三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程

前言

人的認(rèn)識(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展、文明的進(jìn)步發(fā)生著變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)以及與之相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也是如此，必然隨著時(shí)代而變化、發(fā)展。在新的時(shí)代境域下，我們將責(zé)無旁貸地對(duì)我們以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系與教學(xué)方法進(jìn)行一次全面的反思，去梳理、調(diào)整我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系，去完善這個(gè)體系中的每一門具體課程。這涉及到對(duì)新的教學(xué)知識(shí)鏈的思考：如何在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上整合出一條更科學(xué)、更合理的知識(shí)鏈，使這條知識(shí)鏈上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，更符合時(shí)代精神？進(jìn)而涉及到對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入探討：如何能更好地體現(xiàn)每門課程準(zhǔn)確有效的知識(shí)含量，以切實(shí)可行的操作流程與教學(xué)方法，使這些知識(shí)能讓學(xué)生真正地學(xué)以致用？所有這些，都是我們當(dāng)前應(yīng)該關(guān)注并解決的問題。我想，這就是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的“與時(shí)俱進(jìn)”，是時(shí)代給我們提出的要求。用新的理念，對(duì)今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出新的思考，以這種新的思考去指導(dǎo)新的教育實(shí)踐，是我們這一代人的歷史責(zé)任?！岸S設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”與“三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”兩門課程正是中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)部針對(duì)被引進(jìn)中國(guó)二十余年的“三大構(gòu)成”課程，從時(shí)代意義上的一次系統(tǒng)的反思、梳理與改革。以平面——“二維”，立體——“三維”進(jìn)行課程劃分，使其具有邏輯上的連續(xù)性、操作上的規(guī)范與合理性。

內(nèi)容概要

　　《三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》濃縮并提升了立體構(gòu)成中相關(guān)理論、技法的精髓，融入了與國(guó)際設(shè)計(jì)教育體系接軌，與時(shí)代發(fā)展同步的教學(xué)理念和教學(xué)方法，是中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院各設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的優(yōu)秀基礎(chǔ)課程，具有極為廣泛的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。　　本教程通過由淺入深、循序漸進(jìn)的課程安排，以多種行之有效的針對(duì)性課題訓(xùn)練，引導(dǎo)、幫助初學(xué)者學(xué)習(xí)并研究如何把平面的形態(tài)（半）立體化；如何塑造各種三維形體：如何營(yíng)造三維空間；如何挖掘、利用各種材料的特性進(jìn)行形體的塑造和表現(xiàn)等三維設(shè)計(jì)的基本構(gòu)成知識(shí)和方法。本教程強(qiáng)化了三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的邏輯性和課題訓(xùn)練的可操作性；摒棄了過于機(jī)械、繁瑣的手工制作練習(xí)；增加了多元化、發(fā)散性創(chuàng)造思維的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提倡、尊重創(chuàng)造個(gè)性，注重審美判斷力和綜合運(yùn)用各種知識(shí)能力的培養(yǎng)與提高。

作者簡(jiǎn)介

張?jiān)?，男?965年生于杭州。1987年畢業(yè)于浙江美術(shù)學(xué)院[現(xiàn)中國(guó)美術(shù)學(xué)院]工藝美術(shù)系裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)?，F(xiàn)為中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)部副教授，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教研室主任。曾長(zhǎng)期從事美術(shù)編輯、平面設(shè)計(jì)、藝術(shù)攝影工作，獲[浙江樹人出版獎(jiǎng)]等10多項(xiàng)省級(jí)書籍裝幀設(shè)計(jì)、編輯獎(jiǎng)。

書籍目錄

序概述教學(xué)進(jìn)程安排第一部分 形式法則及其作用　一．多樣與統(tǒng)一　二．對(duì)比與調(diào)和　三．對(duì)稱與均衡　四．比例與秩序　五．節(jié)奏與韻律　六．聯(lián)想與意境第二部分 走出二維　一．平面形態(tài)的立體化　二．從平面到半立體　三．從平面到立體第三部分 三維形體的塑造　一．形體的加法　二．形體的減法　三．形體的加、減法第四部分 三維空間的營(yíng)造　一．空間及空間感的營(yíng)造　二．內(nèi)、外空間及綜合空間的構(gòu)建第五部分 材料與質(zhì)地　一．不同材料的半立體形態(tài)構(gòu)成　二．相同材料的半立體形態(tài)構(gòu)成　三．材料的對(duì)比第六部分 材料與形體　一．相同幾何體的不同材料塑造　二．相同物體的不同材料表現(xiàn)第七部分 綜合構(gòu)成后記致謝

章節(jié)摘錄

插圖：

后記

在此書即將完稿付梓之際，看著書中一件件熟悉的學(xué)生習(xí)作，就如同農(nóng)夫望著金燦燦的稻田，漁夫拉起沉甸甸的魚網(wǎng)，心中涌起的愉悅、滿足之情，早已將曾經(jīng)付出的艱辛沖得煙消云散，如釋重負(fù)之余，反思和期待油然而生。首先，非常慶幸自己辛勤耕耘的這塊土地——中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)部，有著與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和銳意進(jìn)取、敢為人先的教研氛圍；有著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)教學(xué)態(tài)度的教師團(tuán)隊(duì)和天資聰穎的莘莘學(xué)子。這些都為各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課題的探索，提供了強(qiáng)有力的保證。其次，非常慶幸自己大學(xué)畢業(yè)后近20年來，在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中摸爬滾打所積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行的反思。這些都有助于我在從事設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)幾年后，能更深刻地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沿用了20多年的三大構(gòu)成教學(xué)中存在的知識(shí)老化、教學(xué)方法僵化等諸多亟待解決的問題，能更自覺、迫切地探索和研究“學(xué)以致用”的有效教學(xué)方法。再者，非常慶幸中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院具有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)視野和國(guó)際先進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)理念的的決策層，審時(shí)度勢(shì)，打破三大構(gòu)成的教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)率先提出和當(dāng)今國(guó)際設(shè)計(jì)教育接軌的以空間維度來劃分不同知識(shí)傳授范圍的教學(xué)方法，重新設(shè)計(jì)、建構(gòu)的《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這兩門融合、發(fā)展了三大構(gòu)成中的相關(guān)知識(shí)，以靈活、生動(dòng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決設(shè)計(jì)問題為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。

編輯推薦

本教程通過由淺入深、循序漸進(jìn)的課程安排，以多種行之有效的針對(duì)性課題訓(xùn)練，引導(dǎo)、幫助初學(xué)者學(xué)習(xí)并研究如何把平面的形態(tài)(半)立體化；如何塑造各種三維形體：如何營(yíng)造三維空間；如何挖掘、利用各種材料的特性進(jìn)行形體的塑造和表現(xiàn)等三維設(shè)計(jì)的基本構(gòu)成知識(shí)和方法。本教程強(qiáng)化了三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的邏輯性和課題訓(xùn)練的可操作性；摒棄了過于機(jī)械、繁瑣的手工制作練習(xí)；增加了多元化、發(fā)散性創(chuàng)造思維的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提倡、尊重創(chuàng)造個(gè)性，注重審美判斷力和綜合運(yùn)用各種知識(shí)能力的培養(yǎng)與提高。

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