漢語本體及其應用研究

內容概要

本書是普通高校人文社會科學研究重點項目“基于漢語言文學、對外漢語專業(yè)的漢語本體及其應用研究”的階段性研究成果之一。全書共收論文25篇。其中本體研究14篇，內容涵蓋古今漢語、通語方言的語音、語匯(語義)、語法、修辭諸方面；應用研究1l篇，涉及東南亞華文教育的歷史與現狀、問題和方法以及漢字教學等。除教師的研究成果外，還有幾篇是學生的習作。無論是宏觀的總結歸納，還是具體的分析考察，大都立足于漢語言文學、對外漢語兩個專業(yè)的教學、科研，較好地貫徹了項目設計中理論聯系實際、本體應用兼顧的思路與原則，為漢語本體和應用研究如何互補共贏作了有益的嘗試。這種嘗試對于地方師范院校漢語言文學、對外漢語專業(yè)的發(fā)展以及語言類學科的建設，可以提供一點參考和借鑒。

書籍目錄

上編：漢語本體研究  二十多年來古漢語詞義發(fā)展演變理論研究述評  鑒江流域粵語的復合聲母分化現象分析  從佛教意義的吸收到當代西方詞義的吸收  罵詈動詞初探  雷州方言熟語及其地域文化  語言與生態(tài)  當代中國官方語言的稱說問題  《漢語大字典》義項概括性問題補議  甲金祭祀語言對比研究之一  東漢文獻中預設否定副詞的共時比較與  歷時分析  禪宗語錄中幾種常用辭格的運用  略論古漢語的語篇銜接  《論語》中名詞到形容詞的轉類考察  《太平經》被動句式淺析下編：漢語應用研究  漢字教學研究綜述  印尼山口洋地區(qū)華文教育發(fā)展十年回顧  與現狀分析  印尼華文報刊語言狀況分析  東南亞華裔留學生漢字偏誤考察報告  漢語“因為”和印尼語karena  越南中高級學生篇章語法手段偏誤考察  再論第二語言教學中的翻譯法  印尼民辦大學漢語學生的特點及建議  淺論對外漢語教學中的教師情感因素  初級華語教學體會  再談《新實用漢語課本》的針對性后記

章節(jié)摘錄

　　2.國語、漢語、華語　　這三個概念中，“國語”是一個種概念，是一個統(tǒng)稱。一般說來，一個獨立的國家都有自己的“國語”，如中國的普通話、蘇聯的俄語、柬埔寨的高棉語、南斯拉夫的塞爾維巴語、布隆迪的基隆迪語、新加坡的馬來語，而且這些國語都有一個具體的名稱。這一點對不止一種國語的國家來講，“分別以名之”就更重要了，比如加拿大的國語是英語和法語，瑞士的國語是德語、法語、意大利語和羅曼希語，芬蘭的國語是芬蘭語和瑞典語，比利時也有兩種國語（荷蘭語和法語）。同是國語，如果只是籠統(tǒng)地說“國語”，那么到底指的是哪一種語言呢？可見，需要對各國的具體國語進行命名，否則，籠統(tǒng)地稱為“國語”等于沒說。如果仍用“普通話”一名的話，我們的“國語”無疑就叫“普通話”。因此，主張將“普通話”一名改為“國語”的說法是不妥當的?！　∥覀冋{查的前述各文獻、詞典對“漢語”和“華語”所論甚少，甚至沒有。不過說到“漢語”，我們自然會想到它應包括古代漢語和現代漢語，而古今漢語的差異是不言而喻的。用“漢語”來稱說我們的當代官方語言顯然在外延上寬了些，也不合適。詞典中除增補本的《現代漢語詞典》外也幾乎不收“華語”一詞。但郭熙在互聯網上的搜索結果卻表明，目前它的使用頻率是最高的。為行文方便，“華語”這個概念我們在下面的內容中再論及。

圖書封面

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