第六屆全國(guó)工科研究生教育工作研討會(huì)論文集

內(nèi)容概要

　　《第六屆全國(guó)工科研究生教育工作研討會(huì)論文集》由中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)工科工作委員會(huì)、東南大學(xué)主編。本屆會(huì)議共收到論文101篇，經(jīng)會(huì)議專(zhuān)家委員會(huì)評(píng)審，最終收錄82篇論文。論文主要涉及研究生培養(yǎng)體制與模式、研究生培養(yǎng)質(zhì)量、研究生教育國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新能力等五個(gè)主題。論文探討了新形勢(shì)下工科研究生教育的發(fā)展定位和培養(yǎng)特色，審視并思考了工科研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)、校企聯(lián)合、交叉學(xué)科等具體問(wèn)題。論文不僅凝聚了教學(xué)和科研一線(xiàn)教師的心血，而且匯集了教育管理者的智慧，承載著作者對(duì)我國(guó)工科研究生教育發(fā)展的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。

書(shū)籍目錄

第一部分 研究生培養(yǎng)體制與模式研究試論研究生教育改革路徑及其發(fā)展定位實(shí)踐基地——工程教育探究的場(chǎng)所以“大工程”觀念聚焦企業(yè)需求探索高等工程教育培養(yǎng)之路對(duì)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制的思考理工交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式研究應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式探索——哈工大深圳研究生院在校企聯(lián)合培養(yǎng)中的改革成效研究型工科院校研究生教育的發(fā)展定位與培養(yǎng)特色適應(yīng)國(guó)家需求，明確定位，提高質(zhì)量——如何進(jìn)一步完善工科研究生教育的分類(lèi)培養(yǎng)模式淺析研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)模式研究生培養(yǎng)機(jī)制在學(xué)位論文階段的影響——從研究生需求角度分析工科院校碩士研究生學(xué)制調(diào)研與分析軍校工科研究生培養(yǎng)機(jī)制與質(zhì)量保障的探討試論北京地區(qū)普通工科院校研究生培養(yǎng)的應(yīng)用型定位基于“產(chǎn)學(xué)研用”的工科研究生培養(yǎng)模式的探討基于SWOT分析法的工科院校研究生教育發(fā)展定位決策依托行業(yè)面向社會(huì)打造“大電力”特色學(xué)科群碩士研究生獎(jiǎng)助體系構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家社會(huì)需求積極培育新能源學(xué)科——華北電力大學(xué)發(fā)展新能源學(xué)科的探索與實(shí)踐第二部分 研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究研究生教育中的“督”與“導(dǎo)”淺談工科博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高——基于西安交通大學(xué)入選全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文的分析加強(qiáng)研究生學(xué)位論文開(kāi)題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考全方位研究生教育質(zhì)量保障體系的探索與實(shí)踐——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例加強(qiáng)學(xué)科交叉，深化軍民融合，提高軍校工科研究生培養(yǎng)質(zhì)量——以后勤工程學(xué)院為例地方高校應(yīng)用型研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的構(gòu)建研究關(guān)于研究生優(yōu)質(zhì)課程立項(xiàng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考——以重慶大學(xué)研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為例基于控制論的研究生質(zhì)量保障體系研究博士生招生中若干重點(diǎn)關(guān)切問(wèn)題初探研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理的研究與實(shí)踐應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系芻議研究生培養(yǎng)的“氛圍管理”工程碩士《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程教學(xué)方法探析《精品課程建設(shè)》問(wèn)題研究瞄準(zhǔn)部隊(duì)高層次應(yīng)用型軍事人才需求積極開(kāi)展指揮管理型碩士研究生教育數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在研究生教學(xué)中的應(yīng)用策略工科研究生的人文精神塑造淺談研究生教育中的軟技能培養(yǎng)研究生新生SCIO-90量表心理健康調(diào)查研究中國(guó)空間技術(shù)研究院研究生教育管理信息化系統(tǒng)建設(shè)實(shí)踐與探索適應(yīng)軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變需要提升軍隊(duì)院校研究生教育管理水平STK在空間通信系統(tǒng)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究第三部分 研究生教育國(guó)際化研究中美電氣工程類(lèi)研究生培養(yǎng)體制比較分析以研究生教育國(guó)際化推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究我國(guó)工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)達(dá)國(guó)家相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的比較分析美國(guó)工科學(xué)術(shù)型碩士研究生個(gè)性化培養(yǎng)模式研究——以美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校為例基于研究生教育國(guó)際化視野的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究生教育國(guó)際化在研究型大學(xué)創(chuàng)建與發(fā)展進(jìn)程中的作用高等工程教育國(guó)際化建設(shè)要素分析對(duì)工程教育國(guó)際化的思考與建議以“國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”為契機(jī)，推進(jìn)研究生教育國(guó)際化對(duì)推進(jìn)研究生課程國(guó)際化的思考卓越工程師教育培養(yǎng)背景下的國(guó)際工程教育實(shí)踐與思考構(gòu)建國(guó)際交流與合作體系，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量——以同濟(jì)大學(xué)為例第四部分 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育研究全日制工程碩士研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索與實(shí)踐CDIO工程教育理念對(duì)我國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的啟示全日制工程碩士入學(xué)教育的創(chuàng)新與探索——以清華大學(xué)深圳研究生院為例工程博士培養(yǎng)模式探討——天津大學(xué)工程博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申報(bào)工作思路和體會(huì)政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)動(dòng)——專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的必由之路科教用相結(jié)合的工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式中國(guó)石油大學(xué)（北京）全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位工程碩士培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐地方工科高校全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量探析——以北京工業(yè)大學(xué)為例全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障——獎(jiǎng)學(xué)金制度建設(shè)初探基于能力矩陣分析的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革研究——以交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理專(zhuān)業(yè)為例緊密結(jié)合行業(yè)需求，發(fā)展全日制工程碩士研究生教育適應(yīng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的助學(xué)貸款工作芻議全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生二級(jí)管理模式的幾點(diǎn)思考全日制工程碩士柔性培養(yǎng)模式初探淺談在職人員攻讀碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量保障信息化背景下的在職工程碩士培養(yǎng)模式研究提高全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生整體質(zhì)量初探淺議全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的探索淺析專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育及其質(zhì)量保障第五部分 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新能力研究對(duì)提高博士生導(dǎo)師作用的思考地方工科院校拔尖創(chuàng)新人才研究生培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐——以北京工業(yè)大學(xué)為例科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師與研究生互動(dòng)模式分析解析拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)關(guān)于提高博士生創(chuàng)新能力的對(duì)策研究工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素與對(duì)策探討完善高水平實(shí)踐教學(xué)體系提升研究生創(chuàng)新能力高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討研究生科技創(chuàng)新能力的瓶頸分析積極推進(jìn)教學(xué)改革大力培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才——軍事科學(xué)院培養(yǎng)“兩高人才”的探索與實(shí)踐民航院校工科碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)位論文質(zhì)量保障

章節(jié)摘錄

　　二、研究型工科院校研究生教育的特色　　研究型工科院校的研究生教育應(yīng)有別于本科生教育，也有別于普通高校的研究生教育，應(yīng)更突出“精英教育”和“國(guó)際化”。其最鮮明的特色應(yīng)首先體現(xiàn)在創(chuàng)新的課程設(shè)置和教學(xué)模式上。創(chuàng)新的課程體系、培養(yǎng)體系及管理方式等都是重點(diǎn)?！　?.設(shè)置“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的課程體系　　為體現(xiàn)出“精英教育”的特色，應(yīng)注意拓寬研究生的專(zhuān)業(yè)口徑，所有專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案均按一級(jí)學(xué)科設(shè)定。課程體系可分為兩個(gè)層面：“專(zhuān)業(yè)層面”和“個(gè)體層面”，“個(gè)體層面”指學(xué)生個(gè)體在“專(zhuān)業(yè)層面”上的課程體系，結(jié)合自身發(fā)展需求所形成的課程體系。此外，要“拓寬”專(zhuān)業(yè)口徑，各專(zhuān)業(yè)可適當(dāng)增加選修課的門(mén)數(shù)，為學(xué)生提供更多的選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生跨一級(jí)學(xué)科選程。部分有條件的研究型大學(xué)，還可考慮能否將能反映相關(guān)學(xué)科前沿進(jìn)展的研討會(huì)、討論會(huì)和講座課程等內(nèi)容，都納入到正式的課程體系中，以適應(yīng)目前科技迅速發(fā)展，產(chǎn)生了大量新興學(xué)科、交叉學(xué)科的實(shí)際需求?！　≌鐕?guó)外一位著名的科學(xué)家曾說(shuō)：老師帶學(xué)生就應(yīng)像牧羊人放羊一樣，牧羊人要做的事情是：為羊兒找一塊草肥的地方，讓羊兒自由自在地自己找草吃。同樣，學(xué)校要做的事情是：充分注意研究生的個(gè)性培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)課教學(xué)對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才“寬口徑”的專(zhuān)業(yè)需求，各專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)方案均可按一級(jí)學(xué)科設(shè)置，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的要求，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)、工具和近代數(shù)學(xué)”三者結(jié)合的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程體系?！　⊙芯啃痛髮W(xué)在修訂培養(yǎng)方案時(shí)，可考慮只提總學(xué)分要求和專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)分要求，即：只勾畫(huà)出大體框架。各專(zhuān)業(yè)在這種大框架下自主設(shè)置適合自己的課程體系?？倢W(xué)分要求和專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)分要求，可考慮按照“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”的思路提出，略高于現(xiàn)有水平。各學(xué)科在具體專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上，還應(yīng)先進(jìn)行充分的調(diào)研，在研究國(guó)內(nèi)外著名理工科大學(xué)同學(xué)科培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，有針對(duì)性地設(shè)置出學(xué)生更需要的、社會(huì)認(rèn)可度更強(qiáng)的、更具有前瞻性的課程體系?！　?.“學(xué)術(shù)型”、“應(yīng)用型”分類(lèi)培養(yǎng)　　根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和就業(yè)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)術(shù)研究型”和“應(yīng)用研究型”兩種類(lèi)型分類(lèi)培養(yǎng)。一部分希望繼續(xù)從事科研工作或者繼續(xù)深造讀博的學(xué)生按照“學(xué)術(shù)研究型”進(jìn)行培養(yǎng)，著重對(duì)學(xué)生的科研能力和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的水平進(jìn)行要求。另一部分希望畢業(yè)后去企業(yè)工作，具有能解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要能力的學(xué)生，則按照“應(yīng)用研究型”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)。兩種類(lèi)型學(xué)生在培養(yǎng)方案上就應(yīng)做出區(qū)分，總學(xué)分、課程類(lèi)別、學(xué)位論文和培養(yǎng)年限等要求都應(yīng)有所區(qū)別。如：哈爾濱工業(yè)大學(xué)要求“學(xué)術(shù)研究型”學(xué)生的培養(yǎng)年限為2學(xué)年，必須修滿(mǎn)30學(xué)分，其中學(xué)位課l9學(xué)分；“應(yīng)用研究型”學(xué)生的培養(yǎng)年限為2-2.5學(xué)年，必須修滿(mǎn)31學(xué)分，其中學(xué)位課17學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)2學(xué)分?！皯?yīng)用研究型”學(xué)生的培養(yǎng)方案中，對(duì)“實(shí)踐教學(xué)”環(huán)節(jié)提出了鮮明的要求。　　面向未來(lái)，研究型工科院校還應(yīng)繼續(xù)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，進(jìn)一步加強(qiáng)授課環(huán)節(jié)精細(xì)化管理。同時(shí)，重點(diǎn)推進(jìn)“實(shí)踐平臺(tái)”、“實(shí)踐教學(xué)基地”建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，增設(shè)更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和國(guó)家高新技術(shù)發(fā)展的要求，本著“發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科、國(guó)際前沿和交叉學(xué)科”的設(shè)置原則，努力探索新的人才培養(yǎng)理念，進(jìn)一步探索創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，逐步打造出一支具有卓越研究能力和國(guó)際視野的教師隊(duì)伍，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持，為高等教育跨越式發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)！　　3.開(kāi)設(shè)為學(xué)生自主研究做準(zhǔn)備的“研究型課程”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　要培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，就必須鼓勵(lì)學(xué)生自主研究、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重教授學(xué)生某種研究思路和研究方法。就一種思維方法進(jìn)行詳盡的演示，講授一定程度后，要求學(xué)生在老師給出的幾個(gè)題目中選擇一個(gè)，以小組為單位進(jìn)行討論研究，然后在課堂上向大家展示如何運(yùn)用所學(xué)到的方法解決這些問(wèn)題。　　……

圖書(shū)封面

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