教育信息化價(jià)值及其測(cè)評(píng)技術(shù)

前言

　　教育信息化是我國(guó)當(dāng)前教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育信息化投入占教育經(jīng)費(fèi)總投入的比例在逐年增加，教育信息化產(chǎn)生的價(jià)值和應(yīng)用效果受到政府、社會(huì)和教育界的普遍關(guān)注。但是，當(dāng)人們?cè)噲D應(yīng)用傳統(tǒng)的成本效益方法來(lái)測(cè)評(píng)教育信息化投入實(shí)際給我們帶來(lái)了多大收益的時(shí)候，卻遭遇到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何科學(xué)地、定量地評(píng)價(jià)教育信息化的產(chǎn)出價(jià)值成為長(zhǎng)期困擾教育工作者、教育信息化建設(shè)和管理者、信息化投資決策者的難題。什么是教育信息化的應(yīng)用價(jià)值？如何準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)信息化的產(chǎn)出價(jià)值？現(xiàn)有的研究均未能給出令人滿意的回答?！　”緯?shū)用全新的視角和思路來(lái)審視和解決教育信息化無(wú)形收益量化這一難題，提出基于用戶效用的教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)的新理念，以用戶需求構(gòu)建信息化的價(jià)值測(cè)評(píng)基礎(chǔ)，把對(duì)用戶需求的滿足看成是教育信息化價(jià)值的體現(xiàn)，并從投入和產(chǎn)出、效用和福利、用戶滿意度、對(duì)教育公平和效率的影響等角度全面揭示教育信息化價(jià)值的實(shí)質(zhì)?！　”緯?shū)在教育信息化產(chǎn)出測(cè)評(píng)理論和實(shí)踐研究上是一個(gè)突破和創(chuàng)新，其學(xué)術(shù)價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：　?。?）創(chuàng)造性地將教育信息化的產(chǎn)出價(jià)值分為市場(chǎng)價(jià)值和非市場(chǎng)價(jià)值，針對(duì)非市場(chǎng)價(jià)值的特殊性首次采用用戶支付意愿（WTP）方法進(jìn)行測(cè)評(píng)，這就解決了一直以來(lái)困擾教育信息化績(jī)效評(píng)價(jià)的一個(gè)重大難點(diǎn)：無(wú)形收益的量化問(wèn)題?！　。?）以經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，從實(shí)物期權(quán)、消費(fèi)者剩余、支付意愿、滿意度等多角度分別針對(duì)教育信息化的市場(chǎng)價(jià)值和非市場(chǎng)價(jià)值進(jìn)行劃分和定義，從而構(gòu)建教育信息化應(yīng)用價(jià)值新的邏輯體系和理論框架，回答了什么是教育信息化的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)問(wèn)題?！　。?）在定量模型基礎(chǔ)上，從教育信息化應(yīng)用價(jià)值邏輯體系中發(fā)展出一整套切實(shí)可行、操作性較強(qiáng)的測(cè)評(píng)流程和測(cè)評(píng)方法體系，回答了如何具體測(cè)評(píng)教育信息化應(yīng)用價(jià)值的問(wèn)題?！　”緯?shū)主體內(nèi)容是以廣東省教育科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目的成果（編號(hào)：B16一N9060200）為基礎(chǔ)。本書(shū)作為目前國(guó)內(nèi)第一本專門(mén)討論教育信息化應(yīng)用價(jià)值（績(jī)效、收益、效益、產(chǎn)出）及其測(cè)評(píng)方法的書(shū)籍，是對(duì)不同學(xué)科問(wèn)相互滲透、交叉研究的有益探討和嘗試，而且還促進(jìn)和提高了我國(guó)教育信息化項(xiàng)目建設(shè)的效益，并為教育信息化項(xiàng)目可行性論證、發(fā)展規(guī)劃、政府投資決策提供科學(xué)的、數(shù)量化的參考和依據(jù)。

內(nèi)容概要

　　《教育信息化價(jià)值及其測(cè)評(píng)技術(shù)》以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，提出教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)的全新思路，創(chuàng)造性地將教育信息化的應(yīng)用價(jià)值分成市場(chǎng)價(jià)值和非市場(chǎng)價(jià)值兩個(gè)部分，分別引入相應(yīng)工具建立價(jià)值測(cè)評(píng)模型，重新構(gòu)建了教育信息化應(yīng)用價(jià)值測(cè)評(píng)的邏輯體系和理論框架。針對(duì)非市場(chǎng)價(jià)值的特殊性，首次采用用戶支付意愿（WTP）方法進(jìn)行測(cè)評(píng)，這就解決了一直以來(lái)困擾教育信息化績(jī)效評(píng)價(jià)的一個(gè)重大難點(diǎn)：無(wú)形收益的量化問(wèn)題，發(fā)展出一整套切實(shí)可行、操作性較強(qiáng)的測(cè)評(píng)流程和測(cè)評(píng)方法體系?！督逃畔⒒瘍r(jià)值及其測(cè)評(píng)技術(shù)》在大量實(shí)際調(diào)查和訪談基礎(chǔ)上，形成了電子圖書(shū)館、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、教學(xué)管理系統(tǒng)等教育信息化價(jià)值評(píng)價(jià)的應(yīng)用案例，對(duì)教育信息化項(xiàng)目投資、建設(shè)、管理和改進(jìn)有實(shí)際參考價(jià)值?！督逃畔⒒瘍r(jià)值及其測(cè)評(píng)技術(shù)》理論框架完善，邏輯體系明晰，定性分析與定量模型相結(jié)合。書(shū)中提供了多個(gè)實(shí)際信息化價(jià)值測(cè)評(píng)案例，適合政府信息化建設(shè)的決策者、管理者、實(shí)踐者和從事教育管理的人員閱讀，可供研究電子政務(wù)和社會(huì)信息化的專家和學(xué)者、教育信息化產(chǎn)品和服務(wù)的提供商閱讀參考，也可作為管理科學(xué)、系統(tǒng)工程和教育學(xué)相關(guān)專業(yè)的參考書(shū)。

書(shū)籍目錄

第1章 信息、信息技術(shù)及其教育應(yīng)用1.1 信息1.1.1 信息是什么1.1.2 信息的基本特征1.1.3 信息的共有屬性1.1.4 信息的類型1.1.5 信息的度量1.2 信息技術(shù)與信息資源1.2.1 信息技術(shù)的三大核心1.2.2 信息技術(shù)的層次體系1.2.3 信息技術(shù)的特點(diǎn)1.2.4 信息技術(shù)的功能1.2.5 信息技術(shù)的廣泛影響1.2.6 信息資源1.3 教育技術(shù)與教育信息技術(shù)1.3.1 教育技術(shù)是什么1.3.2 教育技術(shù)的發(fā)展1.3.3 信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響1.3.4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)第2章 教育信息化導(dǎo)論2.1 教育信息化的概念2.1.1 教育信息化的興起2.1.2 教育信息化的特點(diǎn)2.1.3 教育信息化的分類2.2 國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用現(xiàn)狀2.2.1 我國(guó)教育信息化的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)2.2.2 國(guó)外教育信息化的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)2.3 教育信息化應(yīng)用案例2.3.1 北航數(shù)字圖書(shū)館項(xiàng)目應(yīng)用案例2.3.2 深圳大學(xué)城校園網(wǎng)新建案例2.3.3 廣州中星小學(xué)無(wú)線多媒體教室案例2.3.4 廣州市海珠區(qū)教育城域網(wǎng)案例2.3.5 “校校通”廣州教育系統(tǒng)成功案例2.4 教育信息化規(guī)劃2.4.1 教育信息化規(guī)劃概述2.4.2 重慶教育信息化“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要第3章 教育信息化的評(píng)價(jià)3.1 教育信息化評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀3.1.1 國(guó)外開(kāi)展的教育信息化評(píng)價(jià)3.1.2 國(guó)內(nèi)開(kāi)展的教育信息化評(píng)價(jià)3.2 教育信息化水平評(píng)價(jià)模型3.2.1 六要素模型3.2.2 CIPO模型3.2.3 平衡計(jì)分卡模型3.3 教育信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系3.3.1 國(guó)外教育信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系3.3.2 國(guó)內(nèi)教育信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系3.3.3 教育信息化績(jī)效水平評(píng)價(jià)案例分析第4章 教育信息化的價(jià)值4.1 價(jià)值4.1.1 哲學(xué)看價(jià)值4.1.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)看價(jià)值4.1.3 教育信息化價(jià)值的含義4.2 教育信息化的價(jià)值體現(xiàn)4.2.1 投入產(chǎn)出的觀點(diǎn)4.2.2 用戶滿意度觀點(diǎn)4.2.3 效用與福利的觀點(diǎn)4.2.4 公平與效率的觀點(diǎn)4.2.5 知識(shí)創(chuàng)造的觀點(diǎn)4.2.6 生命周期的觀點(diǎn)第5章 教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)基礎(chǔ)5.1 教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)及意義5.1.1 教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)是當(dāng)務(wù)之急5.1.2 價(jià)值測(cè)評(píng)與績(jī)效評(píng)估5.1.3 價(jià)值測(cè)評(píng)的相關(guān)要素5.1.4 教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)的難點(diǎn)5.2 教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)5.2.1 系統(tǒng)科學(xué)理論5.2.2 教育測(cè)評(píng)理論5.2.3 福利經(jīng)濟(jì)理論5.3 教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)模型5.3.1 教育信息化與價(jià)值關(guān)系模型5.3.2 教育信息化類型及其價(jià)值分析5.3.3 教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)方法5.4 基于用戶滿意度的價(jià)值測(cè)評(píng)模型5.4.1 支付意愿與用戶滿意度的理論假說(shuō)5.4.2 用戶滿意度差值的概念模型5.4.3 教育信息化用戶滿意度的影響因素第6章 教育信息化市場(chǎng)價(jià)值的測(cè)評(píng)技術(shù)6.1 教育信息化市場(chǎng)價(jià)值的財(cái)務(wù)分析方法6.1.1 凈現(xiàn)值法6.1.2 內(nèi)含報(bào)酬率6.1.3 投資回收期法6.2 教育信息化投資的實(shí)物期權(quán)測(cè)評(píng)技術(shù)6.2.1 教育信息化投資的期權(quán)特征6.2.2 教育信息化項(xiàng)目中蘊(yùn)含的實(shí)物期權(quán)6.2.3 教育信息化項(xiàng)目實(shí)物期權(quán)的定價(jià)模型6.3 教育信息化項(xiàng)目實(shí)物期權(quán)估價(jià)實(shí)例第7章 教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值測(cè)評(píng)理論7.1 教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值的測(cè)評(píng)對(duì)象和測(cè)評(píng)主體7.1.1 教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值的測(cè)評(píng)對(duì)象7.1.2 教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值的測(cè)評(píng)主體7.2 教育信息化的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性7.2.1 教育信息化的正外部性7.2.2 教育信息化的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性7.3 教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)7.3.1 定義和計(jì)量福利的變化7.3.2 WTP與WTA之間的關(guān)系7.3.3 基于經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的后悔理論7.3.4 教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值測(cè)評(píng)中WTP與WTA的選擇第8章 教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值的測(cè)評(píng)方法8.1 教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值的測(cè)評(píng)模型8.1.1 教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值測(cè)評(píng)的揭示偏好方法8.1.2 教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值測(cè)評(píng)的陳述偏好方法8.1.3 教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析8.2 教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值的測(cè)評(píng)流程8.2.1 問(wèn)卷凋查中存在的一些問(wèn)題及其處理8.2.2 教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值測(cè)評(píng)流程8.3 教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值的測(cè)評(píng)案例第9章 教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)的調(diào)查與數(shù)據(jù)分析9.1 教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)問(wèn)卷調(diào)查的邏輯順序9.2 數(shù)據(jù)收集的技術(shù)要領(lǐng)9.2.1 調(diào)研方式選擇9.2.2 確定抽樣和樣本容量9.2.3 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)9.3 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查技術(shù)9.3.1 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的含義及其特點(diǎn)9.3.2 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法分類9.3.3 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查存在的問(wèn)題及對(duì)策9.4 教育信息化價(jià)值的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素分析9.4.1 實(shí)施步驟9.4.2 各因素的基本分析9.4.3 相關(guān)分析9.4.4 驗(yàn)證性因子分析9.4.5 回歸分析9.5 遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目?jī)r(jià)值測(cè)評(píng)的多元混合分析模型第10章 教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)的定性分析10.1 定性數(shù)據(jù)描述性分析10.2 二維列聯(lián)表分析10.2.1 二維列聯(lián)表的礦檢驗(yàn)和似然比檢驗(yàn)10.2.2 屬性的相合性檢驗(yàn)10.2.3 高維列聯(lián)表的應(yīng)用10.3 Logistic回歸模型分析10.3.1 Logistic變換10.3.2 Logistic線性回歸模型10.4 文本數(shù)據(jù)的處理和分析方法10.5 教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)的定性推理基礎(chǔ)10.5.1 定性推理與定量推理10.5.2 教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)的定性推理第11章 遠(yuǎn)程教育理論及應(yīng)用案例11.1 遠(yuǎn)程教育模式理論架構(gòu)11.2 遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的整體性技術(shù)架構(gòu)11.3 遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀、使命與趨勢(shì)11.3.1 國(guó)外遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀11.3.2 我國(guó)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀11.3.3 我國(guó)遠(yuǎn)程教育使命11.3.4 我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)11.4 遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)的應(yīng)用效果的案例分析11.4.1 華南理工大學(xué)遠(yuǎn)程教育基本情況11.4.2 基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)11.4.3 互動(dòng)技術(shù)附錄1 2007年開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育招生的試點(diǎn)高校名單附錄2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心評(píng)估指標(biāo)體系附錄3 圖書(shū)館電子資源的用戶滿意度和價(jià)值測(cè)評(píng)調(diào)查問(wèn)卷附錄4 華南理工大學(xué)遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)學(xué)生滿意度調(diào)查問(wèn)卷附錄5 教育信息化學(xué)生使用效果的調(diào)查問(wèn)卷參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第1章　信息、信息技術(shù)及其教育應(yīng)用　　本章對(duì)教育信息化涉及的若干基本概念進(jìn)行了系統(tǒng)性介紹，回答了教育信息化涉及的最本質(zhì)的問(wèn)題。首先從信息概念人手，在對(duì)其基本特征、屬性、分類進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上給出了基于數(shù)據(jù)量和熵的信息度量方法。接著對(duì)信息技術(shù)、信息資源、教育技術(shù)等概念進(jìn)行闡述，并對(duì)此三者之間的關(guān)系進(jìn)行了分析。本章總結(jié)出：信息技術(shù)是獲取、傳輸和處理信息的技術(shù)，它的廣泛應(yīng)用使得信息成為生產(chǎn)力中最重要的因素，也使信息資源成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源。在教育界，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的教育技術(shù)，而本書(shū)的主題——教育信息化是以信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，信息資源在教育系統(tǒng)中充分使用為標(biāo)志的?！　?.1　信息　　1.1.1　信息是什么　　在自然界，宇宙中的射電源不停地向宇宙空間發(fā)射電波，這種電波就是射電源存在的信息；花卉的應(yīng)季盛衰就是寒暑交替的信息。人類對(duì)世界的認(rèn)知和改造過(guò)程即為獲取信息、加工信息和發(fā)送信息的過(guò)程。人們通過(guò)各種媒體，每時(shí)都在獲取、加工、傳遞和利用著大量的信息，如通過(guò)天氣預(yù)報(bào)獲取氣象信息，可以合理地安排生產(chǎn)、生活。在行政工作中，看材料、學(xué)文件是獲取信息，作決策、批文件是處理信息，作指示是傳遞信息?？梢?jiàn)，信息來(lái)源于客觀世界，范圍廣大，具有一定的利用價(jià)值，可以通過(guò)載體為人們所獲知，用來(lái)指導(dǎo)人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界?！　?duì)于信息的含義，人們從不同的角度做出了多種描述?！靶畔⒕褪钦?wù)摰氖虑椤⑿侣労椭R(shí)”；“信息，就是在觀察或研究過(guò)程中獲得的數(shù)據(jù)、新聞和知識(shí)”；“信息是所觀察事物的知識(shí)”；“信息是通信系統(tǒng)傳輸和處理的對(duì)象，泛指消息和信號(hào)的具體內(nèi)容和意義，通常需通過(guò)處理和分析來(lái)提取”等等?！　」厝R在其論文《信息傳輸》中把信息理解為選擇通信符號(hào)的方式，并用選擇的自由度來(lái)計(jì)量信息的多少。他認(rèn)為，發(fā)信者所發(fā)出的信息就是他在通信符號(hào)表中選擇符號(hào)的具體方式。例如，假定符號(hào)表是26個(gè)英文字母及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那么用符號(hào)“I am well.”傳達(dá)了一種信息，而用符號(hào)“I am sick.”傳達(dá)了另一種信息。　　……

編輯推薦

　　《教育信息化價(jià)值及其測(cè)評(píng)技術(shù)》圍繞教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)與績(jī)效分析展開(kāi)研究，主要內(nèi)容分為四大部分：國(guó)內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、教育信息化的市場(chǎng)價(jià)值測(cè)評(píng)技術(shù)、教育信息化非市場(chǎng)價(jià)值測(cè)評(píng)技術(shù)、教育信息化價(jià)值測(cè)評(píng)的應(yīng)用案例。 全書(shū)共分11章。第1章對(duì)《教育信息化價(jià)值及其測(cè)評(píng)技術(shù)》研究中涉及教育信息化價(jià)值的一些基本概念進(jìn)行了規(guī)范化定義。第2章闡明了教育信息化的基本理論以及國(guó)內(nèi)、外發(fā)展現(xiàn)狀。第3～5章在評(píng)述現(xiàn)有教育信息化評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)上，給出了教育信息化價(jià)值的理論闡述及測(cè)評(píng)基礎(chǔ)。第6～8章將教育信息化的應(yīng)用價(jià)值分成市場(chǎng)價(jià)值和非市場(chǎng)價(jià)值兩個(gè)部分，分別建立價(jià)值測(cè)評(píng)模型，引入相應(yīng)的工具，繼而提出具體測(cè)評(píng)思路。第9，10章圍繞測(cè)評(píng)具體操作和數(shù)據(jù)分析進(jìn)行了詳細(xì)討論。第11章結(jié)合相應(yīng)案例，就教育信息化中非常重要的組成部分——遠(yuǎn)程教育進(jìn)行了論述。

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