俗物與天才全書

內(nèi)容概要

　　哈佛大學著名心理學博士、醫(yī)學博士鮑里斯?塞德茲，在研究和借鑒卡爾?威特的教育方法的基礎上，結合自己的研究成果，創(chuàng)造性地發(fā)展了“天才養(yǎng)成論”。
　　塞德茲博士用自己獨創(chuàng)的方法充分挖掘兒子小塞德茲的潛能，對他進行天才教育，結果大獲成功：小塞德茲1歲半開始接受教育，3歲就能自由讀寫，5歲通過職業(yè)醫(yī)師資格考試，7歲自學完高等數(shù)學，8歲學完所有中學課程，9歲解答出最難的博士數(shù)學題，11歲進入哈佛大學，15歲以優(yōu)等生畢業(yè)并獲博士學位，成為“哈佛歷史上智商最高的天才”（其智商大約為250～300）。
　　塞德茲博士把教育兒子的理論和經(jīng)驗進行了全面的整理，出版了這部著作。該書一經(jīng)面世，便獲得了巨大的反響，歐美父母們爭相傳閱，它影響了20世紀的家庭教育理念。一百多年來，這本書被一代又一代的父母奉為英才教育的圭臬。

作者簡介

　　鮑里斯·塞德茲（1867～1923），哈佛大學著名心理學教授、醫(yī)學博士。
　　塞德茲出生在烏克蘭一個富裕的猶太人家庭，早年由于政治迫害，1887年只身來到美國。在艱難謀生的同時，他通過積極努力順利進入哈佛大學，最終獲哈佛大學博士學位。塞德茲憑借優(yōu)秀的才華，拜當時美國著名的心理學家——心理學之父威廉?詹姆斯為師。受詹姆斯的影響，塞德茲開始研究卡爾?威特的教育理論，并結合自身專業(yè)優(yōu)勢，最終開創(chuàng)了“塞德茲天才教育法”，在家庭教育和兒童潛能開發(fā)領域受到極高評價，其影響遍及全球，成為“世界上最受歡迎的教育方法”。

書籍目錄

Chapter 1 天才與俗物是如何產(chǎn)生的
　教育方式?jīng)Q定孩子成為什么樣的人
　正確的教育培養(yǎng)人才，錯誤的教育制造庸才
　父母希望孩子乖和順從，這將扼殺孩子的天性
　單憑學習成績不能衡量出孩子能力的高低
　學校教育培養(yǎng)不出天才
　家教延伸閱讀：恰當?shù)慕逃桥嘤觳诺奈滞?br />Chapter 2 早期教育決定孩子一生
　早期教育決定著孩子能否成才
　求知欲始于兩三歲
　父母要重視孩子的成長環(huán)境
　音樂是開發(fā)孩子智力的有效手段
　讓孩子在近似于玩耍中接受教育
　以合理的方式激發(fā)出孩子的潛能
　家教延伸閱讀：早教主要是開發(fā)孩子的潛能
Chapter 3 挖掘孩子的潛能
　孩子的潛能開發(fā)取決于后天所受的教育
　通過游戲挖掘并激發(fā)孩子的潛能
　教育孩子最忌諱用習慣束縛他的手腳
　教育的目的是防止習慣的固化
　家教延伸閱讀:早期教育應著重開發(fā)的方面
Chapter 4 讓孩子正視世界
　教孩子提高對生活對社會的洞察力
　教孩子學會辨別壞人壞事
　教孩子勇敢面對已經(jīng)發(fā)生的事情
　教孩子正視壞事比逃避現(xiàn)實好得多
　讓孩子學會用清醒的頭腦看待身邊的事物
　家教延伸閱讀：教孩子辨別是非
Chapter 5 優(yōu)良的品質
　把孩子培養(yǎng)成一個品質優(yōu)秀的人
　一個人的品質大多來自他所受的教育
　細心觀察，引導孩子擺脫自私的壞毛病
　天才和俗物的分界線在于是否有勇氣
　家教延伸閱讀：培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質
Chapter 6 給孩子一個好性格
　孩子的性格由誰決定
　性格的基礎在兒時已經(jīng)形成
　教給孩子經(jīng)過斟酌選擇的知識
　違背事實的神話會給孩子帶來惡劣影響
　教孩子擁有快樂生活的樂觀性格
　家教延伸閱讀：培養(yǎng)孩子的好性格
Chapter 7 打開智慧的天窗
　不能用“你錯了”“你真笨”之類的話評價孩子
　父母不能以自認為正確的方式教育孩子
　耐心回答孩子提出的每一個問題
　“你錯了”“你是個笨蛋”，這會傷害孩子的心
　鼓勵孩子去探尋世界的奧秘
　家教延伸閱讀：最大限度地激發(fā)孩子的求知欲
Chapter 8 天才都是熱愛學習的人
　天才是那種熱愛知識并努力學習的人
　培養(yǎng)孩子追求真理的精神
　讓孩子盡情地享受獲得知識的快樂
　引導并尊重孩子的興趣
　只有盡可能多地掌握知識才可能有所成就
　激發(fā)孩子求知的欲望，發(fā)揮其才智
　家教延伸閱讀：調(diào)動孩子的學習積極性
Chapter 9 樹立自信
　以愛的名義包攬一切，會使孩子喪失自信
　不給孩子機會嘗試，他永遠也不會樹立起自信
　拿孩子與他人作比較，只會讓孩子喪失自信
　當孩子感到難受時，要幫他排解不良情緒
　教孩子認清自己的優(yōu)勢
　“孩子，你真棒！”是鼓勵孩子的最好的話
　家教延伸閱讀：父母的不合理期望會毀了孩子
Chapter 10 鼓勵造就天才，打擊制造俗物
　有效的鼓勵能夠造就天才
　鼓勵并不等于只說一兩句動聽的話
　父母無意的傷害對孩子的傷害更大
　培養(yǎng)孩子獨立生活的能力
　鼓勵能幫孩子恢復信心
　孩子心理受到打擊將很難有所作為
　家教延伸閱讀：如何表揚才有效
Chapter 11 快樂的孩子
　給孩子留出一些個人空間
　鼓勵孩子去面對人生的挑戰(zhàn)
　讓孩子真實地表達自己的內(nèi)心
　關注孩子的精神健康
　家教延伸閱讀：讓孩子快樂成長
　　

章節(jié)摘錄

　　單憑學習成績不能衡量出孩子能力的高低　　學校應該培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人，從而產(chǎn)生各種新的觀點和思想。只有這樣，才能推動社會不斷向前發(fā)展。單憑學習成績絕對不可能衡量出一個孩子能力的高低。僅僅為了考試而學習，只能把小孩變成“高分低能”的人。　　培養(yǎng)天才必須依靠先進的教育方法，但是指望我們現(xiàn)在的學校實施這種教育是絕對不可能的，因為它們早已成了庸人匯集的場所。難道不是嗎？它們用陳舊的教育方式培養(yǎng)出一大批俗物，這些俗物又充斥了學校，把學校變成了一個個兜售學問的零售店，而教員僅僅是其中的一個店員，盡管他們大多數(shù)都在盡職盡責地“銷售”知識產(chǎn)品，但你從他們的授課中絲毫感受不到創(chuàng)造力，感受不到追求知識的樂趣?！　∥以?jīng)與一位中學物理老師談到現(xiàn)代物理的發(fā)展，其中談到愛因斯坦的相對論。他對相對論完全不愿意進行深入地了解和探討，而認為這是荒謬的，完全不可能的。我反駁道：“也許是有可能的，雖然我們現(xiàn)在對愛因斯坦的學說不太了解，但可以研究一下它里面蘊涵的思想，不能因為自己的喜好而否定它……”他毫不客氣地打斷了我，“我認為沒有必要，愛因斯坦是個瘋子，他的學說不過是些瘋話，只有白癡才認真地對待瘋子的話。”我很不服氣他的說法，而且也認為他說得很武斷，所以雖然我也不甚理解愛因斯坦的理論，但我仍然想跟他論戰(zhàn)一番，可是他不容我說話，就否定了相對論，“你難道沒有發(fā)現(xiàn)愛因斯坦的所謂的相對論違反了牛頓三大定理嗎？那可是現(xiàn)代物理學的基礎。反正不是愛因斯坦錯了，就是牛頓錯了，不會有第三種可能。”由此可見，這些俗物們就是這樣想當然，他們不加思考就否定一切新事物及科學上的新創(chuàng)見?！　≡倏纯磳W校的管理者，他們只管制定出嚴格的規(guī)則，并以此為準則培養(yǎng)了一大批中規(guī)中矩的人來。所以，從現(xiàn)在的學校很難發(fā)現(xiàn)有鮮明特點的人。我認為，學校應該培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人，從而產(chǎn)生各種新的觀點和思想。只有這樣，才能推動社會不斷向前發(fā)展。清一色的庸人，數(shù)量再多也沒用。但是在現(xiàn)在的學校，那些行為不合規(guī)范或者不符合如今評判好壞學生標準的孩子，不是被喝斥，就是被挖苦，更有甚者，被開除學籍?！　?hellip;…

編輯推薦

　　挖掘孩子的潛能是培養(yǎng)天才的關鍵　　一位哈佛博士培養(yǎng)“哈佛史上智商最高天才”的教子手記　　影響20世紀家庭教育理念的經(jīng)典之作　　世界上最受歡迎的天才教育法　　11歲少年考進哈佛大學  家庭教育成就無數(shù)英才　　暢銷百年的教育經(jīng)典　 歐美父母人手一冊

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