心平氣和的一年級

前言

　　滿園春色關(guān)不住　　——讀《心平氣和的一年級》　　出版社要我給《心平氣和的一年級》寫個序，讀完全書之后，心里不禁惶惶然：除了年齡癡長而外，無論哪個方面，比起作者我都差得太遠，有寫序的資格嗎？　　但我確實有要說話的沖動。因為，惶惶然的同時還有強烈的欣欣然，我感覺到多少人一直以來的一種期盼已經(jīng)或者很快就會實現(xiàn)：誕生當代中國自己的教育家?！　∥覍Ξ斍霸S多稱之為“家”者一向是期期不以為然的，他們經(jīng)常只會用些空洞理論、晦澀的概念、時髦的詞語來炫耀自己，蒙哄群眾，而這些東西又其實是從別人(主要是西方)那里鸚鵡學舌得來的。對于這樣的人，艾森豪威爾這句話實在是人木三分：“我聽到過一個關(guān)于知識分子的非常有趣的定義：一個人用比必要的詞語更多的詞語，來說出比他知道的東西更多的東西。”沒有豐滿的實踐經(jīng)驗怎么可能成為“家”？教育家只能從薛瑞萍(或薛瑞萍們——包括她的那些同行者們)這樣的人中產(chǎn)生，因為他們有豐富的學識，有寶貴的實踐，有深邃的思考，有不輟的探索，有堅定的信仰，有特立獨行的品格，有不同凡響的創(chuàng)思?！　∮捎诟骷壭姓逃?jīng)費嚴重不足，以及“教育產(chǎn)業(yè)化”口號的蠱惑，不少校長與教師自覺不自覺地成了金錢的工具，教育的“神圣”光環(huán)早已消失，而且?guī)缀醭蔀樯鐣?ldquo;首黑”行業(yè)。毛澤東當年所言舊教育“學生抱一個文憑主義，教師抱一個金錢主義”的幽靈似乎又在我們頭上徘徊?！　∮捎谠诮?jīng)濟體制轉(zhuǎn)型期中各個領(lǐng)域、各個方面發(fā)展不平衡的情況比比皆是，各個年齡段的各種人群都承受著不同的心理壓力，這種壓力造成了人際關(guān)系的不和諧，而許多教師又遠未真正樹立“以人的發(fā)展為本”的教育觀念，遠沒有真正地把學生當做“人”來平等地理解、尊重與溝通，因而造成師生之間的隔閡、摩擦與嚴重地對立。特別是教師體罰、虐待甚至殘害學生的案例在報刊上屢見不鮮，有一些已到了令人發(fā)指的地步。這些情況的普遍、多發(fā)與嚴重程度，在中外教育史上都是罕見的。　　由于我國人口太多，而就業(yè)機會相對困難，用人制度又遠未達到科學與完善，使得不少人升學的目的主要是為了尋找一條出路，這樣，受教育者的動機便悖離了教育的宗旨。而教育者由于急功近利與舊觀念的束縛，以及教育評價的偏頗，也遠未實現(xiàn)教育的根本功能。在全社會的壓力下，升學成了頭等大事，千軍萬馬走獨木橋的情勢有增無減。這一切壓到師生的頭上，他們便成了出題與做題的機器。一個國家的出版利潤絕大部分來自于基礎(chǔ)教育的教輔、練習題，這在全世界大概是獨一無二的。這既是出版界的悲哀，也是教育界的悲哀。學生從清晨做題到半夜，教師從清晨忙到半夜，這已是目前中小學里習以為常的情況了。　　為什么我要說上面這些？這已經(jīng)是擺在我們面前的嚴峻的現(xiàn)實。但是，我想要告訴大家的是，從薛瑞萍那里看到的，卻是與這嚴峻的現(xiàn)實截然不同的樣子。在薛瑞萍所追求的“心平氣和的一年級”中，我們看到的是難能可貴的和諧的境界：教師與學生的和諧，教師與家長的和諧，學生與學生的和諧，教書與育人的和諧。在為基礎(chǔ)教育而憂心如焚的時候，讀薛瑞萍的書，真有如坐春風的感覺?！　⊙θ鹌济媾R著同樣的現(xiàn)實，她為什么能達到這種和諧的境界呢？讀完薛瑞萍的書，梳理一下她每一天都在做些什么，大概是可以尋到答案的?！　∈紫龋诓婚g斷地讀書。作為一個小學教師，那么熱愛讀書，讀了那么多的書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么，我以為這是薛瑞萍成功的要素之一?，F(xiàn)在，相當多的教師(包括語文教師)不讀書，或者不愛讀，或者沒時間讀，或者不會讀。而有關(guān)部門的所謂教師培訓(什么學歷培訓、繼續(xù)教育培訓等等)，其計劃與作法實際上根本不符合教師眼前工作與長期發(fā)展的需要，只是在浪費教師的時間與精力而已。其實，讀書才是教師提高的必走的途徑。有的教師以為把教的那本教科書弄明白就行了，但是正如陸游所說，學詩“功夫在詩外”一樣，教學其實也是要靠大量攝取相關(guān)知識，不斷補充文化修養(yǎng)才能勝任的。薛瑞萍說，“讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)”，明白了這一點，才會成為好教師?！　∑浯?，她在不間斷地溝通。薛瑞萍說：“教育沒有可以普遍適用的所謂規(guī)律，富有魅力和人性的教育，永遠是這個教師——這個班級——這個孩子——這群家長的一對一。”她道出了教育的真諦，切中了當前教育弊端的要害。人們總把教師對學生的愛比喻作母愛(當然，即使是這一點現(xiàn)在也遠未做到)，其實，教師的愛要博大得多。它包含著慈祥的母愛、嚴厲的父愛與知心的友愛，而其中最重要的還是友愛：知心朋友之間的理解、尊重、信任與交心。薛瑞萍不僅注意了與學生之間這種平等的溝通，而且與家長溝通。為了一年級孩子的課外閱讀，她給家長寫了那么多信，引領(lǐng)著家長向正確的教育理念前行；她在網(wǎng)上與網(wǎng)友們溝通，以至于“看云”有了那么多的崇拜者、追隨者與同行者?，F(xiàn)在有個時髦的詞兒叫“大教育”，從薛瑞萍身上，我們才真正看到了教育之“大”?！　≡俅危诓婚g斷地反省與思考。人難免有犯錯誤的時候，工作難免有不順利的時候，關(guān)鍵在于能否從中反省自己，思考原因與對策。有些老師在課上得不好的時候，常愛說一句話：“這些學生不行，”啟而不發(fā)。他們從根本上誤解了孔夫子的深邃思想?？鬃诱f，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“啟”與“發(fā)”都是對教師而言，不是要教師“啟”，學生“發(fā)”。天底下沒有不接受啟發(fā)的學生，只有不會啟發(fā)的老師。薛瑞萍是明白這一點的，所以從全書中可以看到，她時時在反省自己，時時在思考面對的新問題。從自己身上找原因，又不懈地探索、研究，還能不進步嗎？這樣的人，想不做個好教師都難?！　∽詈螅蚁胝f說對語文教學的一點想法。薛瑞萍是把握了語文教學的靈魂的，她不止一次地說：“我想語文和數(shù)學的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”“語文不比數(shù)學，有課外閱讀作暖窩，生柿子是可以慢慢捂熟的。”她在語文教學上的思考與實踐實在是太漂亮了，按著她的路子走下去，語文教學效率不高的痼疾一定可以藥到病除?！　∵@里我只想提出一點質(zhì)疑。從書中看，薛瑞萍用了一個半月的時間教拼音，而學生學習效果并不令她滿意，所以她才不斷告誡自己“不要著急”。薛瑞萍這樣的優(yōu)秀教師用這么長時間教拼音都感到有難度，不能不讓我們更加懷疑：小學一年級學拼音對嗎？不必說中華民族的孩子入學開始學的不是自己的文字而是a、b、c，不必說過早學拼音，過多依賴拼音對學生感悟母語、接受民族文化熏陶所帶來的缺欠與傷害，就從學生的年齡、知識結(jié)構(gòu)來說，過幾年再學拼音不是可以省時省力得多嗎？這個問題這里不能細說，而且課本就是那么編的，但我還是建議薛瑞萍和其他老師們根據(jù)實踐進行再思考。　　真心地祝福薛瑞萍：堅持下去，一定能成正果?！　堃斫?/pre>


內(nèi)容概要
　　定能生慧，靜納百川。愛吵愛鬧，意味著心門閉塞。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的一個人，怎么可能，從生活，從書本有所吸納和汲取？培養(yǎng)孩子的靜氣，是父母和教師的共同責任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說話?！　∫槐編椭鷦?cè)雽W的孩子盡快適應(yīng)學校生活，建立學習秩序，形成學習能力的指導用書，本書全程記錄了一名小學一年級教師的工作歷程，對于剛踏上教育一線的您，或許是不無裨益的！


作者簡介
　　薛瑞萍，網(wǎng)名：看云。 安徽省臺肥市第62中學小學部語文教師，曾獲臺肥市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，臺肥市優(yōu)秀教師?！吨袊處焾蟆?005年元旦首期曾以頭版頭條的顯著位置和整版的篇幅對其進行了報道。自稱“布衣”“草根”，卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。上網(wǎng)僅一個月，即被評為“教育在線”最佳網(wǎng)友。“看云說”幾乎成了很多語文老師的口頭禪。她于2004年9月在“教育在線”網(wǎng)上貼出的，以她第三次帶一年級的每日經(jīng)歷為主題的"心平氣和的一年級"帖子，更是掀起了低年級教師和家長的追看熱潮。生活觀：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得一過的。職業(yè)觀：愛學生和愛讀書一樣重要。


書籍目錄
第一部分 走向平和九月：“飄風不終朝”十月：每天給自己獻一朵花十一月：一切都在摸索、變動、進步中十二月：世界上最美最珍貴的東西一月：“凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐”第二部分　請跟我來呼喚拜托感謝配合做和不做，怎會一樣定能生慧你是真正的收信人嗎孩子需要你的扶助重要的是日不間斷和興致勃勃課外閱讀開始啦家長之間也要多溝通糾正一個錯誤觀念教育寫作并不難讓我們跟上他們吧請站在孩子的角度讓我們憑著自己的熱情和毅力必經(jīng)之路聽聽，花開的聲音水漲船高的三個層次給徐會不要性急真誠的祝福第三部分　第一度春夏二月：面朝澄江，背靠青山三月：如果沒有了研究與發(fā)現(xiàn)的快樂四月：音樂無法表達的時候，風便*起來五月：不緊不慢，安*而行的重復六月：抬腳是走路，正如落腳也是走路


章節(jié)摘錄
　  十月：每天給自己獻一朵花　  每天給自己獻一朵花　  ——給跟和讀的朋友跟帖我都讀了——很多內(nèi)容，說給兒子聽了。感謝大家的關(guān)注和鼓勵，請原諒我不能一一回復?！? 一部分文字是在上班時間敲出來的。一部分文字是在傍晚敲出來的——七點至八點之間的半小時許，兒子晚睡，我守著，以免有不速之客的門鈴打擾了他。更多情況下，一日所記乃數(shù)次數(shù)個片段聯(lián)綴而成。現(xiàn)在我是今天第三次寫--在家里，等兩個男子漢回家吃飯，音響里放的是洞簫《月夜愁》。不必管它的曲名，卻是很能化頑石為柔水的好樂，十分適合我現(xiàn)在的需要澄清寧靜的心境?！? 寫帖，上網(wǎng)。半小時一晃就過，兩小時一晃就過，誤了喊他是常有的事情。于是兒子把鬧鈴放到床頭：“你是不值得信任的!”他說?！? 也累也煩。繁忙的中間，坐到電腦跟前，有時頭是微漲的?！? 值得慶幸的是，很早就讀到這樣的話：“日記里絕不記錄不快樂的事情--想忘還來不及呢。”現(xiàn)在的文字代替了日記，可是二十多年“記喜不記憂”的慣性還是保持了下來。　  從前的教育文字是基本上每周一篇，我稱之為“每周給自己獻一束花”——現(xiàn)在呢，就算是每天送上一小朵吧。工作是艱辛--往往也是孤獨的。于飛塵的間隙也有清風，于喧嚷的中間也有樂聲，于荊棘的叢中也有野芳，我是特意捕捉了清風樂聲和野芳，錄在這里，專門用于鼓勵自己?！? 文字是心靈開出的花。我以為作為一個寫作者。其人其生活不可能超越他的文字。在我這里，文字略掉的疲憊和不悅，無涉乎誠實全面與否，而是我的選擇--有意的，我將目光投在了值得的地方?！? 否則你怎么辦?否則自攝影技術(shù)發(fā)明以來，繪畫就該壽終正寢了。　  ……




編輯推薦
　  其它版本請見：《薛瑞萍班級日志：心平氣和的一年級 》　　《薛瑞萍班級日志：心平氣和的1年級》是國內(nèi)第一部完整的班級教學手記。一本幫助剛?cè)雽W的孩子盡快適應(yīng)學校生活，建立學習秩序，形成學習能力的指導用書。





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