美國(guó)州級(jí)公立高等教育發(fā)展模式的構(gòu)建與變遷

內(nèi)容概要

　　《歐美教育史論叢（第1輯）：美國(guó)州級(jí)公立高等教育發(fā)展模式的構(gòu)建與變遷：以加州為個(gè)案的歷史研究》主要內(nèi)容包括：加州早期的社會(huì)狀況、1849年加州憲法與公立教育理念、加州早期高等教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立、籌建州立大學(xué)工作的緩慢推進(jìn)、《莫雷爾法案》與加州“農(nóng)礦機(jī)械工藝學(xué)院”的創(chuàng)設(shè)等。

書籍目錄

導(dǎo)言  第一節(jié)  美國(guó)公立高等教育的重要地位  第二節(jié)  美國(guó)州級(jí)公立高等教育的基本模式  第三節(jié)  加州——美國(guó)州級(jí)公立高等教育的典范  第四節(jié)  研究基礎(chǔ)及路徑設(shè)計(jì)第一章  加州公立高等教育的開端——加州大學(xué)的創(chuàng)建及早期發(fā)展  第一節(jié)加州早期的社會(huì)狀況與高等教育    加州早期的社會(huì)狀況    1849年加州憲法與公立教育理念    加州早期高等教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立  第二節(jié)  加州大學(xué)的創(chuàng)建    籌建州立大學(xué)工作的緩慢推進(jìn)    《莫雷爾法案》與加州“農(nóng)礦機(jī)械工藝學(xué)院”的創(chuàng)設(shè)    《1868年組織法案》與加州大學(xué)的成立  第三節(jié)  加州大學(xué)的初步發(fā)展    吉爾曼大學(xué)觀在加州大學(xué)的實(shí)踐    關(guān)于大學(xué)職能的討論    大學(xué)自治地位的獲得    加州大學(xué)的發(fā)展及其對(duì)加州公立教育的影響  第四節(jié)  加州高等教育早期發(fā)展的歷史評(píng)價(jià)第二章  構(gòu)建公立高等教育系統(tǒng)的嘗試——20世紀(jì)上半期的加州公立高等教育  第一節(jié)  加州大學(xué)的全面改革與快速發(fā)展    斯坦福大學(xué)的崛起及其對(duì)加州大學(xué)的沖擊    惠勒校長(zhǎng)對(duì)加州大學(xué)的改造    加州大學(xué)多校區(qū)系統(tǒng)的出現(xiàn)  第二節(jié)  加州初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)    初級(jí)學(xué)院理念的出現(xiàn)及其早期實(shí)踐    加州初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)的理論醞釀    加州初級(jí)學(xué)院的創(chuàng)立及其快速發(fā)展  第三節(jié)  加州州立學(xué)院的勃興    加州州立學(xué)院的歷史溯源    大蕭條時(shí)代的社會(huì)訴求與地方學(xué)院運(yùn)動(dòng)的開展    《州立學(xué)院法案》與加州州立學(xué)院的曲折發(fā)展  第四節(jié)  加州公立高等教育層次陛結(jié)構(gòu)的初步形成及其評(píng)價(jià)    《蘇扎洛報(bào)告》關(guān)于加州公立高等教育結(jié)構(gòu)的設(shè)想    加州大學(xué)與州立學(xué)院的利益博弈    20世紀(jì)上半期加州公立高等教育的結(jié)構(gòu)特征與制度缺陷第三章  系統(tǒng)化發(fā)展模式的理論醞釀——二戰(zhàn)后加州公立高等教育的改革探索  第一節(jié)  二戰(zhàn)后初期加州的社會(huì)狀況與公立高等教育    二戰(zhàn)后加州經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與公立高等教育    凱恩斯主義、沃倫戰(zhàn)略與公立高等教育    《斯特耶報(bào)告》關(guān)于加州公立高等教育未來(lái)發(fā)展的建議  第二節(jié)  加州公立高等教育內(nèi)部沖突的升級(jí)    集權(quán)與自治：公立高等教育管理模式的論爭(zhēng)    “忠誠(chéng)誓約”：加州大學(xué)政治影響力的削弱    供需矛盾的平衡：公立高等教育發(fā)展路徑的設(shè)計(jì)與規(guī)劃  第三節(jié)  加州公立高等教育系統(tǒng)化發(fā)展模式的理論建構(gòu)    系統(tǒng)化發(fā)展    職能分工    協(xié)調(diào)管理第四章  系統(tǒng)化發(fā)展視野內(nèi)的加州公立高等教育——1960年總體規(guī)劃的制定及其影響  第一節(jié)  1960年總體規(guī)劃的制定    危機(jī)：加州公立高等教育的發(fā)展困境    時(shí)機(jī)：加州公立高等教育改革動(dòng)因的出現(xiàn)    轉(zhuǎn)機(jī)：加州公立高等教育總體規(guī)劃的制定  第二節(jié)  1960年總體規(guī)劃的主要內(nèi)容    公立高等教育系統(tǒng)的職能劃分    公立高等教育系統(tǒng)的管理與協(xié)調(diào)    公立高等教育新生招錄政策的調(diào)整    各類公立院校的合理建設(shè)與協(xié)調(diào)發(fā)展  第三節(jié)  “規(guī)劃時(shí)代”加州公立高等教育的系統(tǒng)化發(fā)展    推動(dòng)普遍人學(xué)：系統(tǒng)的規(guī)?；l(fā)展    確保質(zhì)量?jī)?yōu)異：系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展    明確職能分工：系統(tǒng)的多樣化發(fā)展    改善溝通機(jī)制：系統(tǒng)的協(xié)調(diào)化發(fā)展第五章  加州公立高等教育系統(tǒng)化發(fā)展模式的特征與影響  第一節(jié)  加利福尼亞理念：公立高等教育系統(tǒng)化發(fā)展模式的特征    普及與卓越    分工與合作    自治與協(xié)調(diào)  第二節(jié)  加利福尼亞理念的影響    加利福尼亞理念對(duì)美國(guó)高等教育的影響    加利福尼亞理念的國(guó)際影響結(jié)語(yǔ)  第一節(jié)  大眾化時(shí)代我國(guó)高等教育的系統(tǒng)性矛盾    高等教育數(shù)量與質(zhì)量的失衡    高等教育規(guī)模與結(jié)構(gòu)的失衡    高校類型定位與職能劃分的混亂  第二節(jié)  系統(tǒng)化：我國(guó)高等教育未來(lái)發(fā)展的策略選擇    滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)高等教育系統(tǒng)的規(guī)?；l(fā)展    堅(jiān)持質(zhì)量為本，實(shí)現(xiàn)高等教育系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展    明確職能定位，實(shí)現(xiàn)高等教育系統(tǒng)的多樣化發(fā)展    完善院校結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高等教育系統(tǒng)的層次化發(fā)展參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，1900年美國(guó)各類高校在校生數(shù)不足25萬(wàn)，1930年為110萬(wàn)，1950年增至近230萬(wàn)，其中公立院校的在校生數(shù)從1930年的53萬(wàn)增至1950年的114萬(wàn)，①公立高等教育已經(jīng)占據(jù)了美國(guó)高等教育的半壁江山。但與此同時(shí)，公立高等教育的發(fā)展壯大與政府干預(yù)程度的提高之間的矛盾，又逐漸引發(fā)了關(guān)于公立高等教育自治地位的爭(zhēng)論。政府干預(yù)的加強(qiáng)勢(shì)必削弱院校的自治權(quán)，而處于上升階段的公立院校又需要某種程度的自治權(quán)以保障自身發(fā)展。兩者之間的矛盾在二戰(zhàn)結(jié)束之后高等教育民主化浪潮中日益尖銳，如何解決這一矛盾成為公立高等教育發(fā)展面臨的重大課題。　?。ǘ?950-1980：增長(zhǎng)與協(xié)調(diào)時(shí)代　　20世紀(jì)50年代，受二戰(zhàn)后聯(lián)邦政府鼓勵(lì)入學(xué)政策的影響，公立高等教育的規(guī)模經(jīng)歷了“爆炸性增長(zhǎng)”（explosive growth）o據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1951年到1961年，美國(guó)公立高等教育規(guī)模由103萬(wàn)驟增至256萬(wàn)，所占高等教育總量的比例也由50%左右提高到近62010。②隨著公立高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，政府部門在公立高等教育管理中的角色也逐漸轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)州層面的協(xié)調(diào)與控制成為全國(guó)性趨勢(shì)，這一趨勢(shì)一直延續(xù)到70年代末。1940年，美國(guó)多數(shù)州都沒(méi)有專門負(fù)責(zé)管理、協(xié)調(diào)或規(guī)劃本州公立高等教育發(fā)展的機(jī)構(gòu)，而到1979年，這種機(jī)構(gòu)在大多數(shù)州都已普遍設(shè)立；與此同時(shí)，公立院校自身的管理方式也有所變化，在1940年時(shí)，大約70%的公立院校校區(qū)（ public campus）都有單獨(dú)的管理委員會(huì)，而到1976年，這一比例下降到30 010，①公立高等教育的管理權(quán)由分散走向了集中，在很多州，由同類或同水平的公立院校組成的院校系統(tǒng)逐漸成為公立高等教育實(shí)施自我管理的主體?！　　?/pre>




編輯推薦
何振海編著的《美國(guó)州級(jí)公立高等教育發(fā)展模式的構(gòu)建與變遷——以加州為個(gè)案的歷史研究》的研究重點(diǎn)是加州的公立高等教育。鑒于加州公立高等教育的典型性和代表性及其自身的特殊性，國(guó)外很多學(xué)者都曾從不同角度對(duì)此課題進(jìn)行過(guò)多方面研究。其中不僅包括對(duì)加州高等教育歷史沿革的追溯，還涉及更為深層次的理論研究，如對(duì)加州高教制度形成的背景、關(guān)鍵人物的貢獻(xiàn)、與其他州乃至其他國(guó)家的比較等。類似的研究豐富了美國(guó)高等教育史的內(nèi)容，并比較完整地勾勒出加州公立高等教育發(fā)展歷史線索和基本特征。





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