和諧社會視野下的城鄉(xiāng)居民主觀幸福差異研究

內(nèi)容概要

　　《和諧社會視野下的城鄉(xiāng)居民主觀幸福差異研究：以成都市為例》在對成都市433名城區(qū)、郊區(qū)和農(nóng)村居民的結(jié)構(gòu)式訪問基礎(chǔ)上，以“整體生活滿意度”和“具體生活滿意度”作為主觀幸福的核心維度，運用卡方檢驗、方差分析（均值比較）、因子分析以及多元回歸分析等方法，對城鄉(xiāng)居民的主觀幸福差異及其影響因素進行了較為全面而深入的分析?！逗椭C社會視野下的城鄉(xiāng)居民主觀幸福差異研究：以成都市為例》通過分析認為：第一，分別生活在城市、郊區(qū)和農(nóng)村的居民的主觀幸福在一些維度上存在明顯差異，而在另一些維度上沒有顯著差異。第二，城市、郊區(qū)和農(nóng)村居民存在著影響主觀幸福的共同自然環(huán)境、人文環(huán)境以及經(jīng)濟社會發(fā)展基礎(chǔ)。第三，城市、郊區(qū)和農(nóng)村居民分別存在著增進和損害其各自主觀幸福的條件和因素，這些條件和因素包括工作狀況、家庭收入、居住條件、家庭生活、人際關(guān)系、閑暇活動、健康狀況、生活城市等?！逗椭C社會視野下的城鄉(xiāng)居民主觀幸福差異研究：以成都市為例》在對研究發(fā)現(xiàn)進行總結(jié)和討論的基礎(chǔ)上，針對個體和政策制定者分別給出了追求幸福的建議。

作者簡介

方綱，1976年6月生，安徽桐城人，南京大學(xué)社會學(xué)博士。西南交通大學(xué)政治學(xué)院副教授?，F(xiàn)已發(fā)表論文10余篇；參與撰寫著作3部，其中《城市化與農(nóng)民》獲四川省第十二次哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎；參與教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目1項、參與成都市社科研究項目2項、主持校級基金項目3項；獲2003年度“全省高等學(xué)校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。主要研究方向：人口社會學(xué)。

書籍目錄

第一章 導(dǎo)言一、研究的背景二、城鄉(xiāng)居民主觀幸福的相關(guān)實證研究_三、問題的提出與研究的假設(shè)四、城鄉(xiāng)居民主觀幸福研究的意義五、研究的方法與資料的獲取第二章 主觀幸福的概念、理論與影響因素一、中西思想史上對幸福的理解二、主觀幸福的界定三、主觀幸福的理論解釋四、主觀幸福的影響因素第三章 主觀幸福的測量一、早期對幸福的測量二、幸福的客體測量法及其局限三、幸福的主體測量法及其可能性四、幸福測量方法的發(fā)展趨勢五、本書采用的測量方法及問卷結(jié)構(gòu)說明第四章 成都市城鄉(xiāng)居民主觀幸?，F(xiàn)狀一、中國城鄉(xiāng)發(fā)展的巨大差異二、城鄉(xiāng)居民主觀幸福得分差異及檢驗三、影響城鄉(xiāng)居民主觀幸福各可能因素的差異及檢驗第五章 影響城鄉(xiāng)居民主觀幸福的共同環(huán)境一、影響主觀幸福的成都自然環(huán)境二、影響主觀幸福的成都人文環(huán)境三、與改善民生相關(guān)的經(jīng)濟發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)第六章 影響城鄉(xiāng)居民主觀幸福的差異因素一、城鄉(xiāng)居民總體生活滿意度影響因素分析二、城鄉(xiāng)居民收入狀況滿意度影響因素分析三、城鄉(xiāng)居民居住條件滿意度影響因素分析四、城鄉(xiāng)居民家庭生活滿意度影響因素分析五、城鄉(xiāng)居民人際關(guān)系滿意度影響因素分析六、城鄉(xiāng)居民閑暇活動滿意度影響因素分析七、城鄉(xiāng)居民生活城市滿意度影響因素分析第七章 結(jié)論與討論一、研究的主要結(jié)論二、對研究結(jié)果的討論三、尚待進一步努力的方向四、追求幸福的建議參考文獻附錄后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：美國的一項全國性調(diào)查表明，受教育程度對主觀幸福的作用是通過它對獲得滿意的工作、增強自控能力、更好地選擇婚姻，以及主動地獲得各種形式的社會支持所產(chǎn)生的影響而得以實現(xiàn)的。比如，教育水平改變了關(guān)于健康的思維和行為而對本人、家人以及其他人的健康產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。由于學(xué)校教育有助于人們在婚姻市場中找到更接近于理想的配偶等原因，使得教育對婚姻產(chǎn)生積極的影響，進而影響人們的生活質(zhì)量和幸福感受。而受過良好教育的人比那些未受過良好教育的人更有可能獲得更高收入和更高地位的令人滿意的工作來提高生活質(zhì)量。盡管收入對幸福的作用比較復(fù)雜，但教育與收入之間呈正比例的關(guān)系具有普遍性。接受良好的教育不僅僅意味著增加收入，而且還意味著降低失業(yè)的可能性和縮短失業(yè)的時間。受過良好教育的人也比那些未受過良好教育的人能夠建立更加廣泛的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提供更多的社會支持，而較多的社會支持能直接地減輕憂慮，更好地應(yīng)對生活和環(huán)境的壓力。此外，受過良好教育的人在許多方面比那些未受過良好教育的人有著更強的控制感，而較高水平的控制感意味著較低水平的心理憂慮。事實上也正因為上述諸種間接作用發(fā)生的時間跨度比較長，使得教育對幸福的效應(yīng)存在一個時滯。教育與幸福關(guān)系的復(fù)雜性還在于，它不僅對個人或者個人所在集體產(chǎn)生積極效應(yīng)，還對全社會技術(shù)變革的增加、經(jīng)濟的增長、公平的促進、民主的完善、犯罪率的減少以及文明的推進都有著不可忽視的作用。教育的這種外部溢出效應(yīng)在使得受教育個體獲益的同時，也使得社會中的每個人獲得了一個良好的外部大環(huán)境，這無疑有利于增進人們的整體幸福感。

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《和諧社會視野下的城鄉(xiāng)居民主觀幸福差異研究:以成都市為例》由西南交通大學(xué)出版社出版。

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