工程教育

前言

　　北京航空航天大學(xué)高等教育研究所（以下簡(jiǎn)稱“北航高教所”）成立于1982年10月，當(dāng)時(shí)為掛靠教務(wù)處的高等教育研究室，1986年成為獨(dú)立設(shè)置的研究所。作為在以理工科為主的大學(xué)中設(shè)立的高等教育研究機(jī)構(gòu)，北航高教所成立伊始，就十分注重依托本校的工科優(yōu)勢(shì)，高度關(guān)注工程教育，著力打造自身的特色。北航高教所初創(chuàng)時(shí)期的教師基本來(lái)自工程學(xué)科，他們?cè)陂L(zhǎng)期工程和工程教育實(shí)踐中積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟悉工程設(shè)計(jì)的思想和方法，善于從細(xì)節(jié)入手，解決各類影響因素多、關(guān)系復(fù)雜的問(wèn)題。以后，隨著擁有教育學(xué)博士學(xué)位的年輕學(xué)者陸續(xù)加入，北航高教所的研究范圍有所擴(kuò)大，涉及高等教育政策和發(fā)展戰(zhàn)略、高等教育評(píng)估與質(zhì)量保障及高等教育基本理論等多個(gè)方面，但在工程教育領(lǐng)域的研究一直沒(méi)有中斷。今天，“研究工程教育，用工程方法研究教育”已成為北航高教所的鮮明特色。　　過(guò)去20年間，北航高教所的研究人員發(fā)表了大量關(guān)于工程教育的論文，其中有些論文獲得了中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、全國(guó)高等工程教育研究會(huì)、中國(guó)航空教育學(xué)會(huì)、北京市高等教育學(xué)會(huì)等頒發(fā)的成果獎(jiǎng)，在同行中產(chǎn)生了較大影響。北航的部分校領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理干部也十分重視并積極參與工程教育研究和改革實(shí)踐，將他們的思考以及從中獲得的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成文章發(fā)表出來(lái)。我們從上述論文中精選了53篇匯集成冊(cè)，以總結(jié)北航高教所長(zhǎng)期以來(lái)在工程教育方面開(kāi)展的研究，同時(shí)也從一個(gè)小小的側(cè)面反映我國(guó)工程教育改革實(shí)踐的歷程。

內(nèi)容概要

本書(shū)收集了北京航空航天大學(xué)高等教育研究所過(guò)去十多年間在工程教育領(lǐng)域發(fā)表的具有代表性的論文，共計(jì)53篇。全書(shū)分為6個(gè)專題，分別是：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的工程教育改革、工程教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)、工程教育課程改革、產(chǎn)學(xué)合作教育與工程教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)、工程碩士培養(yǎng)和繼續(xù)工程教育、工科大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和工程倫理教育。這些專題是我國(guó)工程教育界長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題，有些研究雖然時(shí)間較早，但仍有其現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，從書(shū)中也可看出我國(guó)工程教育研究的發(fā)展歷程。    本書(shū)可供工程教育研究人員、管理人員和工程專業(yè)教師參考。

書(shū)籍目錄

第一篇 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的工程教育改革　面向21世紀(jì)，深化高等工程教育改革沈士團(tuán)　繼續(xù)推進(jìn)高等工程教育改革與發(fā)展對(duì)策研究張彥通王孫禺雷慶　適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新體系要求，加快高等工程教育改革張志英張彥通試論中國(guó)工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)中的高等工程教育張海英　未來(lái)時(shí)代人的精神道德價(jià)值與高等工程教育的責(zé)任馮厚植徐樅巍刁正邦　面向工程實(shí)踐，正確認(rèn)識(shí)高等工程人才的素質(zhì)培養(yǎng)張彥通李紀(jì)安　立足崗位，突出能力，構(gòu)筑高層次工程技術(shù)人才培養(yǎng)新體系張彥通　關(guān)于工程技術(shù)型人才培養(yǎng)體系的探討張錦繡　發(fā)揮特色，合理定位沈士團(tuán)　工程教育改革要有緊迫感雷慶　適應(yīng)科學(xué)綜合化發(fā)展的國(guó)外高等工程教育改革趙婷婷　中美K?12工程教育及其與高等工程教育銜接的比較研究許茵雷慶第二篇 工程教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)　科學(xué)技術(shù)發(fā)展與面向產(chǎn)品對(duì)象的工科學(xué)科建設(shè)徐樅巍　我國(guó)航空高等工程教育專業(yè)設(shè)置的歷史變遷張祖善　建立工程專業(yè)教學(xué)新體系李哲浩　從教育計(jì)劃的變化看建國(guó)后十七年“航空工程”的教育改革曹傳鈞　關(guān)于專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂中的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題徐冰清馮厚植　高等工程教育教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)依據(jù)和原則的探討徐冰清徐樅巍馮厚植　高等工程教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析雷慶趙囡　基于內(nèi)容分析法的美國(guó)高等工程教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究趙婷婷趙囡　淺析社會(huì)對(duì)工程技術(shù)專業(yè)人才需求的多樣化與高等學(xué)?！」た茖I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位沈頌華　高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃國(guó)內(nèi)外比較研究賈國(guó)柱第三篇 工程教育課程改革　高等工業(yè)學(xué)校本科課程的分類和建設(shè)雷慶　我國(guó)工程本科課程改革芻議郭冬生　課程綜合化:中國(guó)高等工程教育改革亟待解決的問(wèn)題趙婷婷雷慶　基于大工程觀的美國(guó)高等工程教育課程設(shè)置特點(diǎn)分析——　麻省理工學(xué)院與斯坦福大學(xué)工學(xué)院的比較研究趙婷婷買楠楠　MIT航空航天系的課程改革雷慶　“BUS”模式：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的改革與實(shí)踐張彥通劉旭東劉君山　以設(shè)計(jì)為主線、三維為核心的工程圖學(xué)教學(xué)改革——現(xiàn)代　工程設(shè)計(jì)圖形學(xué)（MEDG）教學(xué)研究與實(shí)踐楊光劉靜華宋子玉馬金盛王運(yùn)巧第四篇 產(chǎn)學(xué)合作教育與工程教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)　關(guān)于合作教育管慶智張煉雷慶　開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育是深入高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容刁正邦　試論中國(guó)合作教育的實(shí)質(zhì)、形式和條件陳孝戴雷慶張繼堂　關(guān)于教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的理論、機(jī)制、途徑和形式的思考陳孝戴孫煒　應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)雷慶　工程實(shí)踐項(xiàng)目:回歸工程之本義甘俊英趙婷婷　遞進(jìn)式工程實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建與實(shí)踐李運(yùn)華范悅沈頌華　工程實(shí)踐教學(xué)課程的創(chuàng)立與實(shí)踐范悅李喜橋張興華張欣郝繼峰第五篇 工程碩士培養(yǎng)和繼續(xù)工程教育第六篇 工科大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和工程倫理教育

章節(jié)摘錄

　　為了推進(jìn)工科專業(yè)規(guī)范建設(shè)工作，建立促進(jìn)工程教育改革的有效機(jī)制，國(guó)家應(yīng)推行工程教育專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）制度，這是推進(jìn)注冊(cè)工程師制度的基礎(chǔ)工作之一，在許多國(guó)家受到普遍重視。其主要目的是根據(jù)各專業(yè)執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度的需要，對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行審定與認(rèn)證，使各類工程專業(yè)在基本要求上達(dá)到規(guī)范化?！　「鲊?guó)的經(jīng)驗(yàn)都證明，開(kāi)展工程專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證），是引導(dǎo)和促進(jìn)各類工科院校和專業(yè)開(kāi)展教學(xué)改革，建立工程教育質(zhì)量保證體系的有效途徑。我國(guó)應(yīng)及早建立這一制度，以促進(jìn)我國(guó)工程教育在評(píng)估（認(rèn)證）方面與世界接軌。　　工科專業(yè)規(guī)范化建設(shè)與工程教育專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）要強(qiáng)調(diào)回歸工程，突出工程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，避免盲目追求“寬口徑”與“厚基礎(chǔ)”。要在專業(yè)知識(shí)內(nèi)容、專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)、教師工程背景等方面提出明確要求，引導(dǎo)工程教育真正回到突出工程的軌道上來(lái)?！　?996年開(kāi)始，教育部陸續(xù)實(shí)施了幾類人才培養(yǎng)基地建設(shè)工程。其中，對(duì)工程教育最重要的推動(dòng)是“國(guó)家工科基礎(chǔ)課程教學(xué)示范基地”建設(shè)，全國(guó)共在25所高校設(shè)立了45個(gè)國(guó)家級(jí)工科基礎(chǔ)課程教學(xué)示范基地。經(jīng)過(guò)五年多的建設(shè)，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了很大成績(jī)：普遍建立了校、系一級(jí)的基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，提高了實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的使用效益；增加了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的種類、套數(shù)，改善了實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，許多高校還積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程的改革，調(diào)整重組實(shí)驗(yàn)課程體系，開(kāi)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才提供了條件。　　1992年，原國(guó)家教委頒發(fā)了《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》，明確提出了高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)和管理要求，并于1995年制定頒布了《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估辦法和標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)全國(guó)高?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行評(píng)估。2003年底，全國(guó)979所高校的6 539個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，已對(duì)878所高校5 530個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了評(píng)估，30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）對(duì)797所高校4 896個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了評(píng)估驗(yàn)收。

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