中學新課改實踐研究

內(nèi)容概要

　　教師是教育改革的直接參與者與執(zhí)行者，學生的發(fā)展、學校的發(fā)展都離不開教師的發(fā)展；離開了素質精良的師資群體，任何教育改革都將化為空談。因而，教師是教育事業(yè)的第一資源，加強教師隊伍建設是教育行政部門和學校系統(tǒng)最本質的工作和義不容辭的職責。就學校而言，可以通過營造教師文化、拓展培訓途徑、經(jīng)費支持、名師帶徒、評比激勵等措施，促進教師在人文科學素養(yǎng)、課堂教學技藝、反思研究能力、信息技術整合能力等方面快速提高，促進教師向以教學為專長的特色型教師、以情感為本的人格型教師、以探究見長的研究型教師等多種目標取向發(fā)展，全面提高教師的專業(yè)水平。　　新一輪改革的使命之一是創(chuàng)設寬廣的空間，讓每一個學生的個性得到自由的張揚，讓每一個學生的潛能得到充分的發(fā)揮，其難度比以往任何改革都大；其成敗決定于教師的觀念、態(tài)度、自身修養(yǎng)、教學和科研能力。崇尚教育研究與提高創(chuàng)造力已成為教師專業(yè)化的重要指標，教師自身必須具有豐富的情感品質和高超的業(yè)務能力，必須重視自己的文化底蘊和科研能力的不斷提升。

書籍目錄

總序發(fā)現(xiàn)教育知識促進專業(yè)發(fā)展——賀七寶中學教師專業(yè)研究叢書出版前言新一輪教改背景下的校本師資培訓“理念”研究重視課前準備,構建高效課堂——中學語文閱讀教學理念的實踐研究初中物理教學培育人文素養(yǎng)的實踐研究——我的幾點思考與案例分析哲學課堂教學的哲學思辨氛圍——關于必然性與偶然性的教學思考“創(chuàng)新"研究化學創(chuàng)新課題資源的開發(fā)與利用提高探究型課程教學質量的四點做法——我的實踐探索與創(chuàng)新嘗試新課改化學教學中培養(yǎng)學生寫作能力的嘗試英語報刊教學中“文化導入”的原則與方法高中政治課課程資源開發(fā)與利用的途徑——新課改教學實踐中的思考新疆內(nèi)高班節(jié)俗文化教學的幾種方式——培養(yǎng)民族團結精神的實踐研究利用“魔燈”平臺開展探究式學習“問題”研究新課改背景下高中地理常態(tài)教學問題的診斷與反思且教且研,探索前行——初二探究型課程實施中的“困惑”與“解法”科學合理地設計、編制作業(yè)與練習——新課改“減負增效”一議二期課改收獲多存在問題待解決——新疆班英語教學三年小結高三地理選修課教學的困惑與對策——新課改中的問題研究如何解決生命科學復習課三大問題？——提高復習效率的應對策略關于文來高中學生的學習效率問題——我的思考與對策簡論試題背景材料的選擇與處理——生命科學試題編制的實踐研究新課改以來英語教學中的三個問題——我的教改實踐與反思“教法”研究重點“具體”整體意識立意提升——高中作文評講之我見目標·主體·資源·評價——一堂“探究”公開課后的思考“仿寫”的應用——初中作文指導一隅高三物理教師合作共事方略——一位退休返聘備課組長的工作總結將“實驗”有效引入數(shù)學課堂教學的探究——高中數(shù)學教學改革案例解析“辯論式”教法在高中思想政治課中的運用高中數(shù)學新課程多元教學的三個方面優(yōu)化教學結構整合教學環(huán)節(jié)——新疆內(nèi)高班漢語文教改的嘗試實施多種體鍛方式提高長效健身能力——略議高中體育教改的任務與需要“學法”研究關于“學生自主授課”的兩個“平衡”——嘗試高中語文教改的四個案例格物致知見微知著——《單擺》一課教改嘗試的感悟新疆班高中語文教學需要適時化解的三個矛盾“兩人合作學習法”在高三地理選修課中的運用——“用新教材教”的學法探索試析教學改革中的幾種“單擺”現(xiàn)象有機結合實踐體會——應用手持技術輔助“算法”教學初探看圖折紙與推理論證——初二幾何教學片段實錄與思考高三生物教材復習效能的思考與對策——新疆內(nèi)地高中班教改的實踐研究“教材”研究高三化學新教材插圖的有效使用感悟新教材探討新教法——高中政治新課程教學的認識與實踐教學內(nèi)容編排與“課題”命名初探——初中勞技基礎型課程教材的實踐研究初中《牛津英語》教材使用中的問題及對策高中物理新教材“學習包”初探附錄美國加州基礎教育教師專業(yè)發(fā)展路徑研究——基于Santa Rosa（圣羅莎）學區(qū)的觀察創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境,提高課堂教學的有效性——共評文來初中第五屆課堂教學系列研討活動編后記

章節(jié)摘錄

　　1.加強課改理論學習，轉變教育教學觀念　　新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求。我們高三地理備課組的教師，在每周的集體備課時堅持學習新課改理論，結合本校學情實際，研究高中地理新課程標準、課程內(nèi)容與目標，探討教改如何“以學生發(fā)展為本”，構建體現(xiàn)時代特征的地理課程體系等問題，以形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀，使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。現(xiàn)在，轉變教育教學觀念，加強對教學行為的實踐研究已成為全組教師的共識。　　2.改變課堂教學模式，進行教法與學法革新　　新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此，我們關注學生的經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，改變課堂教學模式，在教學過程中摒棄教師“一言堂”的教法，轉變師生角色與地位，變教師權威為學生學習的伙伴、朋友與指導者，變學生被動的接受性學習為學生主動合作的探究式學習；同時，強化學生學習過程的評價，激勵學生進行自主的階段性評價，調動每一位高三學生復習地理的積極性?！　?.關注每一位學生發(fā)展的同時，滿足學生個性的需求　　備課組要求教師在教學過程中關注每一位學生的表現(xiàn)，及時解決他們復習中遇到的問題。教師課堂提問，學生討論發(fā)言，都要求有姓名和日期的記錄，要確保每位學生在一段時間內(nèi)都有展示的機會（也是教師了解每位學生的機會）；組織各類教學活動，組織所有學生人人參與，分層要求，分層指導，無論結果如何，皆以肯定成績?yōu)橄??！　　?/pre>








圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(90)
勉強可看(656)
一般般(112)
內(nèi)容豐富(4646)
強力推薦(381)


 


    中學新課改實踐研究 PDF格式下載