那些高中生教我的事

前言

　　推薦序１　　在轉(zhuǎn)角遇見生命的精彩　　創(chuàng)業(yè)家的性格與教師的性格，其差異有多大？所需的專業(yè)，其距離又有多遠(yuǎn)？是成為一位公立學(xué)校教師比較難，還是在矽谷成為億萬創(chuàng)業(yè)家難呢？　　當(dāng)你讀完這本文筆流暢、過程高潮迭起的「教師+創(chuàng)業(yè)家」的奇幻旅程心得，你的答案定會有所不同。因為你將發(fā)現(xiàn)作者奇妙的生活經(jīng)驗，充滿驚奇與智慧，衝撞你既有的思維！　　長久以來，教師被賦予「傳道授業(yè)解惑」的責(zé)任，這是身為教師不變的核心價值，但更重要的是，教師應(yīng)極力為每一個學(xué)習(xí)個體、每一個新生命激發(fā)超乎想像的生命熱情與潛力。本書作者史蒂夫．波伊茲納，就是擁有這樣的魅力。他用翻滾於矽谷科技公司二十多年來的經(jīng)驗加上永不服輸?shù)膫€性，克服萬難，終於成為「歡喜山高中」的新手教師。這本書記載了作者一整年的高三教學(xué)經(jīng)驗與心得，呈現(xiàn)出外部專業(yè)人士深入教育現(xiàn)場的特殊見解，點出了公立學(xué)校發(fā)展的困境與契機。他激勵了學(xué)生，學(xué)生也激發(fā)了他?！　渭兊慕逃龑I(yè)就是「助人」　　久站講臺，習(xí)以為常的自以為是，遮蔽了我們向外學(xué)習(xí)、向內(nèi)自省的謙卑心。制式的教學(xué)方法，不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機，遑論提升學(xué)習(xí)成效。作者特殊的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與商場應(yīng)對智慧，運用在班級經(jīng)營與課程教學(xué)上，初期顯得左支右絀，但漸入佳境，終能開啟學(xué)生的新視野。他教授高三「美國政府」課程，請專家來演講、聘用寫作助教、帶學(xué)生戶外教學(xué)，也讓學(xué)生到市政廳向校長進(jìn)行社區(qū)活動心得報告，不斷地用新題材和新教學(xué)模式，來自我修煉，激勵學(xué)生。這位四十幾歲的菜鳥教師，展現(xiàn)的教學(xué)熱情與技巧，讓自認(rèn)為教育老兵、教學(xué)尖兵的我們醒悟——因為教育專業(yè)核心不在於必修的教育專業(yè)學(xué)分和教師證書，而在於永不熄滅的那顆「樂於助人」的心?！　￠L久以來，臺灣的師資培育制度，確實培養(yǎng)了許多優(yōu)秀教師，但這群教師一旦投入教育現(xiàn)場，很容易在不知不覺中為大環(huán)境所限制與迷惑。受限制的是超時超量的工作負(fù)荷、千年難以脫身的升學(xué)緊箍咒，以及千萬條的教育法令；受迷惑的是外在的物質(zhì)引誘、獲終身保障的工作環(huán)境，以及逐漸與行政機關(guān)抗衡的勢力。如何讓優(yōu)秀的人力資產(chǎn)，持續(xù)成為教育、社會、國家的進(jìn)步動力，值得教育行政人員與各級教師深思，這本發(fā)人深省的著作，或許將提供深具意義的解答。　　德國文化學(xué)大師斯普朗格（E. Spranger）認(rèn)為，教育的本質(zhì)在於陶冶人性、傳遞文化。教育愛是無條件的，只有在愛的環(huán)境裡，人的潛能才能發(fā)揮出來。教師唯有透過愛，教育才有可能。願用這樣的信念，邀請以「教師」為職志的朋友們，一同閱讀本書，相信我們一定能在教育轉(zhuǎn)角發(fā)現(xiàn)愛、生命轉(zhuǎn)折點遇見精彩的亮點！　　王延煌　　國立中興高中校長　　推薦序２　　以生命傳承生命的教育志業(yè)　　在此乍暖還寒的時節(jié)，校園裡樹幹渾圓挺直、樹冠成傘狀的小葉欖仁，歷經(jīng)寒冬時樹葉落盡的景況，如今層層分明且呈水平開展的枝椏已紛紛冒出青翠的嫩芽，並逐漸長滿整株，充分展現(xiàn)清新脫俗的氣質(zhì)與雍容爾雅的姿態(tài)。這般的校園景致，讓人感受到青春氣息與生命活力。　　然而，四、五月份的高中校園瀰漫著迥異與不安的氣氛。有一群孩子歷經(jīng)大學(xué)甄選入學(xué)的試煉，確定了人生階段性的發(fā)展目標(biāo)，滿心歡喜成為準(zhǔn)大學(xué)生，且心有鴻鵠的規(guī)劃著大學(xué)生活；而另一群孩子，則在理想與現(xiàn)實間掙扎，埋首於成堆的教科書中，抱持著只準(zhǔn)成功不能失敗的信念，加緊腳步為實踐人生的目標(biāo)奮力一搏?！　∪说耐顿Y是所有建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)與目標(biāo)。學(xué)校教育的目標(biāo)不僅在於知識的學(xué)習(xí)，更在於陶冶學(xué)生追求智慧、欣賞生命的熱忱。為此，激發(fā)學(xué)生潛能、協(xié)助學(xué)生適性發(fā)展、涵育人性尊嚴(yán)、鼓勵自我實現(xiàn)，是教育永恆的普世價值。因此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效、促進(jìn)生涯發(fā)展、開展多元智能，是每個從事教育服務(wù)工作者的堅持與職志。　　成功創(chuàng)業(yè)家史蒂夫．波伊茲納為能深入了解加州公立學(xué)校的教學(xué)情形、運作模式與所面臨的問題，親自投入教學(xué)工作。從擬訂教學(xué)計畫、思考課程內(nèi)涵、變化教學(xué)方法、設(shè)計多元作業(yè)、引進(jìn)社區(qū)資源等，過程中不斷進(jìn)行檢討、修正、省思、調(diào)整，在在以學(xué)生為中心的思維，期能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生批判思考的能力，鼓勵學(xué)生積極掌握機會。　　對作者而言，這是一個完全不同於自創(chuàng)品牌、經(jīng)營企業(yè)的難能可貴之體驗學(xué)習(xí)歷程。然而，給從事教育工作者的啟發(fā)更為深遠(yuǎn)，且深具價值的，個人認(rèn)為，擁有走進(jìn)教室站在黑板前的教師資格，只不過是永不間斷的考驗與衝撞的起點，教師職涯中最大的挑戰(zhàn)在於「如何與學(xué)生建立信任關(guān)係」。「經(jīng)師」乃全心致力於專業(yè)知識的傳授，但只有與學(xué)生建立信任關(guān)係，始能兼具「人師」的角色與功能，進(jìn)而能成功激勵學(xué)生，使其發(fā)揮潛力、啟發(fā)悟性，並讓孩子得以創(chuàng)造未來無限可能。　　個人有幸身為一個瀕臨一望無際太平洋、可遠(yuǎn)眺高聳壯闊的中央山脈的公立高中校長。同仁們殫心竭智地運用有限的資源，活化教學(xué)內(nèi)涵，期能開發(fā)學(xué)生無限的可能，建構(gòu)全人教育的校園氛圍?！　「咧须A段是人生的黃金時期，建立正確的價值觀、養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的態(tài)度、建構(gòu)正向的思維，累積一生受用不盡的資本。個人堅信「教育是以生命傳承生命的志業(yè)」，願與所有的教育工作者共同勉勵：充分信任每一個孩子，建立孩子的自信心，尊重孩子的適性選擇，協(xié)助他們找尋生命的亮點，開展全人教育；讓我們將每個孩子都視為心中的寶，提供帶著走的能力、態(tài)度與價值觀；讓我們共同為孩子開啟多元智慧的大門，陪他們走一段生命豐富、活化自在的人生旅程。　　陳修平　　國立花蓮女中校長　　推薦序３　　為教育挹注心力，是整個社會的責(zé)任　　才翻開沒幾頁，就被《那些高中生教我的事》這本書深深吸引。也許是因為這本書語調(diào)輕快、情節(jié)生動；也許是因為作者史蒂芬．波伊茲納先生思路清晰、善於說故事；也或許是因為自己也很想看看：一位億萬富翁碰上了經(jīng)營困難重重的公立高中，以及一群桀敖不馴的高中生，究竟會激盪出什麼火花？　　這本書裡，並沒有想像中春風(fēng)化雨式的結(jié)局；沒有浪子回頭般令人熱淚盈眶、或是師生一起抱頭痛哭的感人情節(jié)。但是閱讀的同時，內(nèi)心卻有著一股淡淡的、暖暖的、說不上來的感受?！　￠喿x這本書，讓我彷彿看見了以前那個初執(zhí)教鞭時、充滿無限熱情的自己。當(dāng)老師其實是一趟充滿複雜滋味的學(xué)習(xí)旅程，總是會在剛開始會對學(xué)生懷抱無限夢想，但卻在真實教學(xué)中感到挫?。豢偸窃诹硪粋€起點重獲能量，再回到教學(xué)崗位重新思索該如何發(fā)揮自己的影響力?！　〈蟾攀瞧鋭?chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，以及在商界、政界時培養(yǎng)的快速決策能力，作者波伊茲納先生總是能在教學(xué)困境中找出問題癥結(jié)，並且想出具創(chuàng)意的解決問題方法。例如：他利用警察與大麻法改革組織成員之間的辯論衝突，讓學(xué)生身歷其境的評析現(xiàn)況問題；透過校外教學(xué)的座談會，促進(jìn)師生之間的親密關(guān)係；運用有趣的過關(guān)遊戲，幫助學(xué)生通過艱難的期末考；甚至讓學(xué)生分組探訪幾百位對象寫出研究報告，並安排他們對市長做簡報……如果我是這班的學(xué)生，我也喜歡在這樣的班級內(nèi)上課，也會在學(xué)業(yè)成績有驚人的成長。因為這樣的上課方式好有趣，而老師的認(rèn)真態(tài)度也著實令人感動！　　我的部落格裡常有許多老師發(fā)出SOS的訊號，顯然他們在教學(xué)中遇到了極大的問題。就像作者在本書中所說：「沒有人喜歡無能為力的感覺，但我有時候（其實是經(jīng)常）會有失控的感覺，使得我難過萬分……」這句話真讓我心有戚戚焉。即便我教書已經(jīng)十多年了，每天仍得面對來自學(xué)生層出不窮的狀況，時常思索該如何去導(dǎo)正他們不正確的觀念與偏差行為；每天為學(xué)生的表現(xiàn)時而沮喪，時而為之歡欣鼓舞……　　只是，當(dāng)我們遇到教學(xué)困境時，我們是不是能像作者一般，試著釐清：教學(xué)上的問題是來自於何處？我們的情緒是否影響到我們對待學(xué)生的態(tài)度？而我們能不能在找出問題後，又試著用創(chuàng)意發(fā)想，找出更多解決方法、找出更多的可能性？　　讀完這本書，讓我更確定一件事：教師真的必須深刻了解孩子的背景和需求，才有辦法啟動他們的學(xué)習(xí)意願。　　當(dāng)老師久了，總會自認(rèn)為什麼才是對孩子最好。但就像作者所言：「雖然我的目標(biāo)訂得很高，但在學(xué)生看來卻是次要的事情，畢竟他們的生存需求才是最根本的?！棺髡咦钺狍w認(rèn)到他和學(xué)生之間的極大落差：他的學(xué)生每天得在移民文化差異、黑道暴力環(huán)境、生存經(jīng)濟壓力之下生存，所以他調(diào)整了自己的態(tài)度，用最適切的教學(xué)方式，提供最符合學(xué)生需求的教材。師生之間終於開始有對話，也培養(yǎng)出更深刻的師生互動關(guān)係?！　⊥瑫r，這本書也提醒了我們：即便再怎麼惡劣的環(huán)境，擁有滿腔教育熱情的老師，他仍會動用所有的資源、人脈，以及經(jīng)驗，防堵所有不好的結(jié)果發(fā)生；而將結(jié)果引導(dǎo)到比較正向的最終結(jié)局。因為老師不願放棄的信念，正是學(xué)生展現(xiàn)無窮潛能、轉(zhuǎn)變成令人驚喜萬分的關(guān)鍵契機?！　∥乙仓孕钠谂胃髌髽I(yè)界，能像作者為教育挹注一份心力。在真實的校園裡，教育資源總是貧乏得令人擔(dān)憂。當(dāng)我們的社會，會開始真正把擴充教育經(jīng)費，當(dāng)成是國家發(fā)展最核心的環(huán)節(jié)時，如此才能使人民安於生育、學(xué)生安於學(xué)習(xí)；教育，也才能發(fā)揮其最具影響力的價值！　　蘇明進(jìn)　　Power教師　　老ㄙㄨ的教學(xué)部落格：blog.roodo.com/oldsu0　　　　　　　　　　　　　　　　

內(nèi)容概要

　　一位成功的矽谷創(chuàng)業(yè)家，其一生中最大的挑戰(zhàn)，竟是在加州一所資源最貧瘠的高中任教！且看企業(yè)家如何與後段班高三生激盪出令人耳目一新的教育火花。　　這是美國加州矽谷一位創(chuàng)業(yè)家在追尋教育熱忱的旅途中所遭遇的問題，相信對於臺灣的家長、老師與學(xué)校也都不陌生。究竟該如何突破現(xiàn)有的困境，為我們的孩子營造出最好的教育環(huán)境，是社會上每一個人的責(zé)任。本書是精彩的真人故事，描寫一位新手教師如何打破規(guī)範(fàn)，挑戰(zhàn)公立高中積習(xí)已久的弊病，為僵化的教育體制、消失中的教學(xué)熱情，以及如何培養(yǎng)孩童成績以外的公民道德意識提出解決辦法?！　∈返俜?波伊茲納曾白手起家，打造出市值逾十億美元的科技公司，但其一生中最大的挑戰(zhàn)，竟是那一年在加州資源最貧瘠的公立高中擔(dān)任高三老師。歡喜山高中（Mount Pleasant）的處境還真不堪：影印機壞了沒錢修，燈泡燒掉也沒得換，而且學(xué)生懷孕的情況屢見不鮮，致使這所學(xué)校得到「懷孕山高中」（Mount Pregnant）的別名?！　〔ㄒ疗澕{並非科班出身的老師，只懷抱著一片善意，期望為學(xué)生的生命開創(chuàng)新局，但這簡直難如登天。他的銳氣很快受挫，因為他發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為用功讀書很遜，而家長也很漠然，不知道自己能在孩子教育上扮演重要角色。波伊茲納倒是從同事身上獲得許多正反面的回應(yīng)。那群同事雖缺乏資源，但相當(dāng)認(rèn)真，即便日復(fù)一日面臨重重困難，卻堅毅不退縮?！　♂醽?，波伊茲納決心找出創(chuàng)新且動人的教學(xué)策略，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時並擴大他們在原本的高中教育所無法觸及的視野。本書結(jié)合商業(yè)上的運籌帷幄，輔以追求熱忱的心理歷程，運用在教育年輕一代，讀來令人覺得熱血且充滿希望。無論是國內(nèi)的教育界、年輕人，或是在工作上失去動力的讀者，都能從本書中獲得諸多啟發(fā)。

作者簡介

　　史蒂夫?波伊茲納　　史蒂夫?波伊茲納（Steve Poizner）。美國加州創(chuàng)業(yè)家，曾於2006年當(dāng)選美國加州保險局長（任期為2007/1/8~2011/1/3）。在2010年的加州州長競選中，史蒂夫曾為共和黨候選人。在開始政治生涯之前，史蒂夫是美國矽谷的高科技創(chuàng)業(yè)家，成立兩家公司：「策略地圖」（Strategic Mapping）及「追蹤軌跡」（SnapTrack）。2001年，史蒂夫?qū)ⅰ缸粉欆壽E」賣給高通公司（Qualcomm），賣得10億美元。之後在白宮擔(dān)任白宮學(xué)者。目前為美國外交關(guān)係協(xié)會會員及加州特許學(xué)校協(xié)會創(chuàng)辦人之一，與妻女住在北加州。黃孝如　　Steve Poizner

書籍目錄

【推薦序】在轉(zhuǎn)角遇見生命的精彩∕王延煌【推薦序】以生命傳承生命的志業(yè)∕陳修平【推薦序】為教育挹注心力，是整個社會的責(zé)任∕蘇明進(jìn)作者的話 關(guān)於本書的人物與姓名 序幕 1、面臨創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn) 2、跨進(jìn)教室的門檻 3、格格不入 4、怎樣教學(xué)，孩子才有興趣聽？ 5、有致命吸引力的教材 6、隨學(xué)生而調(diào)整教書方法 7、我該怎麼辦？ 8、全面提升教育品質(zhì) 9、畢業(yè)典禮 後記、這只是個起步

章節(jié)摘錄

　　【作者的話】　　我總覺得人生充滿了驚喜。每當(dāng)我決心探索一個全然不同的行業(yè)，走入一個非常不熟悉的社群時，就會遇到許許多多令人驚喜的事情。由於驚喜是那樣充溢在我心田，讓我不由得用截然不同的美好眼光重新看待莘莘學(xué)子和這個社會。結(jié)果我對自己的看法也有了意外的收穫。而在短暫為人師多年之後，我仍然忘不了在那所拮據(jù)的公立高中任教時所獲得的種種啟發(fā)?！　∥蚁Ｍ緯枥L的這個故事，也就是一個創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)家，費盡心力只想當(dāng)個成功的新手老師，能讓你讀完之後會心一笑。畢竟，或許你也有興趣當(dāng)個老師，也想義務(wù)教導(dǎo)一些家境清寒的學(xué)生，卻不知道會面臨什麼樣的境況；也許你是某個行業(yè)的專家，那麼也可以參考我在書中提及的經(jīng)驗；也許你對教育體系有興趣，想了解我如何把教書的經(jīng)驗運用在加州特許公立學(xué)校的體制改革上；又或許你有小孩正處於求學(xué)階段，或在成家之前想對子女教育略有了解。無論基於何種原因，本書都能讓你有所獲。不過，本書還有一個重要目的，就是企圖改變現(xiàn)有的教育體制。換句話說，你手中的這本書，正攸關(guān)我們子孫未來的命運?！　o論你是哪一種讀者，在此我謹(jǐn)表謝意。感謝你拿起這本書，讓我有機會向你述說這個故事。本書的寫作過程曾讓我重溫了當(dāng)初許多動人心弦的美好時刻。當(dāng)我終於拼湊出所有的記憶時，我認(rèn)為本書的意旨是感人又有力的。希望你讀完之後也有同感?！　　娟P(guān)於本書的人物與姓名】　　這是個真人真事的故事。書中記載的所有人事物都是真實的事情，所有的地點也絕非虛構(gòu)。所有的人物不僅真實存在，所有的對白也盡可能還原為當(dāng)時的實況。我在八年前剛?cè)谓天稓g喜山高中（Mount Pleasant High School）時，未曾想過要將這段經(jīng)歷寫出來。如今我終究還是決定要把這個故事公諸於世，而書中內(nèi)容除了種種回憶之外，也包括了一些研究成果。決心寫出這本書之際，一切往事都隨之湧上心頭?！　∥抑桓牧伺c歡喜山高中有關(guān)的人物姓名，也刻意改變了書中某些人物的造型、職銜和身世背景?！　∽鲞@些調(diào)整只有一個原因：我想保護(hù)歡喜山高中的師生，以免引起無謂的干擾。我教書時的那些同事和學(xué)生都沒料到我會把他們寫進(jìn)書裡。他們當(dāng)初對我的坦承不能好心沒好報，被我拿來做為爆料的題材。只有透過更改姓名和人物真實性格等，我才能忠於記憶，暢言無忌。我相信歡喜山高中的窘困處境，多少也反映出加州甚至全美公立學(xué)校的一些境況。我希望書中所描繪的種種真實感動及受挫之情，也能提供政府當(dāng)局制訂教育政策時一些正面的改革力量?！　”緯岬降膭?chuàng)業(yè)同事們，則均屬真名真姓。我擔(dān)任白宮學(xué)者那一年的相關(guān)人與事，也都確有其人其事?！　∥颐鑼懠胰藭r用的都是真名，包括我的寶貝金毛犬傑克在內(nèi)。

媒體關(guān)注與評論

　　國內(nèi)熱情推薦（依筆畫序排列）　　王延煌　中興高中校長　　李克難　慈濟大學(xué)附屬高級中學(xué)校長　　李偉文　荒野保護(hù)協(xié)會榮譽理事長　　卓火土　宏達(dá)電董事長　　秦夢群　政治大學(xué)教育學(xué)院院長　　陳修平　花蓮女中校長　　曹學(xué)仁　蘭陽女中校長　　黃再鴻　屏東女中校長　　游文聰　羅東高中校長　　游春生　南澳高中校長　　楊榮仁　屏北高中校長　　嚴(yán)長壽　公益平臺基金會董事長　　蘇明進(jìn)　Power

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