激活內(nèi)在的潛能

內(nèi)容概要

　　《上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所30周年學(xué)術(shù)叢書·激活內(nèi)在的潛能：學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的評價和培養(yǎng)》從創(chuàng)新素養(yǎng)的概念界定、理論淵源、培養(yǎng)方法、影響因素等方面做了深入的解讀與梳理，同時對當前國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)評價與培養(yǎng)的方法也做了比較全面的介紹和分析，這對從事基礎(chǔ)教育研究與實踐的教育工作者具有很好的啟發(fā)與借鑒意義?！渡虾Ｊ薪逃茖W(xué)研究院普通教育研究所30周年學(xué)術(shù)叢書·激活內(nèi)在的潛能：學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的評價和培養(yǎng)》還就當前高中與大學(xué)自主招生中對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的考核，作了細致和有代表性的介紹，對創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)與評價感興趣的學(xué)生、家長和老師也有很好的參考價值。

作者簡介

　　沈之菲，研究員，上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所教育心理研究室主任，學(xué)校高級心理咨詢師，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會副理事長、青年教師心理輔導(dǎo)專業(yè)委員會主任?！　∽珜戇^《生涯心理輔導(dǎo)》、《教師心理健康》、《創(chuàng)造未來》、《現(xiàn)代教師的職業(yè)生涯》、《金色的年華——青春期的心理健康》、《了解你自己》、《解壓助考金鑰匙》等著作。

書籍目錄

第一章 學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)第一節(jié) 創(chuàng)新素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵第二節(jié) 中小幼學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的特點第三節(jié) 學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)第四節(jié) 專題研究：創(chuàng)新素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀——從上海四所學(xué)校的創(chuàng)新教育實驗班看資優(yōu)學(xué)生的創(chuàng)新教育第二章 學(xué)生創(chuàng)新思維的測評與培養(yǎng)第一節(jié) 創(chuàng)新思維的內(nèi)涵第二節(jié) 創(chuàng)新思維的評價標準和方法第三節(jié) 專題研究：“高中生創(chuàng)新思維測評工具”的編制與現(xiàn)狀分析第四節(jié) 學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑與策略第三章 學(xué)生創(chuàng)新人格的測評與培養(yǎng)第一節(jié) 創(chuàng)新人格的內(nèi)涵第二節(jié) 創(chuàng)新人格的評價第三節(jié) 專題研究：高中生創(chuàng)新人格調(diào)查與結(jié)果分析第四節(jié) 學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)第四章 學(xué)生創(chuàng)新技能的評價與培養(yǎng)第一節(jié) 創(chuàng)新技能的內(nèi)涵與評價標準第二節(jié) 學(xué)生創(chuàng)新技能的評價方法與途徑第三節(jié) 學(xué)生創(chuàng)新技能評價的案例研究第四節(jié) 學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)第五章 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教學(xué)第一節(jié) 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變第二節(jié) 專題研究：高階思維的教學(xué)第三節(jié) 創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式和項目第六章 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)習(xí)第一節(jié) 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理論依據(jù)……第七章 學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的行為觀察第八章 從自主招生看學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)后記

章節(jié)摘錄

　?、贆z核表技術(shù)　　該檢核表法是一種產(chǎn)生創(chuàng)意的方法。在眾多的創(chuàng)造技法中，這種方法是一種效果比較理想的技法。由于它突出的效果，被譽為創(chuàng)造之母。人們運用這種方法，產(chǎn)生了很多杰出的創(chuàng)意以及大量的發(fā)明創(chuàng)造。奧斯本檢核表法的核心是改進，或者說關(guān)鍵詞是：改進！通過變化來改進。其基本做法是：首先選定一個要改進的產(chǎn)品或方案；然后，面對一個需要改進的產(chǎn)品或方案，或者面對一個問題，從下列角度提出一系列的問題，并由此產(chǎn)生大量的思路；第三，根據(jù)第二步提出的思路，進行篩選和進一步思考、完善。　?、?WIH法　　5WIH分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，也可以說是一種創(chuàng)造技法。是對選定的項目、工序或操作，都要從原因（何因Why）、對象（何事What）、地點（何地Where）、時間（何時When）、人員（何人Who）、方法（何法How）等六個方面提出問題進行思考。這種看似很可笑、很天真的問話和思考辦法，可使思考的內(nèi)容深化、科學(xué)化?！　?WIH分析法分析的四種技巧。①取消。就是看現(xiàn)場能不能排除某道工序，如果可以就取消這道工序。②合并。就是看能不能把幾道工序合并，尤其在流水線生產(chǎn)上合并的技巧能立竿見影地改善并提高效率。③改變。如上所述，改變一下順序，改變一下工藝就能提高效率。④簡化。將復(fù)雜的工藝變得簡單一點，也能提高效率。無論對何種工作、工序、動作、布局、時間、地點等，都可以運用取消、合并、改變和簡化四種技巧進行分析，形成一個新的人、物、場所結(jié)合的新概念和新方法?！　　?/pre>




編輯推薦
　　學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的評價和培養(yǎng)是當前教育界共同關(guān)心的話題之一，對于這一問題的闡釋和理解可以在《上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所30周年學(xué)術(shù)叢書·激活內(nèi)在的潛能：學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的評價和培養(yǎng)》中找到一個比較好的答案。本書的5位作者，既有心理學(xué)的專業(yè)研究人員和博土，也有10多年來一直從事學(xué)生心理健康教育的一線老師；書中內(nèi)容結(jié)合了他們對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的深入研究、深刻理解和實踐智慧，使得本書既有理論性，也有實踐性、操作性與可讀性。





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