2011特崗教師招聘考試專用教材·教育理論基礎

內(nèi)容概要

　　老師的教育機智指老師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地及時采取恰當?shù)摹⒂行У慕逃胧┮约敖鉀Q問題的能力。

書籍目錄

教育理論基礎標準預測試卷·中學(一)
教育理論基礎標準預測試卷·中學(二)
教育理論基礎標準預測試卷·中學(三)
教育理論基礎標準預測試卷·中學(四)
教育理論基礎標準預測試卷·中學(五)
教育理論基礎標準預測試卷·中學(六)
教育理論基礎標準預測試卷·中學(七)
教育理論基礎標準預測試卷·中學(八)
教育理論基礎標準預測試卷·中學(九)
教育理論基礎標準預測試卷·中學(十)
教育理論基礎標準預測試卷·中學(十一)
教育理論基礎標準預測試卷·中學(十二)
教育理論基礎標準預測試卷·中學(十三)
教育理論基礎標準預測試卷·中學(十四)
教育理論基礎標準預測試卷·中學(十五)

章節(jié)摘錄

　　七、論述題　　答：杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，是實用主義教育思想的代表，代表著作是《民主主義與教育》一書。其主要觀點有：　?。?）對教育本質(zhì)的論述。杜威主張教育為當下生活服務，主張教育即生活。由于生活是一個發(fā)展過程、生長過程，所以教育即生長；由于生活環(huán)境是不斷變化的，人要適應環(huán)境就需要不斷改變或改組經(jīng)驗。所以教育即經(jīng)驗的改造或改組，必須促進學生形成更新、更好的經(jīng)驗：強調(diào)教法與教材的統(tǒng)一和目的與活動的統(tǒng)一，主張“在做中學”“在問題中學”；認為教學的任務不僅在于教給學生科學的結(jié)論，更重要的是要促進并激發(fā)學生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學方法?！　。?）對傳統(tǒng)教育的批判。他對傳統(tǒng)教育的批判，不僅是對方法的批判，而且是對整個教育目的的批判，是對教育目的的外鑠性的批判。他認為，這種外鑠的教育目的使受教育者無思考的余地，限制人的思維。受教育者不需要也不可能有自由思考、主動創(chuàng)造的空間，只能使用機械的注入法，學生消極地對教師所教的東西做出反應，成為教師和教科書的奴隸；他反對灌輸式的教學，主張表現(xiàn)個性和培養(yǎng)個性；反對外部紀律，主張自由活動；反對向教科書和教師學習，主張從經(jīng)驗中學習；他主張教育沒有外鑠的目的，是讓學生在問題的情境中自己探索，自己改造和改組經(jīng)驗，自己得出結(jié)論，從而得到發(fā)展?！　“?、案例分析　　答：本案例涉及教師如何機智地處理教學中的突發(fā)事件，即教學機智問題。　　教學機智是教育智慧的表現(xiàn)形式，沒有智慧就沒有機智，而沒有了機智，智慧最多也是一種內(nèi)部的狀態(tài)而已。加拿大當代著名課程與教學論研究專家馬克斯·范梅南將教學機智歸結(jié)為教師的克制、對孩子體驗的理解、尊重孩子的主體性等。　　巧妙地“將計就計”，將“難題”讓學生自己解決，一場可能導致師生矛盾激化的沖突就　　這樣化解了。這充分體現(xiàn)了教師的克制力和高超的教學機智?？梢妼⒄{(diào)皮學生故意出的“難題”巧妙地讓學生自己解決，始終保持師生之間的正常關系不失為解決此類教學中突發(fā)事件的一種。有效的教學策略?！　〕Ｑ缘馈敖虒W無法，貴在得法。”課堂偶發(fā)事件處理也是如此，它需要廣大一線教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗，不斷錘煉過硬的機智應變本領。　　這位女教師沒有因為學生的哄笑而影響自己的情緒，更沒有對那位高個子男生大發(fā)脾氣，而是因勢利導，機智地解決了教學突發(fā)事件。這樣處理十分得體，體現(xiàn)了教師機敏而靈活的教學藝術。

圖書封面

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