清華大學美術學院環(huán)境藝術系韓風的碩士之路

內(nèi)容概要

韓風：滿族，1977年11月14日出生于吉林省長春市，1997年考入中央工藝美術學院（現(xiàn)清華大學美術學院）環(huán)境藝術設計系，2001年7月獲環(huán)境藝術設計系學士學位；2001年9月至今于清華大學美術學院攻讀碩士學位。    本書所選了博士生和碩士生都是中國當代重點美術院校眾多學子中的佼佼者，具有一定的代表性。    本套叢書在諸多專業(yè)中僅選取了國畫、油畫、版畫、雕塑四個繪畫造型專業(yè)以及環(huán)境藝術、裝潢（視覺傳達）、工藝美術（纖維藝術）三個美術設計專業(yè)的研究生作品出版。他們的作品中，既有本科階段的基礎繪畫習作，也有研究生階段的作品及研究論文。讀者可以全方位地領略不同藝術個性的繪畫作品和不同方向的研究成果。書中的畫作、理論及求學經(jīng)歷也為那些正在學業(yè)上孜孜以求的本專科學子們提供了很好的借鑒。

作者簡介

宮六朝：1952年生于河北文安，1976年畢業(yè)河北工藝美術學校，1977年考入河北師范大學美術系本科！現(xiàn)為著名美術教育家、河北美協(xié)會員，河北省師范大學美術系基礎教研室主任，副教授！現(xiàn)為河北美協(xié)會員，河北省水彩、水粉畫研究會副會長，河北師范大學美術系基礎教研室主

書籍目錄

一、導師的話二、我的藝術歷程  1.兒時的故事  2.啟蒙老師—我的父親  3.少年求學  4.考學  5.文化課復習三、大學生活  1.詩一般的大一  2.忙碌的大二  3.迷茫的大三  4.豐收的大四四、研究生學習五、結束語六、由平面與空間的關系產(chǎn)生的思考  1.序  2.平面與空間的關系  3.在由平面實體構成的有限空間中，空間通過平面得以表現(xiàn)，平面是表現(xiàn)空間的實體  4.平面實體決定了它所限定的有限空間的形態(tài)，平面實體的變化往往導致空間的變化  5.簡短的結束語

章節(jié)摘錄

書摘    1．兒時的故事  童年，似乎只有和美術相關那部分記得清楚些，約略記得——    接觸美術完全是受到家父的影響。父親雖然是個普通工人，但畫畫卻是有一定功底的，在廠里小有名氣。兒時常聽母親說是由于“文革”的原因才耽誤了父親考取美院、上大學的機會，心里一直為父親感到惋惜。    近朱者赤，也許真的是繼承到父親的美術基因，我天生就注定與美術為伴。“處女作”的產(chǎn)生實屬偶然——三歲左右，正值過年，姥姥家院里有幾個哥哥在放鞭炮，不懂世故的我為之吸引，不禁用鉛筆在窗邊的墻上亂畫了起來，寥寥幾筆，樸實得很，卻有模有樣，仔細分辨竟是窗外放炮的場景。自此孩童的我便與美術結下了不解之緣，父母如同發(fā)現(xiàn)了金礦一般欣喜，開始傾盡全力培養(yǎng)我學習美術五歲時便進市少年宮學兒童畫，奔波于各類美術比賽之間，獲了不少獎項：舌來也正是憑著這一技之長考上了長春最好的小學，“歪打正著”地得了個省榜眼．上了所謂的“特長班”，也自然就開始被別人稱為“特長生”，我是討厭這個稱呼的。因為叫你特長生時，他們更想揭示的是你其它方面的“特短”。    不知為什么，似乎在大家眼中，特長生總是和學習不靈的那類人聯(lián)系在一起，記得吉林藝術學院的任傳文老師曾講過一個令所有美術同行痛心的笑話：曾有一個家長帶著孩子來找任老師拜師學畫，委屈地說道：“我這孩子實在是不行了，笨得要死，啥也學不好，還是讓他來跟您學畫畫吧”最終，這位仁兄競連這最后的生路也沒能學成，這也是想當然的，要是真學了，又沒學成，那后果就更不堪設想了吧!    既忙專業(yè)又忙學習可不是那么容易的事：在長春上中學要按片兒分，就是根據(jù)白口昕在區(qū)域決定學生的就讀學校：我家緊鄰的十中是出了名的垃圾中學，即使在整個年級排第一也不一定能考上一類高中，這是父母一直擔心的：文化課要命的同時，“美術熱”當時正風行，一時間，畫畫成了香餑餑，千軍萬馬來過這條獨木橋。美術是個功夫活，隨著美術比賽、各類活動的增多，我的時間和精力也變得寶貴了起來，然而對于一個還很貪玩的孩子來說，沒有游戲的童年是可悲的，那時的我便徘徊于這般枯燥無味之間，當然現(xiàn)在看來是充實和值得的，這是樂觀的想法，就像高處看螞蟻搬家一樣，對于方向，它們是要走完才能知曉的。    小學四年級，學校組織我們第一次來北京，參加美術比賽，好像是世界兒童地面粉筆畫大賽，在石景山游樂園舉辦的，我拿了個獎，高興得很。眼前的這個大城市對于孩子來說，充滿了神秘，長城、故宮、頤和園……我終于知道了什么是外面的世界，長了不少見識。之后兩里，我又代表學校來了三次北京。    與今天許多被父母強迫學習特長的孩子不同，我是幸運的，因為我熱愛自己所從事的專業(yè)，從內(nèi)心為之著迷。我沉迷于創(chuàng)作過程中那種浪漫、自由的感覺，憧憬著那種長發(fā)飄飄、身披風衣、無拘無束地穿梭在山水間的浪子形象，雖然之后卻也真的去那樣模仿過，可卻絲毫沒有想象之中那般瀟灑，反倒覺得幼稚?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲”也許是對的，但兒時的努力卻也要付出相應的代價，作為交換的就是童年的游戲。學習和畫畫已經(jīng)占去了我百分之九十的日常生活時間，沒空去游樂園，沒有玩游戲機……平心而論，總覺得有些可憐。那時的心思傾注于畫畫，課堂上也沒少溜號，畫些卡通什么的，接觸美術多了，連作文也逃不出這個圈子，語文老師都對我文章中擅用美術家的言行做例子的老套路有所掌握，以至于一看便知哪篇是出自我的手筆，也許這就是我作文總是三十五分的根本原因。    今天，我可以坦白地說，學音樂實屬被逼無奈。小學五年級時，市里興起了管樂風，為了多一項特長，為考重點中學增加一份籌碼，父母毅然決定送我去學習管樂，考慮到小號是管樂隊的“班長”，于是就買了一把號，胡亂地吹了起來。憑著我骨子中的那種韌勁，很快就入了門，一學就是兩年。而這期間我依然明白什么才是我的理想和將來，所以無論學音樂多忙，始終未曾放松對美術的追求。兩年后我如愿以償?shù)乜既肓碎L春市最好的中學，成為了校管樂隊的一名小號手，上的還是特長班，自己依舊被別人稱為“特長生”。這次與音樂的意外接觸，使我的人生更加豐富和完整，隨著與音樂融合的加深，我也漸漸喜愛上了這門藝術，為學會一首高難度的曲子而興奮，為完成一次成功的演出而自豪，之后更深刻地體味到音樂與美術這兩門博大的藝術間，有著某種難以言明的聯(lián)系，無形之中增加了自己的藝術修養(yǎng)。這些無疑對我爾后的繪畫是有很大幫助的，它潛移默化地影響著我的繪畫，有的則更為直接地出現(xiàn)于我的作品之上。    所以我總會勸別人，學吧，無論是什么，學了也許就有用。    (3)沖刺階段    自會考成績公布開始，我的心思就徹底轉移到專業(yè)上來了。此時，經(jīng)過仔細的權衡，父母將我報考的目標也轉移到了另一所大學——中央工藝美術學院。也許是由于父親是從事裝飾設計行業(yè)的原因，設計似乎更實用，也更適合我的家庭，我必須要感謝父母替我做的決定，這影響著我的一生。    1996年的年初，我們?nèi)以俅翁ど狭苏鞒?。與第一次不同的是，目標已經(jīng)從中央美院轉移到了中央工藝，而且這次考前復習更加緊湊。一月去的，四月就要正式考試了。到北京的當天，父親就帶我去報了中央工藝的考前班。教室在人民日報社。與美院相比。這里的人更多，畫畫的風格差別很大，相同的是仍然有不少的高手。新的動力又來了。令我吃驚的是，班里竟有一半以上是往屆考生，大部分考了兩三年，有位大哥竟然堅持考了七年，畫的自然不必說，稱得上是教科書的水平了，之所以考不上應該是文化課惹的禍吧。在這樣的一個班里，我只剩下學習的鯡JL了，每天依舊堅持四張作業(yè)的“魔鬼訓練”。    那一段我們一家土口住在北新橋的一個朋友家里，條件很艱苦，平房，沒有暖氣，得燒蜂窩煤取暖，屋里全是煙味；沒有電視，當時房東的一臺老式收音機就成了家里與外界溝通的惟一方式了，那階段歌曲排行榜上的歌，我倒背如流，至今每每一聽到這些老歌，都感到格外的溫馨，那段考前生活仍能浮現(xiàn)于眼前。每天一早七點起床，吃過早飯。便拿上工具。騎著單車急匆匆地去班上搶地兒。因為前排的位置離模特近一點兒，畫起來更方便，觀察起來更清楚，細節(jié)也就更好刻畫，所以大家都搶前面的座位；到了下午換模特時直接和其他組的前排同學互換，這是不成文的規(guī)矩。所以一旦早上坐在后排，一天也就沒戲了。中午飯，我一般是和幾個“道友”一起去吃盒飯或包子餛飩，稱之為“道友”是因為平時大家一起畫畫，中午一起吃飯，踢會兒球，學與玩相結合嘛!模特休息時大家互相擺動作，練些速寫。每天放學后回家我就把當天的作品貼在墻上，與之前的作品作一下對比，這種方法使前后作品的優(yōu)缺點暴露無遺，很有效。    北京的這段考前學習是我人生的一個轉折點，沒有這次磨練，也許我只能做個井底之蛙，難有今天的作為。也許是受母親好強個性的影響，我從小就喜歡競爭，六歲就開始獨自擠公共汽車上學，正是這股子初生牛犢不怕虎的闖蕩勁，鍛煉了我從不服輸?shù)捻g性和適應能力，對手越強我的干勁就越足。來考前班之前，我的目標就很明確，就是來適應中央工藝的繪畫風格，對癥下藥，做到知己知彼?？记鞍嗟恼n程安排對我們的幫助很大。更有趣的是，大學報到以后竟然發(fā)現(xiàn)，我們班同學中有三分之一是來自這個考前班，聊起這段往事時，大家仍然感慨萬千，成為我們永遠的話題。     ……插圖

媒體關注與評論

書評一、導師的話    在人生的經(jīng)歷中，學生時代應該是一段值得永生記憶的美好日子。作為中國的學生，小學和中學階段由于升學考試指揮棒的作用，在家長與學校的雙重壓力下，這個年齡段本應享受的愉快生活，早就遠離我們兒時的幸福記憶……  在單調(diào)繁雜課業(yè)負擔的重壓下，奉應存在于每個人的那么一點創(chuàng)造性，也隨著歲月的流逝而蕩然無存。素質(zhì)教育成為停留于紙面的官樣文章，教育者與被教育者都處于一種十分尷尬的狀態(tài)。    相對而言，進入大學的學生都已成人，無論是家長還是學生本人，在拿到錄取通知書的那一刻。石頭落地。如釋重負，輕松感悠然而至。盡管前面的路依然艱辛，但高等教育畢竟是另外一種狀態(tài)。被家長和老師“管制”的催促感在進入大學后，被學生學習的自主性和教師教學指導性昕釋然。于是，能夠適應這種轉變的入，很快就能將自身所具備的創(chuàng)造潛質(zhì)充分發(fā)揮。即便是學業(yè)上梢有懈怠，但放松的心境也會使自身的情操在校園那豐富多彩的生活中得到陶冶，從而升華為體現(xiàn)人生價值的資本。    如果說大學本科階段的教學，還是教師占主導地位的以教為主，那么研究生階段則轉化為以學生為主導地位的以學為主。到了博土研究生階段，研究的都是具有理論指導意義的學術前沿課題，這個時候教師只能扮演幫襯的角色?？v觀一個人受教育的歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)這是知識漸進積累和自我情智開發(fā)的過程，在這里方法的教育重干技能的教育。如果一個人不能最終在學習的過程中實現(xiàn)自我教育的轉化，那么即使完成博士學業(yè)，也只是一個不能實現(xiàn)社會價值的書呆子。    我們應當承認人的能力差別，包括體能。智力、美感。我們也應當承認社會工作職務的差別，包括腦力與體力、價值與酬勞等。每一種職業(yè)的存在都是社會的需要，也許某些職業(yè)有違干社會認可的倫理道德，但所有從業(yè)者的人格都是平等的。在自己的工作中盡職，個體價值就成為社會價值。盡管實現(xiàn)的社會價值有高低之分，但如果個體的人在某項工作中能夠充分發(fā)揮自身相應的能力并體味到愉悅，那么個體價值也就能夠得到完全的體現(xiàn)。因此，找到自己合適的社會定位并不是一件十分容易的事，關鍵的問題是要適合于自己。    韓風是我教過的學生中悟性較高的那種類型?？梢哉f他較早地實現(xiàn)了自我教育的轉化，教這樣的學生不會感覺到“累”，反而要時時提醒我自己，不要以主觀的意志，泯滅了可能出現(xiàn)的創(chuàng)新意念。    韓鳳在我的感覺中，又是一個相對傳統(tǒng)的學生。也就是說他很像我們那個年代的人，不像現(xiàn)今的某些年輕入那樣輕任而浮躁，眼高手低，大事做不來小事又不愿意做。交給他做的工作最讓人放心。    當然，勤奮是所有優(yōu)秀學生的共同特點。韓風自然也不例外，無論是本科階段還是研究生階段。它所完成的課業(yè)量和工作量部是同級學生的數(shù)倍。一分耕耘，一分收獲，成績的取得當然也就順理成章。    感謝出版社能有這樣一個選題，以此為我們藝術設計教育的教學雙方，提供如此鮮活的教育素材。我的女兒今年剛剛考上大學，看了韓鳳的自述感觸頗深，相信這樣一本書能夠受到社會的歡迎。    榜樣的力量是無窮的。                                                       清華大學美術學院  鄭曙吻

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