孩子作出侵犯行為時(shí)

內(nèi)容概要

　　孩子們作出的侵犯行為是很煩人的，讓人操心，有時(shí)簡(jiǎn)直讓人神經(jīng)崩潰，而且還會(huì)令人感到害怕。孩子們房間里的扭打、學(xué)校里的打架――這些是否就是媒體每日?qǐng)?bào)道的那些令人心驚膽戰(zhàn)的暴力和犯罪行為的前兆呢？《孩子作出侵犯行為時(shí)》旨在幫助您解決這方面的問(wèn)題，詳細(xì)清晰地介紹了侵犯行為緣何產(chǎn)生，此外還舉出了種種您如何更好地對(duì)待孩子侵犯或從開始便避免某些家庭煩惱的可能性。書中試著重新讓您去認(rèn)識(shí)您的孩子和自己。以緩和緊張的家庭氣氛、成功地解決教育中的沖突。 

作者簡(jiǎn)介

　　阿恩特·施泰因：　　出生于1946年，心理學(xué)家、心理醫(yī)生。開有個(gè)人診所，且有著作多部，廣為人知。

書籍目錄

前言工．侵犯——它的意思是什么？1．“善意”和“惡意”的侵犯?jìng)σ鈭D整體關(guān)系侵犯的表現(xiàn)形式2．一切壞事的根源存在著侵犯欲嗎？環(huán)境——它是學(xué)習(xí)侵犯的學(xué)校嗎？令人討厭的沮喪情緒示范——模仿周圍的人——傳授侵犯的老師？電視——一個(gè)加劇侵犯性的因素？從結(jié)果中學(xué)習(xí)加劇侵犯行為的因素懲罰——它能制止侵犯行為嗎？侵犯行為和畏懼心理3．小結(jié)Ⅱ．孩子的侵犯行為1．“小頑童”測(cè)試2．孩子的侵犯行為是怎樣產(chǎn)生的？基本需要好奇心和發(fā)現(xiàn)的喜悅所謂的“反抗期”孩子們之間的小沖突3．父母的行為——原因及影響我的教育態(tài)度接受檢驗(yàn)我怎樣對(duì)待自己的孩子？我的教育風(fēng)格我的侵犯行為的原因我的失意情緒我的懼怕心理我的克制力權(quán)力需要和報(bào)復(fù)“及時(shí)”的耳光我的“受挫失意的蒸氣壺”解開我“心靈的癥結(jié)”

章節(jié)摘錄

　　1．“善意”和“惡意”的侵犯　　傷  害　　雖然“侵犯”（Aggression）大多被人們理解為貶義，但是最初它既非褒義亦非貶義。拉丁語(yǔ)中，這個(gè)詞的基本意思不含褒貶：慢慢走過(guò)來(lái)，逐漸靠近，開始做事。它也有進(jìn)攻、襲擊的含意。總之，人們以任何方式開始做的一切事（也可以是問(wèn)題、任務(wù)），古羅馬人都用“aggredi”來(lái)表示。因此，拉丁語(yǔ)詞“aggression”不可譯作“破壞”（Zerst6rung），而是譯為“（初次）起始”——不論是進(jìn)攻某個(gè)關(guān)隘的堡壘還是解決難題。如果理解了這個(gè)概念的原始意義，那么每種帶有目的性的行為都可以劃歸為“侵犯性的”。如今，人們卻把“侵犯”的含義大大縮小了。連大部分專家也把它和損壞、激惹、折磨、傷害或者扼殺生物、損壞或破壞物體的行為稱為侵犯。乍看上去，這種描述沒(méi)什么問(wèn)題，可以與平和的行為清楚地區(qū)分開來(lái)，然而表面現(xiàn)象是欺人眼目的。有許多行為雖然在某種程度上造成了損壞和破壞，卻并不形成真正的“侵犯”，比如說(shuō)不小心打碎了花瓶。相反，人們卻經(jīng)歷過(guò)不少表面和諧的情景，這些情景卻暗藏著侵犯，比如表面友好、實(shí)為挖苦的言語(yǔ)。另外，還有一些侵犯，雖然起初它們?cè)斐闪藫p壞，而結(jié)果卻不見得就糟糕，正相反，結(jié)果變得十分有意義，甚至必不可少。這是不是侵犯呢？是善意的還是惡意的？這幾個(gè)問(wèn)題可不是輕易便能在下述事例中得出答案的?！　∧斯财囘M(jìn)城，踩了另一名乘客的腳。這一腳算不算侵犯？或者兩個(gè)孩子吵架，妹妹搶走了哥哥的玩具，哥哥便打了妹妹一記耳光來(lái)報(bào)復(fù)，發(fā)火了的爸爸同樣在大孩子臉上留下了印記。這場(chǎng)沖突中，誰(shuí)侵犯了他人呢？是兩個(gè)孩子，還是大人也包括在內(nèi)——雖然他原來(lái)只想平息沖突。我們看到，即使是日常生活中再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情，也常常讓我們的判斷力面對(duì)一些棘手的任務(wù)?！　?hellip;…

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