走進民間藝術世界

前言

　　南京梅花山莊幼兒園的《走進民間藝術世界——幼兒民間藝術教育活動設計》是全國教育科學規(guī)劃課題《幼兒素質教育中民間教育體系的研究》的重要成果之一，也是南京梅花山莊幼兒園近年來深入研究、不斷改革、努力實踐的一項成果。　　民族文化是幼兒園課程的重要內容。任何時代、任何民族的教育和課程，總是承載著多樣性的功能。就幼兒園課程而言，有影響幼兒發(fā)展的功能。這種功能的發(fā)揮也就體現(xiàn)了幼兒園課程對幼兒發(fā)展的價值意義。幼兒園課程要發(fā)揮這種功能，就應該適應幼兒的興趣，滿足兒童發(fā)展的需要。幼兒園課程也有傳遞社會和民族文化的功能，以體現(xiàn)幼兒園課程文化傳承方面的價值意義。因此，幼兒園課程也應該滿足社會傳遞民族文化、民族精神的需要，在課程中反映民族文化、民族精神?！　∫褂變簣@課程的以上兩種功能得到合理發(fā)揮，就必須關注這兩種功能的有機結合。沒有民族文化的幼兒園課程，不足以武裝幼兒的精神世界；不考慮幼兒發(fā)展的需要和可能的民族文化，就不能讓幼兒真正感受并轉化為精神的力量。因此，幼兒園課程中選擇什么樣的民族文化以及如何讓幼兒感受這些民族文化是一個重要的研究課題，這個課題需要理論和實踐的雙重論證?！　　蹲哌M民間藝術世界——幼兒民間藝術教育活動設計》是南京梅花山莊幼兒園的實踐性研究成果之一，它選取了“民間文化”、“民間音樂”、“民間美術”等作為課程的內容。這些內容既隱含了我們民族的價值觀念，也反映了我們民族的歷史傳統(tǒng)，體現(xiàn)了真、善、美的整合。這些內容體現(xiàn)的是一種積極向上的、有為奮進的精神面貌，對幼兒的健康發(fā)展具有重要的價值。《走進民間藝術世界——幼兒民間藝術教育活動設計》讓我們看到了老師們在為幼兒選擇優(yōu)秀的、能夠引發(fā)幼兒興趣的民族文化內容方面所做的努力，也讓我們感受到，為了使這些優(yōu)秀的文化進入幼兒園課程并被幼兒理解、感受和內化，老師們在活動技術、策略層面上進行的扎實有效的探索。這些探索既建立在對幼兒一般發(fā)展水平了解的基礎之上，也建立在對本園兒童深入了解的基礎之上。因此，課程的建設是一個關注幼兒、關注文化、關注教學的復雜過程。　　祝愿南京梅花山莊幼兒園能在《走進民間藝術世界——幼兒民間藝術教育活動設計》的基礎上，不斷研究，深入實踐，為民族文化在幼兒心靈中的扎根和弘揚作出新的貢獻?！　谋举|上講，幼兒教育是一種著眼于未來的奠基工程。“以幼兒發(fā)展為本”、“促進每一位幼兒富有個性的發(fā)展”是《幼兒園教育指導綱要》中滲透的基本理念。幼兒是發(fā)展的主人，但幼兒的理想發(fā)展離不開教育。民族精神是一個民族存在與發(fā)展的靈魂，育人的根本追求就在于全面提高國民素質和振奮中華民族的民族精神。幼兒教育在推進教育國際化的進程中，必須以民族性為支撐，培養(yǎng)具有中國“根”意識的現(xiàn)代國際人?！　?yōu)秀的民間藝術是中華民族文化中的瑰寶。它強調主觀想像、自由表現(xiàn)、感情抒發(fā)，體現(xiàn)了人類最基本的審美觀念和精神品質。它的審美形式豐富多彩，文化內涵深遠豐富，是中國非物質文化遺產的重要組成部分，具有審美、教育、認識、娛樂等多方面的功能?！熬盼濉币詠?，我們在承擔全國教育科學規(guī)劃重點課題《幼兒素質教育中民間藝術教育體系的研究》任務的過程中，對幼兒民間藝術教育進行了較系統(tǒng)的研究，在深入思考、分析和概括的基礎上，我們對幼兒民間藝術教育有了進一步的認識?！　∫弧⒂變好耖g藝術教育的內涵及特質　　(一)內涵　　幼兒民間藝術教育是幼兒素質教育的重要組成部分，是幼兒素質教育的一個切入點和抓手。它是根據幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀規(guī)律，以素質教育理念開發(fā)符合幼兒特點的具有中國民間藝術特色的教育內容，合理選擇教育手段與方法，科學地組織教育過程，培養(yǎng)幼兒全面素質的教育?！　?二)特質　　1．文化性　　感受民族的、民間的、現(xiàn)實生活中的藝術是我國教育政策的一個基本指向。文化的內涵，離不開任何能夠提供感官上接觸與精神上領會的人、事、物。開展幼兒民間藝術教育必須關注民間藝術的文化視角，重視選擇適合幼兒、幼兒通過活動可感知的民間藝術內容，引導幼兒感受、欣賞其中所蘊含的文化內涵、知識、態(tài)度、品性、技能和策略等綜合智慧，調動其情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與，進而牽動微妙的文化情感，吸引幼兒從小關注民族文化；同時，要鼓勵幼兒有意識地、積極主動地關注生活和進行文化創(chuàng)造，以促進民間藝術的繁榮和發(fā)展，促進幼兒的精神、人格和體魄健全發(fā)展?！　?．生活性　　幼兒民間藝術教育要突出兒童生活經驗與發(fā)展的需要，從幼兒的生活經驗出發(fā)，始終將有趣、有益、生活化作為選擇內容和設計活動的重要指針；要貼近幼兒生活、聯(lián)系幼兒生活，與幼兒的生活、游戲緊密結合在一起，幫助幼兒在豐富有趣的活動中進一步豐富和拓展生活經驗、獲得知識、增長能力、全面發(fā)展?！　?．活動性　　幼兒民間藝術教育要以活動為基本教育形式，靈活采用集體、小組、個別活動形式，重視幼兒自主性的探索、研究、學習活動，重視幼兒與周圍環(huán)境中人、物的對話與互動，使幼兒在多樣化的活動中積累、思考、提煉、歸納民間藝術信息并感受民間藝術的魅力，從而認同和喜愛中國民間藝術，進而激發(fā)其感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣與能力，促進其身心諸方面的和諧發(fā)展?！　?．審美性　　對兒童來說，藝術更多地是一種內心體驗、一種藝術審美愉悅的自我流露和相互交流。在開展民間藝術教育的過程中，應以情感教育、審美教育為主線，從幼兒發(fā)展的整體性和可持續(xù)性出發(fā)，遵循“參與、愉悅、融合”的原則，把各種民間藝術形式巧妙地融合在一起，把民間藝術領域和其他相關領域適當?shù)厝诤显谝黄?，把幼兒民間藝術教育與社會藝術環(huán)境融合在一起，使之成為藝術化的、審美的教育，從而給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受，進而達到審美育人的目的。　　5．開放性　　民間藝術是一個開放的系統(tǒng)，民間藝術教育也應具有一定的開放性。在實施過程中，應該既有預設的課程內容，又有生成新內容的空間；既重視顯性課程，又重視隱性課程；既重視教師與幼兒的互動，又重視幼兒與家長的互動。教育內容的選擇、活動網絡的編制、活動時間的編排、活動資源的利用等都應該具有一定的靈活性與開放性。　　二、幼兒民間藝術教育的目標　　(一)總目標　　(1)接觸優(yōu)秀的中國民間藝術作品，感受中國民間藝術的豐富和優(yōu)美，形成初步的民族意識和民族情感?！　?2)喜歡不同表現(xiàn)形式與風格的民間藝術作品，增強對周圍環(huán)境和生活中民間藝術的敏感性，萌發(fā)初步的審美情趣?！　?3)掌握簡單的民間藝術表現(xiàn)技能，嘗試運用不同的民間藝術形式創(chuàng)造性地表達自己的情感、經驗和想像。　　(4)喜歡參加民間藝術活動，體驗與他人合作、創(chuàng)造、交流的快樂，能理解、接納、欣賞、尊重他人的創(chuàng)作與表現(xiàn)，充分體驗感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣?！　?二)各領域及各年齡段教育目標　　1．民間文學教育目標　　2．民間音樂教育目標　　3．民間美術教育目標　　三、幼兒民間藝術教育的內容　　(一)內容的開發(fā)　　民間藝術的生活性和價值的綜合性，使民間藝術可以進入幼兒園課程。但是，有很多民間藝術代表了成人的生活和審美取向，體現(xiàn)了成人的思維和情趣。因此，對民間藝術的組織、加工和改造就成了幼兒園課程設計的有機組成部分?！　∮變簣@在開發(fā)民間藝術教育內容時，應以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》為指導，以弘揚與培育民族精神為主線，遵循幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，綜合考慮時代和社會對幼兒成長、發(fā)展的期望和要求，從本園、本地的實情出發(fā)，根據幼兒的興趣和能力、教師的經驗、園內外教育資源狀況等加以開發(fā)。開發(fā)時，可重視發(fā)揮教師、家長、幼兒的積極主動性，使教師、家長、幼兒都成為民間藝術課程的建設者，從現(xiàn)有教材、民俗及節(jié)日活動、書刊音像資料、民間藝術場所等挖掘教育資源，重視選擇以下幾方面的內容：　　(1)實踐性和可操作性較強的民間藝術教育內容。如：扎染、剪紙等?！　?2)經典的、有代表性的民間藝術教育內容。如：經典故事《盤古開天地》、《大禹治水》、《十二生肖》，常見戲種京劇、黃梅戲等。　　(3)本地區(qū)的民間藝術教育內容。如：南京云錦、南京白話、南京古建筑等?！　?4)與幼兒生活世界緊密聯(lián)系的民間藝術教育內容。如：節(jié)日傳說故事、民間玩具、民間工藝品等?！　?5)具有一定挑戰(zhàn)性、有利于拓展幼兒的經驗和視野的教育內容。如：民間樂器欣賞、皮影戲、木偶戲等。　　(二)內容的主要結構　　幼兒民間藝術教育的內容主要涉及民間文學、民間音樂、民間美術三個領域，各領域的主要內容結構如圖所示：　　1．民間文學教育的主要內容示意圖　　2．民間音樂教育的主要內容示意圖　　3．幼兒民間美術教育的主要內容示意圖　　四、幼兒民間藝術教育的組織實施　　幼兒是在與周圍環(huán)境中的人和物的相互作用中發(fā)展起來的。對幼兒而言，民問藝術就是動手、動身和動腦的藝術。在開展民間藝術教育活動時，應注意以豐富多樣的活動為載體，把部分課程內容同現(xiàn)實生活和民間藝術結合起來，使其他課程內容的學習與民間藝術的學習在同一過程中綜合地進行，民間藝術教育融合和滲透在其他課程內容之中，從而使幼兒民間藝術教育真正成為一個生活化的、趣味性的和綜合性的過程?！　?一)主要活動形式　　1．專門性活動　　專門性教育活動是指由教師組織的、集中的全班或小組學習活動，它是幼兒園實施民間藝術教育的基本途徑?！　?1)主題或領域活動。在各年齡段的教育教學計劃中，要以領域或主題的形式設計組織一些集體或分組的民間藝術教育活動，并注重以下幾方面的結合：①教師的指導與幼兒的發(fā)現(xiàn)、探究和體驗結合。如：在《歡慶腰鼓》中，為培養(yǎng)幼兒的研究性學習品質，教師讓幼兒在自由玩腰鼓中觀察、發(fā)現(xiàn)腰鼓的特征，探索腰鼓的敲擊方法，引導幼兒通過自身的努力解決關鍵問題，體驗腰鼓表演所表現(xiàn)的歡樂情緒，進而構建起自己對腰鼓的經驗。②計劃的學習情境與變化的學習情境結合。如：在手工室活動時，老師原計劃帶小朋友欣賞單色剪紙花紋，但當發(fā)現(xiàn)孩子們對色彩豐富、富有童趣的庫淑蘭剪紙發(fā)生興趣后，隨即調整思路，引導幼兒欣賞庫淑蘭剪紙，研究其累加式的表現(xiàn)風格，并嘗試用這種方法來剪奇異的水果。③園內的學習活動和園外的學習活動結合。幼兒是在家庭、社會、幼兒園的共同影響下成長和發(fā)展起來的，在重視利用園內資源開展教育教學活動的同時，要注意開發(fā)和利用家庭和社會中的民間藝術教育資源，拓展幼兒的經驗視野，豐富幼兒的學習生活。如：圍繞感興趣的話題，請家長和孩子一起進行查找、閱讀、調查、參觀等活動，幫助幼兒豐富相關經驗；帶孩子們到南京夫子廟等民間藝術場所參觀，實際感受民間藝術的豐富多彩；請民間藝術專家和家長志愿者走進幼兒園，利用他們的特長，參與相應的教學活動，就幼兒感興趣的問題共同研究、交流經驗、指導活動；園內外的親職教育、游戲活動相結合，元宵節(jié)時，請家長帶孩子參觀燈展，一起設計、制作花燈，來園與孩子共度元宵佳節(jié)，中秋節(jié)時，組織親子賞月晚會，幼兒、家長、教師共同話中秋故事、嘗中秋美食?！　?2)跨班級游戲活動。我園成立了腰鼓、皮影、木偶、扎染、剪紙、中國結、泥塑、蠟染、武術、舞蹈等民間藝術特色游戲小組，這些游戲小組有固定的活動地點，指導老師由園方根據老師們的興趣、愛好、特長、能力等指定。游戲小組每周活動一次，每次活動45分鐘左右，中、大班幼兒可以根據自己的興趣自主選擇和參加活動?？绨嗉売螒蚧顒釉谏蠈W期主要采用年級組內打破班級界限的活動形式，下學期則采用中、大班混齡活動形式?！　?．滲透性活動　　滲透性教育活動是指滲透在環(huán)境創(chuàng)設及幼兒一日生活中的民間藝術教育活動。我們充分利用幼兒園的環(huán)境資源，注重發(fā)揮環(huán)境對幼兒情感和認知的熏陶作用，將民間藝術教育滲透到幼兒一日活動的各環(huán)節(jié)中：晨間人園時，播放瑯瑯上口的民間童謠、婉轉流利的民間音樂；自主活動中，幼兒可到相應的活動區(qū)開展民間服裝秀、手工創(chuàng)意坊等民間藝術創(chuàng)造活動；餐后散步時，帶幼兒欣賞園內壁畫故事；午睡后，民間故事伴隨著幼兒穿衣、起床……可以說，我園處處都有民問藝術教育的內容，民間藝術教育與幼兒的一日生活緊密結合起來，做到了情景化、生活化。各班在開辟特色活動區(qū)域的同時，還結合教育活動的開展產生了許多民間藝術的創(chuàng)造性游戲主題，如：秦淮風味小吃、民間手工坊等。在游戲中，孩子們用不同的方法演繹自己對民間藝術的理解與認識，用民間藝術的表現(xiàn)手法表達自己對世界、對生活的感受。　　3．節(jié)慶活動　　節(jié)慶活動是指中國傳統(tǒng)民俗節(jié)日活動和民間藝術文化節(jié)日活動，通常是幼兒園或年級組組織的、每位幼兒參與的大型綜合性活動。中國傳統(tǒng)民俗節(jié)日本身雖不屬于民間藝術的范疇，但人們在慶祝或紀念這些節(jié)日過程中的環(huán)境布置、慶?；顒右约坝嘘P節(jié)日的傳說等，都是以民間藝術的形態(tài)表現(xiàn)出來的。在民俗節(jié)日活動中，民間藝術教育資源非常豐富，挖掘傳統(tǒng)民俗節(jié)日、開展民間藝術教育是非常好的一種形式。我園在每年春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)這五大節(jié)日都會組織大型的、綜合性慶?；顒?，有年級組慶?；顒?、全園慶祝活動、親子慶祝活動、向社區(qū)開放的慶祝活動……幼兒在節(jié)日氣氛的烘托中，親身感受到民間藝術的美，體驗到民間藝術的樂趣。另外，我園還自創(chuàng)了“民間文學節(jié)”、“民間美術節(jié)”、“民間音樂節(jié)”等文化節(jié)日。在活動中，我園圍繞這些節(jié)日主題，營造了鮮明的節(jié)日氛圍、組織了豐富多樣的節(jié)日活動，通過集中展示、文藝表演、創(chuàng)作比賽、參與操作等活動，激發(fā)了幼兒對民間藝術活動的興趣。　　(二)實施幼兒民間藝術教育應注意的幾個問題　　1．關注情境的熏染性　　幼兒主要在情境之中學習與發(fā)展。選擇幼兒感興趣的話題，精心設計問題情境，才能激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒積極主動地投入探究學習?！　?1)重視情境的真實性。開展幼兒民間藝術教育時，應盡量避免那種觀光式的活動，應強調在真實的情境中，幫助孩子們走向自然、走向社會、走向生活，使民間藝術活動真正與幼兒的個人生活經驗緊密相聯(lián)，讓幼兒在真實的情境中感受生動的問題情境，激發(fā)因向往而產生的探究欲?！　?2)重視情境的挑戰(zhàn)性。我們應遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，始終將有趣和有益作為選擇內容和設計活動的重要指針，選擇那些能喚起幼兒想像、興趣、探索愿望的內容，選擇既符合幼兒的現(xiàn)實需要、又具有一定挑戰(zhàn)性的內容，創(chuàng)設具有一定挑戰(zhàn)性又可能實現(xiàn)的探究情境，支持、啟發(fā)幼兒與周圍環(huán)境中一切能與之“對話”的資源對話和互動，使其去考察、采訪、操作、記錄，從而引發(fā)認知沖突，使其獲取相關信息，拓展其經驗和視野，讓幼兒的探究學習變得有意義、有價值?！　?3)重視情境的變革性。民間藝術教育活動應注意處理好預成與生成的關系，杜絕統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步伐、統(tǒng)一評價標準的做法，而應追求在情境中對課程與教學的多元理解與不斷變革，目標是在變化的情境中不斷發(fā)展的開放式目標，內容選擇與組織也是在課程與教學實施的情境中生成與發(fā)展的，教育環(huán)境是一個由師幼共同布置的、不斷調整的、動態(tài)的教育環(huán)境，評價是在實施過程中對實施過程的真實性評價，使情境中的課程與教學融為一體?！　?．關注幼兒的自主性　　教師應注意考慮幼兒經驗與最近發(fā)展區(qū)的需要，尊重幼兒，相信幼兒，積極創(chuàng)設良好的教育氛圍、情景，設法調動幼兒的情感，以情激情，以情育情，讓幼兒感到“有意思”、“我喜歡”、“我要”……給每個幼兒有動手實踐的機會，讓其學習自己關心的問題，真正成為活動的主體，在與周圍環(huán)境中的人、事、物的對話中主動建構自己的經驗，并學會研究性學習的方法，獲得有益的經驗與發(fā)展?！　?．關注教師的引導性　　教師是幼兒學習和實踐的共同體，在這個共同體中，教師是具有理性和強大力量的影響源，教師自身的支持、合作、引導作用不能忽視。身為教師，應敏感地把握契機，及時捕捉有價值的信息，積極為幼兒的學習“搭架”，引發(fā)幼兒學習的內在動機，關注幼兒經驗的建構過程和體驗的升華過程，適時地引導其分析、總結出有益的學習方式和學習經驗，使其形成積極的情感，從而不斷提高活動的內在價值?！　?．關注家長及其他社會成員的參與性　　家長和社會的參與，能優(yōu)化幼兒民間藝術教育活動的效益，能吸引更多的人關注傳統(tǒng)節(jié)日文化，對弘揚優(yōu)秀民族文化大有裨益。因此，幼兒民間藝術教育應注意整合家庭、社會、幼兒園等各種有益的教育資源，在重視幼兒與教師、幼兒與幼兒間合作學習、共同研究的同時，還要重視幼兒與家長及其他社會成員間的對話與互動，如：邀請家長參與親職教育活動、親子游戲活動和主題匯報會；針對幼兒在活動中提出的疑問，請有關專家與幼兒一起研究問題的答案；組織“嘉賓有約”活動；等等?！　∽蚤_展幼兒民間藝術教育研究以來，我園曾多次接待國內外幼教同行的參觀學習，并在省內外幼教研討會上作過交流，一些教學活動還在南京電視臺播放，深得專家、領導和同行的好評，許多同行紛紛來函、來電索要教學資料?！　轫槕A教育改革對園本課程建設的要求和滿足同行們的需要，我們以“素質教育、發(fā)展基礎”作為建構課程的核心指導思想，以“幼兒的發(fā)展”作為課程設計和實施的現(xiàn)實指向，整理編寫了《走進民間藝術世界——幼兒民間藝術教育活動設計》?！　　蹲哌M民間藝術世界——幼兒民間藝術教育活動設計》一書中，課程計劃和教育活動設計較為詳盡，所選方案均為在省級以上刊物發(fā)表、電視臺播出或在各級教育活動方案評比中獲獎的優(yōu)秀民間藝術教育活動方案，具有一定的新穎性和操作性：　　(1)課程內容依據新課程理念、幼兒的生活經驗、發(fā)展特點和學習能力而組織?！　?2)課程方案力求展現(xiàn)民間藝術教育真實的情境脈絡，著重于提升幼兒的學習興趣，不僅重視有意義的探究、體驗活動，關注個別化和協(xié)作化的學習過程，而且重視學習環(huán)境的設計，注意整合教育資源，明確幫助和支持幼兒學習的環(huán)境和條件(人、物、設施、學習空間、資料等)。　　(3)課程是建構的，也是變化的；是幼兒的，也是教師的。課程不只是傳遞和執(zhí)行的過程，更是教師和幼兒共同創(chuàng)生與開發(fā)的過程?！　〗處熢趨⒖己徒梃b本書的過程中可基于自己的課程設想和本園、本班的實際情況加以分析、選擇和應用?！　”緯诰帉憽⒄淼倪^程中，得到了南京師范大學虞永平教授、孔起英教授、唐淑教授，東南大學劉道廣教授、凌繼堯教授，江蘇省教科院幼教特教所劉明遠所長、尹堅勤副所長，南京市教科所黃達成主任、姚慧老師，南京市教育局、教研室、白下區(qū)教育局和白下區(qū)政府領導的關心和指導；得到了南京市第一幼兒園、太平巷幼兒園、游府西街幼兒園、瑞金路幼兒園的支持和幫助。在此，一并表示衷心的感謝！　　由于水平所限，書中不當之處，敬請專家和同行批評指正。

內容概要

　　《走進民間藝術世界——幼兒民間藝術教育活動設計》是南京梅花山莊幼兒園的實踐性研究成果之一，它選取了“民間文化”、“民間音樂”、“民間美術”等作為課程的內容。這些內容既隱含了我們民族的價值觀念，也反映了我們民族的歷史傳統(tǒng)，體現(xiàn)了真、善、美的整合。這些內容體現(xiàn)的是一種積極向上的、有為奮進的精神面貌，對幼兒的健康發(fā)展具有重要的價值。《走進民間藝術世界——幼兒民間藝術教育活動設計》讓我們看到了老師們在為幼兒選擇優(yōu)秀的、能夠引發(fā)幼兒興趣的民族文化內容方面所做的努力，也讓我們感受到，為了使這些優(yōu)秀的文化進入幼兒園課程并被幼兒理解、感受和內化，老師們在活動技術、策略層面上進行的扎實有效的探索。這些探索既建立在對幼兒一般發(fā)展水平了解的基礎之上，也建立在對本園兒童深入了解的基礎之上。因此，課程的建設是一個關注幼兒、關注文化、關注教學的復雜過程。

書籍目錄

序前言一、民間文學活動（一）小班1. 故事：孔融讓梨2. 童謠：剪紙歌3. 童謠：老鼠和貓4. 童謠：小兔吃了笑哈哈5. 童謠：一只小鳥叫喳喳6. 童謠：圓圓歌（二）中班1. 古詩：一望二三里2. 故事：狼來了3. 故事：老鼠嫁女4. 故事：司馬光砸缸5. 故事：文彥博樹洞取球6. 童謠：風7. 童謠：數(shù)一數(shù)8. 童謠：誰會飛9. 童謠：尾巴歌10. 童謠：小兔子開鋪子11. 童謠：羊羊12. 主題活動：《西游記》王國（三）大班1. 古詩：明日2. 古詩：詠柳3. 故事：倉頡造字4. 故事：大禹治水5. 故事：龜兔賽跑6. 故事：猴子學樣7. 故事：后羿射日8. 故事：盲人摸象9. 故事：神筆馬良10. 故事：愚公移山11. 童謠：湊十歌12. 童謠：我唱一，誰對一二、民間音樂活動（一）小班1. 斗雞雞2. 過城門3. 李小多分果果4. 小兔乖乖5. 手鈴和鼓6. 小老鼠上燈臺7. 睡吧，小寶貝8. 冰糖葫蘆（二）中班1. 丟手絹2. 手鈴舞3. 楊柳葉子青4. 鳳陽花鼓5. 老鷹捉小雞6. 大鬧天宮7. 加油干8. 什么結子高又高9. 數(shù)一數(shù)10. 主題活動：民族樂器（三）大班1. 茉莉花2. 搖船調3. 將軍令4. 拔根蘆柴花5. 雙推磨6. 龍船調7. 瓷碟舞8. 紫竹調（一）9. 紫竹調（二）10. 秧歌舞11. 金蛇狂舞12. 主題活動：黃梅戲13. 主題活動：歡慶腰鼓14. 主題活動：中國京劇三、民間美術活動（一）小班1. 紙團印畫2. 小花傘3. 主題活動：面塑（二）中班1. 布老虎2. 石獅子3. 撕紙想象畫4. 主題活動：蠟染5. 主題活動：扎染6. 主題活動：瓷盤7. 主題活動：泥阿福（三）大班1. 撥浪鼓2. 系列活動：藍印花布3. 系列活動：南京云錦4. 主題活動：粉印版畫5. 主題活動：民族服裝6. 主題活動：刺繡7. 主題活動：中國結8. 主題活動：陶藝9. 主題活動：泥人（四）小、中、大班系列活動1. 剪紙2. 染紙3. 水墨畫四、民間綜合藝術活動1. 皮影戲2. 木偶戲3. 雜技五、民俗節(jié)日活動1. 春節(jié)2. 元宵節(jié)3. 端午節(jié)4. 中秋節(jié)5. 重陽節(jié)

章節(jié)摘錄

　　1　故事：孔融讓梨　　主要涉及領域：語言、社會　　活動目標：　　1．理解故事內容，懂得相互謙讓的道理。　　2．愿意大膽運用故事中的語言進行對話?！　?．在與同伴共同的活動中體驗相互謙讓的快樂?！　』顒訙蕚洌骸　?．《孔融讓梨》的圖書、視頻儀?！　?．情境表演。　　活動過程：　　1．觀看情境表演?！　　镏笇дZ：你覺得他做得好嗎？為什么？　　2．邊看圖片邊聽故事，理解故事內容，懂得相互謙讓的道理?！　　镏笇дZ：①孔融為什么只挑小梨，把大梨讓給別人？（引導幼兒用故事中的語言進行回答。）②你喜歡孔融嗎？為什么？　　3．實踐活動：《玩具大家玩》。（引導幼兒學習分享和共享玩具。）　　延伸活動：　　表演游戲《孔融讓梨》?！　≠Y料鏈接：　　孔融讓梨　　從前，有個小朋友叫孔融，他有5個哥哥和1個弟弟?！　】兹诤透绺?、弟弟都喜歡吃梨。有一天，爸爸買回來許多梨，讓孔融先挑。孔融想了想，挑了一個最小的?！　“职挚匆娏?，心里很高興，故意問孔融：“這么多的梨，你第一個拿，為什么不拿個大的，只挑個最小的呢？”　　孔融說：“我歲數(shù)小，應該拿最小的，大的給哥哥吃。”　　爸爸又問他：“弟弟不是比你還小嗎？你為什么不把小的留給他呢？”　　孔融說：“我是哥哥，應該把大的留給弟弟吃?！薄　“职致犃?，非常開心，一把摟過孔融說：“你真是個好孩子!”　　孔融4歲就知道讓梨，既讓哥哥，又讓弟弟，大家都很喜歡他。　　2　童謠：剪紙歌　　主要涉及領域：藝術、語言　　活動目標：　　1．學習童謠，根據自己已有經驗進行創(chuàng)編?！　?．感受剪紙的樂趣，愿意嘗試剪紙?！　』顒訙蕚洌骸　?．幼兒欣賞過剪紙作品?！　?．剪紙材料（剪刀、彩色紙等）。　　3．邀請大班幼兒進行剪紙表演。　　活動過程：　　1．欣賞大班哥哥、姐姐的剪紙表演?！　≈笇дZ：哥哥、姐姐在干什么？怎么剪的？剪的是什么？　　2．學習童謠，感受剪紙活動的樂趣。　?。?）欣賞童謠，理解童謠內容。　?。?）學習朗誦童謠，感受剪紙活動的樂趣?！　?．根據自己已有經驗進行創(chuàng)編活動?！　≈笇дZ：小剪刀還能剪出什么好玩的東西呢？　　4．嘗試剪紙，產生對剪紙活動的興趣。　　資料鏈接：　　剪紙歌　　哥哥姐姐手兒巧，拿把剪刀絞呀絞?！　〗g只狗，絞只貓，絞只麻雀喳喳叫?！　?　童謠：老鼠和貓　　主要涉及領域：語言　　活動目標：　　1．通過觀察圖片，理解、學習童謠，感受童謠的有趣和幽默?！　?．嘗試創(chuàng)編動作并與同伴共同表演童謠，感受表演的樂趣。

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