未成年人供述行為的心理學(xué)研究

內(nèi)容概要

　　未成年人的供述心理是法律心理學(xué)家和從事偵查訊問的相關(guān)工作者都頗為關(guān)注的一個問題。目前，我國還未建立起一套獨立的少年司法制度，對未成年人的司法保護是未成年人權(quán)益保護的一個薄弱環(huán)節(jié)。與之相關(guān)，關(guān)于未成年人供述行為的心理學(xué)研究尚處于初始階段，無論是在理論研究還是在實證研究上都沒有實質(zhì)性的進展。在上述背景下，本書以未成年人的心理脆弱性特征為出發(fā)點，圍繞相關(guān)的審訊制度、審訊策略，探討與之相對應(yīng)的未成年人的供述心理發(fā)生機制以及存在的風(fēng)險等，無疑將會推動心理學(xué)在少年刑事司法領(lǐng)域中的應(yīng)用，使人們對未成年人在法律情境下的決策能力的認(rèn)識更加深刻，并會促進少年供述心理學(xué)的研究更加深入，從而進一步推動在審訊階段未成年人保護的司法改革。
　　本書秉承了當(dāng)前公認(rèn)的心理學(xué)基本理論，在對未成年人的心理脆弱性特征進行充分的探討和論證的基礎(chǔ)上，進一步采用實證研究的方式，提出了當(dāng)前審訊工作中存在的問題及相應(yīng)的解決策略，是國內(nèi)關(guān)于未成年人供述行為的心理學(xué)研究的一本較系統(tǒng)的有新意的著作，在理論深度和實踐價值上都能發(fā)揮一定作用。

作者簡介

許永勤，1971年出生，河北辛集人?，F(xiàn)任教于北京政法職業(yè)學(xué)院。1994年畢業(yè)于山東科技大學(xué)機電系，獲工學(xué)學(xué)士學(xué)位；2000年獲中國科學(xué)院心理研究所理學(xué)碩士學(xué)位；2009年獲中國政法大學(xué)法學(xué)博士學(xué)位。主要研究方向為犯罪心理學(xué)和心理健康。參譯《審訊和供述》教材一部，先后在《公安大學(xué)學(xué)報》、《犯罪與改造研究》、《公安理論與實踐》等刊物上發(fā)表論文17篇。

書籍目錄

緒論　
　一、未成年人供述行為研究的心理學(xué)問題　
　二、研究路徑　
　三、研究的具體內(nèi)容
　四、研究的重要性
第一章　未成年人供述行為的制度背景　
　第一節(jié)　未成年犯的界定
　　一、年齡標(biāo)準(zhǔn)　
　　二、犯罪性質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
　第二節(jié)　與未成年犯罪嫌疑人相關(guān)的偵查訊問制度
　　一、偵查訊問制度
　　二、未成年犯罪嫌疑人在供述過程中的法律權(quán)利　
　本章小結(jié)　
第二章　審訊情境對未成年人供述行為的影響　
　第一節(jié)　審訊環(huán)境
　　一、審訊環(huán)境的強制性　
　　二、審訊手段的強制性：物理強制　
　第二節(jié)審訊策略
　　一、基于獲得供述的審訊策略
　　……
第三章　未成年人的心理脆弱性特征
第四章　實證研究
第五章　未成年人虛假供述行為的預(yù)防策略
參考文獻
附錄1　審訊工作狀況與態(tài)度調(diào)查問卷
附錄2　未成年犯調(diào)查問卷
附錄3　對實驗的觀點和看法
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：最大化策略中最常用到的技術(shù)有直接和間接指控、出示真實和偽造的證據(jù)、拒絕否認(rèn)、譴責(zé)罪犯說謊、指出嫌疑人供述的不一致性、強調(diào)罪犯聲明的不可靠性、強調(diào)犯罪的嚴(yán)重性等方式，即利用威嚇、欺騙和誘導(dǎo)的方法來引誘犯罪嫌疑人按照審訊人員的邏輯線索給出答案。所有上述策略都是建立在對犯罪嫌疑人的有罪推定基礎(chǔ)之上的，采用明確或暗示的方式指出犯罪嫌疑人犯罪的可能性，目的在于獲得罪犯的直接指控或間接指控。采用這種技術(shù)的警察會假定犯罪嫌疑人有罪，會利用真實或偽造的證據(jù)，并會一直阻止犯罪嫌疑人進行否認(rèn)。例如，在審訊的初始階段，警察的問題常常是“你要老實交代隱瞞的罪行?！薄澳愦蛩阍趺崔k？”“×年×月×日下午5點30分前后你在哪里？”“××，據(jù)我們調(diào)查，你曾在上周二夜晚潛入了珠寶店?！薄澳阆胂?，你為什么會到這里來？”這種直接或間接指控的技術(shù)實際上是在暗示警方已經(jīng)掌握了一些不利于犯罪嫌疑人的證據(jù)，現(xiàn)在警察只是對犯罪的過程和細(xì)節(jié)感興趣。在面質(zhì)的過程中，警察主要是利用各種證據(jù)和方式來打破犯罪嫌疑人的辯解。例如，面對矢口否認(rèn)的犯罪嫌疑人，警察可能對他的犯罪經(jīng)歷和犯罪過程進行不斷的質(zhì)疑，以削弱其意志力和抵抗力。這些談話包括質(zhì)疑犯罪嫌疑人的先前行為：“但是5年前，你就曾經(jīng)用刀刺過一個男孩三下”；質(zhì)疑犯罪嫌疑人的說謊行為：“我們有確切的證據(jù)證明你的親戚當(dāng)時沒在現(xiàn)場，你是不是還要我們把證據(jù)都擺出來？”利用虛假證據(jù)實際上是采用欺騙的手段，告訴嫌疑人他們已經(jīng)掌握了對其不利的證據(jù)，以促使其進行供述。例如，警察可能指出存在著同案犯：“你說的和你朋友說的不一樣。”在審訊的初始階段，警察一般會反復(fù)地利用上述策略，對犯罪嫌疑人回答的真實性進行不斷的質(zhì)疑和攻擊。這些最大化的策略實際上構(gòu)成了一種心理強制，在這一過程中犯罪嫌疑人提出的任何異議都被駁回，只能按照警察提供的邏輯線索繼續(xù)下去。

編輯推薦

《未成年人供述行為的心理學(xué)研究》是由中國人民公安大學(xué)出版社出版的。

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