立與經(jīng)濟發(fā)展  第二節(jié)  美國青少年公民教育的社會文化資源    一、多樣性移民群體的結(jié)構(gòu)與發(fā)展    二、多元性社會文化的傳統(tǒng)與資源第三章  美國青少年公民教育的歷史回顧  第一節(jié)  美國青少年公民教育的萌芽期（1776—1861）    一、擺脫舊有殖民色彩，培養(yǎng)公民國家認同    二、《獨立宣言》和美國憲法的啟蒙  第二節(jié)  美國青少年公民教育的成長期（1861—1914）    一、適應(yīng)工業(yè)社會需要，加強公民社會功效    二、移民浪潮下的公民社會同化  第三節(jié)  美國青少年公民教育的勃發(fā)期（1914—1945）    一、塑造責任公民的合作精神和參與能力    二、《中等教育中的社會科》和《中等教育的基本原則》  第四節(jié)  美國青少年公民教育的回落與反彈期（1945—1991）      一、美國青少年公民教育的回落    二、美國青少年公民教育的反彈  第五節(jié)  美國青少年公民教育的復(fù)興期（1991—）    一、全球化時期合格公民的新構(gòu)建    二、《2000年目標：教育美國法》和《公民全國標準》第四章  美國青少年公民教育的理論依據(jù)  第一節(jié)  杜威的民主主義教育理論    一、民主主義教育理論的基本內(nèi)容    二、民主主義教育理論的實踐運用  第二節(jié)  柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論    一、道德認知發(fā)展階段理論的基本內(nèi)容    二、道德認知發(fā)展階段理論的實踐運用  第三節(jié)  拉斯的價值澄清理論    一、價值澄清理論的基本內(nèi)容    二、價值澄清理論的實踐運用  第四節(jié)  紐曼的社會行動模式理論    一、社會行動模式理論的基本內(nèi)容    二、社會行動模式理論的實踐運用  第五節(jié)  伊斯頓的政治社會化理論    一、政治社會化理論的基本內(nèi)容    二、政治社會化理論的實踐運用第五章  美國青少年公民教育的基本價值取向與目標  第一節(jié)  美國青少年公民教育的基本價值取向    一、個體自由性    二、權(quán)利本位性    三、契約指導(dǎo)性    四、能力取向性  第二節(jié)  美國青少年公民教育的目標    一、教育目標和教育目的    二、美國青少年公民教育目標的歷史演變    三、美國青少年公民教育目標的構(gòu)成及特點第六章  美國青少年公民教育的基本內(nèi)容  第一節(jié)  明確教育目標，凝聚核心內(nèi)容    一、基本內(nèi)容的歷史延續(xù)    二、基本內(nèi)容的核心要點  第二節(jié)  構(gòu)建內(nèi)容體系，分解三個維度    一、維度之一：公民知識    二、維度之二：公民技能    三、維度之三：公民品性第七章  美國公民教育的途徑與方法  第一節(jié)  美國青少年公民教育的途徑    一、家庭：美國青少年公民教育的搖籃    二、學校：美國青少年公民教育的主陣地    三、社會：美國公民教育的延伸  第二節(jié)  美國公民教育的方法    一、直接教學法    二、討論教學法    三、角色扮演法    四、價值澄清法    五、反思探究法    六、服務(wù)學習法    七、合作學習法第八章  美國青少年公民教育的管理機構(gòu)、教師與評價途徑  第一節(jié)  美國青少年公民教育的管理機構(gòu)    一、美國青少年公民教育管理體制概況    二、主導(dǎo)性管理機構(gòu)——美國聯(lián)邦政府    三、服務(wù)性管理機構(gòu)——美國公民教育中心  第二節(jié)  美國青少年公民教育的教師隊伍    一、美國中小學教師管理制度概況    二、美國青少年公民教育的教師素質(zhì)要求    三、美國青少年公民教育的教師教育培訓(xùn)  第三節(jié)  美國青少年公民教育的評價途徑    一、美國的績效制度模式    二、全國教育進步評估第九章  美國青少年公民教育的“公民讀本”  第一節(jié)  美國青少年“公民讀本”的基本構(gòu)架    一、“公民讀本”的編制原則    二、“公民讀本”的體系特點  第二節(jié)  美國青少年“公民讀本”的具體內(nèi)容    一、“公民讀本”的歷史發(fā)展    二、“公民讀本”的主要內(nèi)容第十章  美國青少年公民教育的效果及反思  第一節(jié)  美國青少年公民教育的特點及成效    一、美國青少年公民教育的特點    二、美國青少年公民教育的成效  第二節(jié)  美國青少年公民教育存在的問題及發(fā)展展望    一、美國青少年公民教育存在的問題    二、美國青少年公民教育的發(fā)展展望  第三節(jié)  對我國青少年公民教育的借鑒及啟示    一、我國實施青少年公民教育的必要性和可能性    二、我國實施青少年公民教育的具體措施和方法參考文獻后記

編輯推薦

王琪編著的《美國青少年公民教育理論與實踐研究》從美國公民教育歷史發(fā)展變化出發(fā)，全面而系統(tǒng)地介紹了美國青少年公民教育的過去、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并對其分別進行了評析，分析其取得的成效和存在不足的原因，進而得出對我國青少年公民教育的啟示。本書側(cè)重研究美國青少年公民教育的理論和實踐層面，對美國青少年公民教育的特點、內(nèi)容進行了剖析，注重考察美國公民教育的理論內(nèi)涵、特征、意義，強調(diào)研究美國公民教育的實踐機制、方式和方法。希望通過對美國青少年公民教育理論和實踐的評析，幫助我們對美國公民教育有一個客觀的、全面的、系統(tǒng)的認識，以期給我國青少年公民教育的發(fā)展帶來借鑒和啟示。

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