教學(xué)革命

出版時(shí)間：2010-2 出版社：首都師大作者：蔡林森頁(yè)數(shù)：416 字?jǐn)?shù)：349000
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內(nèi)容概要

　　《教學(xué)革命:蔡林森先學(xué)后教》特點(diǎn)：一、“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測(cè)；二、“后教”，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后教師點(diǎn)撥；三、“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。在這三個(gè)主要環(huán)節(jié)之前，有一個(gè)輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）。輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。輔助環(huán)節(jié)就像高速公路旁的“引橋”，主要環(huán)節(jié)好像高速公路。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學(xué)各學(xué)科老師靈活運(yùn)用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主體作用，很快通過(guò)“引橋”，奔馳在自學(xué)的快車道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

書籍目錄

序1 顧明遠(yuǎn)
序2 蔡林森這樣當(dāng)校長(zhǎng)郭振有
簡(jiǎn)介
開(kāi)篇 成長(zhǎng)歷程
　一、吃苦是福
　二、吃苦才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
　三、吃苦才能當(dāng)好教師
　四、吃苦才能建成名校
　五、吃苦才能終身幸福
第一章 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值
　一、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好
　二、有效地實(shí)施素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高
　三、從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)
　四、有普遍的應(yīng)用價(jià)值
第二章 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的形成與發(fā)展
　第一節(jié) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的形成
　　一、起步階段——當(dāng)堂訓(xùn)練(初中階段)(1982年～1991年)
　　二、形成階段——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練(初中階段)(1992年～1999年)
　　三、完善階段——與新課程改革接軌(初中階段)(1999年～2006年)
　第二節(jié) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的發(fā)展(高中、小學(xué)階段)(2006年以后)
　　一、小學(xué)走出新路(2007年以后)
　　二、高中有所突破(2008年以后)
第三章 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及思想細(xì)節(jié)
　第一節(jié) 理論基礎(chǔ)
　　一、教學(xué)論基礎(chǔ)
　　二、哲學(xué)基礎(chǔ)
　　三、心理學(xué)基礎(chǔ)
　第二節(jié) 思想細(xì)節(jié)
　　一、一節(jié)沒(méi)有任何“花樣”的課
　　二、課堂頭1分鐘里的“玄機(jī)”
　　三、讓學(xué)生像上戰(zhàn)場(chǎng)那樣去搏斗
　　四、給孩子主動(dòng)求知、自我發(fā)展的自由
第四章 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的操作方法
　第一節(jié) 一般操作方法
　　一、板書課題
　　二、揭示目標(biāo)
　　三、自學(xué)指導(dǎo)
　　四、先學(xué)
　　五、后教
　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練
　第二節(jié) 小學(xué)各科教學(xué)的操作方法
　　……
第五章 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的普遍推廣
結(jié)束語(yǔ) 專家評(píng)述

章節(jié)摘錄

　　早晨刷牙，我只得伏在桌上，邊刷牙邊喘氣，上課時(shí)，常常喘得說(shuō)不出話來(lái)。但是，我憑著頑強(qiáng)的意志，仍然超負(fù)荷工作，拼死拼活改革創(chuàng)新。　　我認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，把“包”字請(qǐng)進(jìn)校，與教師簽訂了責(zé)任制，搞項(xiàng)目、層層承包，引導(dǎo)教師確立“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育思想，堅(jiān)持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的教學(xué)過(guò)程管理，千方百計(jì)地教好每一位學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意。多年來(lái)，洋思中學(xué)的入學(xué)率、及格率、畢業(yè)率、升學(xué)率均為100％，學(xué)校終于走出困境。1994年10月，《江蘇教育報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表長(zhǎng)篇報(bào)道《洋思之路》，在全國(guó)引起了很大的反響，江蘇省的學(xué)校紛紛涌進(jìn)洋思參觀、學(xué)習(xí)。　　在成績(jī)面前該怎么辦？我還是選擇了“吃苦”。記得1994年10月《洋思之路》發(fā)表的那天晚上，我?guī)ьI(lǐng)教師不是在陶醉，忘乎所以，開(kāi)什么慶祝會(huì)，而是頭腦冷靜，召開(kāi)分析會(huì)，找問(wèn)題，確立新目標(biāo)，決心打更大的仗。第二天清早，我趕到泰興市教育局邵海清局長(zhǎng)家里，請(qǐng)他支持我們解決新問(wèn)題，再登新臺(tái)階?！　拇?，我每天繼續(xù)找問(wèn)題，解決問(wèn)題。洋思中學(xué)在一步一步地走向名校。學(xué)校加大了課堂教學(xué)改革的力度，每天都要接待來(lái)校的參觀者。我從自己的成長(zhǎng)、自己3個(gè)孩子的成才以及自己工作的實(shí)踐中，悟出一個(gè)道理，找到一個(gè)規(guī)律，就是教學(xué)先要讓學(xué)生學(xué)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，我和老師們一起創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這種模式，改變了“教”與“學(xué)”的順序，由“先教后學(xué)”，變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”還處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，即“以學(xué)定教”（根據(jù)學(xué)情確定教的內(nèi)容和方法），“以教促學(xué)”（教解決學(xué)中的問(wèn)題）。這種模式能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)。1998年，我寫了一萬(wàn)多字的文章，分“素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)”、“素質(zhì)教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“素質(zhì)教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”3大部分，詳細(xì)介紹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，發(fā)表在1998年7、8期合刊《人民教育》雜志上，在全國(guó)反響很大。江蘇省教委在南京召開(kāi)全省教學(xué)工作會(huì)議，會(huì)上，我作介紹，我校老師上公開(kāi)課，省教委下發(fā)推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的文件。省內(nèi)外教育工作者紛紛涌進(jìn)洋思中學(xué)參觀考察。我?guī)ьI(lǐng)老師去全國(guó)五百多處作講座，上公開(kāi)課，均獲得成功。許多家長(zhǎng)紛紛要求送孩子進(jìn)洋思中學(xué)讀書。

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評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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用戶評(píng)論 (總計(jì)19條)

在課改上，洋思是杜郎口、昌樂(lè)、橫水、新絳的老師。蔡林森提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”影響很大，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)揮了學(xué)生主體性。此書很好，頗有操作性，對(duì)課堂教學(xué)改革有啟示，羅大耳朵先后買過(guò)4本。
作為一所農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)，我曾經(jīng)在很多書店尋找類似的教師培訓(xùn)用書，很可惜，夸夸其談的多，真正能夠指導(dǎo)教學(xué)改革的很少。我購(gòu)買了一本《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》，覺(jué)得非常滿意，于是給全校老師購(gòu)買，人手一本，并且要求讀后寫教學(xué)改革方案。希望一段時(shí)間后作者和編者能根據(jù)教改形勢(shì)修訂后再版，使之更完善。
我特別喜歡這本書?？磿缈慈?，蔡林森校長(zhǎng)是一位真正的教育家，為老師著想的校長(zhǎng)，非常樸實(shí)、真實(shí)，內(nèi)容給我?guī)椭^大。
我建議全國(guó)的所有老師都看看，給學(xué)生減負(fù)，讓自己不累且效果好！
這本書對(duì)我的課堂高效改革非常有用，讓我少走了許多彎路。非常好。
教學(xué)需要反思，我們不一定全盤接受別人的看法，但我們必須有自己的見(jiàn)解。
這本書對(duì)我的教學(xué)幫助很大，值得推薦！
多掌握一種教學(xué)流派而以。
今天終于收到這本書，看著挺過(guò)癮的，非常好，沒(méi)有太多深?yuàn)W的理論，就是實(shí)實(shí)在在的方法，對(duì)我很有啟發(fā)。
給朋友買的，他說(shuō)不錯(cuò)---
盼了好多天，終于要到手了
很喜歡，價(jià)格很便宜，支持當(dāng)當(dāng)?。。?/li>
當(dāng)前我校在進(jìn)行教學(xué)改革，變賣了這本書看看，蔡林森真的不一般?？蠢锩娴膱D片，長(zhǎng)著一副偉人像。九十年代他的名言：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。至今響徹耳畔。
近期各地都在進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讀了本書，很有啟發(fā)。
只是本書在部分內(nèi)容上前后有所重復(fù)。
這本書主要是洋思教學(xué)理念及課堂教學(xué)過(guò)程，我們學(xué)校正在執(zhí)行，買本書領(lǐng)導(dǎo)們照貓畫虎罷了。
值得學(xué)習(xí)借鑒，收獲很好！
宣傳較多，在實(shí)際操作方面有一定借鑒意義。
方法實(shí)用,大家智慧.一馬當(dāng)先.
　　　教學(xué)一定要革命
　　　　——讀《教學(xué)革命:蔡林森先學(xué)后教》有感
　　　　讀《教學(xué)革命——蔡林森于先學(xué)后教》這本書開(kāi)篇（3-13頁(yè)）蔡林森校長(zhǎng)對(duì)于自己大半生的總結(jié)，讓人讀來(lái)備受感動(dòng)和敬佩。通過(guò)“吃苦是?！?、“吃苦才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“吃苦才能當(dāng)好老師”、“吃苦才能建成名?！焙汀俺钥嗖拍芙K身幸?！蔽鍌€(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)述了自己成功的秘訣。不僅對(duì)我這樣的普通教師，也對(duì)教育教學(xué)管理者都深有啟迪和教育意義。
　　　　教學(xué)必須改革，這是毋庸置疑的。而蔡林森說(shuō)“教學(xué)革命”，這是故作驚人之語(yǔ)，還是純粹的商業(yè)炒作？當(dāng)我把全書從頭至尾、從尾至頭讀了幾遍之后，我深深地覺(jué)得，“教學(xué)革命”是蔡林森對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)工作現(xiàn)狀的大聲疾呼，是他多年基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談，凸顯了一位老教育工作者的拳拳之心。正如小平同志當(dāng)年稱“改革是中國(guó)的第二次革命”一樣，蔡林森校長(zhǎng)將他的新著定名為“教學(xué)革命”，也從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前教學(xué)改革的廣泛性、深刻性和艱巨性。
　　　　一、少講。我覺(jué)得少講實(shí)際上是在充分備好課后對(duì)自己所要講解內(nèi)容的進(jìn)一步提煉和優(yōu)化。讓重點(diǎn)更突出，講解更精確而簡(jiǎn)潔，問(wèn)題解決更有針對(duì)性?？梢赃@樣理解，老師的工作量是不變的，課前多做了，課上自然就少講了。教師在課上講的內(nèi)容一般有兩類：一是講基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；二是講題目的解題思路和方法。重點(diǎn)難點(diǎn)多，學(xué)生不會(huì)做的練習(xí)題也多，要想少講就還有個(gè)“備學(xué)生”的問(wèn)題，了解學(xué)生的掌握情況，專講學(xué)生困惑和不會(huì)的。這一點(diǎn)很多教師做得很不夠，所以有很多的自認(rèn)為該講之處，一講就講多了。
　　　　二、精練。老師跳進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海。這一過(guò)程的實(shí)施需要老師對(duì)練習(xí)題去蕪存精，讓學(xué)生下筆練習(xí)真正起到鞏固和提高能力的作用，而不是機(jī)械地重復(fù)；還需要老師能精心安排，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的效率，做到練一題（或幾題）掌握一種類型的思路和做法。很多教師在課上練習(xí)題的安排上比較被動(dòng)、隨便，沒(méi)有目的性，很多時(shí)候?qū)W生做完了自己也看不出有什么效果。精練與少講是相輔相成的，講得多了，學(xué)生就沒(méi)時(shí)間練了，學(xué)生聽(tīng)累了，想練也投入不進(jìn)去了，做題很難會(huì)細(xì)致和富有成效。
　　　　三、多檢查。檢查包括提問(wèn)、練習(xí)題的復(fù)查、測(cè)驗(yàn)等很多形式。它是最能體現(xiàn)學(xué)生掌握水平的，也考察老師的協(xié)調(diào)能力與處理問(wèn)題的能力，所以與其說(shuō)是檢查學(xué)生毋寧說(shuō)是檢查老師自己。因?yàn)閷?duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的解決與補(bǔ)救，對(duì)學(xué)生的督促以及習(xí)慣養(yǎng)成教育都是門藝術(shù)，就看你是否掌握的純熟。有的老師提出“三分教，七分管”可以說(shuō)正是基于對(duì)這一環(huán)節(jié)相當(dāng)?shù)闹匾暥缘摹Ｈ绻麑W(xué)生檢查不過(guò)關(guān)，測(cè)驗(yàn)不及格，甚至大部分學(xué)生都存在這種情況，那么簡(jiǎn)單地督促學(xué)生再多花時(shí)間來(lái)背，來(lái)重做，我想并不是一個(gè)得力的措施，教師要反躬自查，檢查也是學(xué)生幫助教師提高的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的檢查不過(guò)關(guān)就像內(nèi)容沒(méi)聽(tīng)懂一樣，有著老師沒(méi)做到的地方。
　　　　讀這本書前幾章可以看出，“先學(xué)后教”的理念和模式并不是憑空誕生，而是經(jīng)過(guò)蔡校長(zhǎng)和眾多師生長(zhǎng)期辛苦努力，從實(shí)踐中反思總結(jié)而來(lái)的。這其中校長(zhǎng)和老師要服從多少努力和智慧，單就每學(xué)期每個(gè)老師開(kāi)設(shè)三節(jié)公開(kāi)課也不是容易的事情。同時(shí)也讓我改正里部分思想誤區(qū)，苦干是要遵循規(guī)律，講究方法的，雖然蠻干也屬于苦干，但本質(zhì)區(qū)別就在于此。

教學(xué)革命

用戶評(píng)論 (總計(jì)19條)

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