10種暗示法引領(lǐng)孩子進(jìn)步

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德國(guó)著名演講家海因·雷曼邁說(shuō)過(guò)：“用暗示的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)提出更容易讓人接受?！币虼耍钪懈改柑热裟軌蚪o予孩子充分的暗示，那么在他的性格、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及意志品質(zhì)養(yǎng)成方面，就會(huì)表現(xiàn)出不可低估的作用。    本書選取了10種最具代表性的暗示方法，讓您輕松學(xué)會(huì)暗示法的“攻略秘籍”，不再對(duì)教育孩子感到困惑。通過(guò)對(duì)本書的學(xué)習(xí)，父母即可掌握不同暗示法的操作手法，用絕不傷害孩子自尊的方式暗示他自我覺(jué)醒，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，一試準(zhǔn)管用”的目的。

書籍目錄

第一章  引導(dǎo)性暗示：避免多走彎路  孩子想不開(kāi)，幽默笑話轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)  偶爾讓執(zhí)拗的孩子體驗(yàn)“撞南墻”的滋味  巧妙利用故事，讓孩子與小瑕疵“絕緣”  和孩子一起看武俠片，柔弱的性格會(huì)逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)  讓其常給別的孩子打分，可以擦掉蒙在心靈上的嫉妒灰塵  常問(wèn)“明天上什么課”孩子丟三落四的毛病會(huì)逐漸改掉  對(duì)害怕打針吃藥的孩子講“故事”，暗示他“打針不可怕”  引導(dǎo)孩子用非整數(shù)的時(shí)間，自己擬訂功課表  讓孩子也感受一下“忽悠”，他撒謊的習(xí)慣就會(huì)逐步扭轉(zhuǎn)第二章  比對(duì)性暗示：參照強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)  讓孩子說(shuō)說(shuō)其他孩子的缺點(diǎn)，孩子會(huì)主動(dòng)矯正自己的缺點(diǎn)  讓孩子向討厭的科目挑戰(zhàn)，可以把喜歡的科目留到最后再做  讓孩子看到別人與自己的落差，使其擁有一顆感恩的心  對(duì)于孩子不當(dāng)?shù)囊?，不妨附帶提及比他要求還高的條件  刻意“貶低”爸爸，讓孩子明白學(xué)習(xí)的重要性  對(duì)孩子提出的“朋友都有”的理論，以“也有人沒(méi)有”對(duì)應(yīng)  帶著孩子去“下鄉(xiāng)”，讓孩子感受幸福的不易  刻意“敗”給孩子，讓孩子在成功中漸漸擺脫自卑的困擾  讓孩子多看看“身殘志堅(jiān)”的人，喚醒其體內(nèi)積極因子第三章  獎(jiǎng)勵(lì)性暗示：誘惑蓄積能量  “這學(xué)期成績(jī)不錯(cuò)，假期帶你去旅游”會(huì)讓孩子更加努力  對(duì)孩子說(shuō)：“考完試我們一起去滑冰吧！”可改變孩子的情緒  讓壓歲錢與孩子的表現(xiàn)掛鉤，會(huì)讓孩子更自律  及時(shí)鼓勵(lì)孩子，孩子的做事積極性即會(huì)與日俱增  巧妙利用“獎(jiǎng)勵(lì)”，使懶惰的孩子勤快起來(lái)  對(duì)偏科嚴(yán)重的孩子說(shuō)：“你把英語(yǔ)突擊上去，放假時(shí)好好慶賀一下！”  給孩子一個(gè)肯定的微笑，將是給他們最大的“獎(jiǎng)勵(lì)”  帶著孩子上球場(chǎng)，送給他強(qiáng)大的精神獎(jiǎng)勵(lì)第四章  激將法暗示：挑戰(zhàn)創(chuàng)造卓越  孩子發(fā)牢騷不想做功課，就故意說(shuō)：“唉，你也就這樣了！”  孩子退縮時(shí)告訴他：“鄰居比你差的小孩怎么做到了？”  孩子考了第二名就沾沾自喜，對(duì)他說(shuō)：“有本事拿了第一再來(lái)炫耀”  對(duì)愛(ài)打架的孩子說(shuō)：“你打架也不是第一次了！還會(huì)有第五次，第六次！”  對(duì)懶散的孩子說(shuō)：“你不是崇拜×××嗎？有本事像人家一樣，否則別說(shuō)喜歡！”  孩子總愛(ài)“慣性”放棄，對(duì)其不理不睬使其逐漸爆發(fā)斗志  對(duì)孩子說(shuō)：“別人得到是因?yàn)橥ㄟ^(guò)勞動(dòng)，可你呢？”，激發(fā)他愛(ài)上勞動(dòng)  以“撤銷職務(wù)”為威脅，激勵(lì)孩子做到盡善盡美  孩子總愛(ài)推三阻四，不妨說(shuō)句“媽媽真替你的未來(lái)?yè)?dān)心”來(lái)刺激他第五章  選擇性暗示：靈活放寬思路  對(duì)于不能專心做功課的孩子，讓他抽簽選擇先做哪一科  由父母提出條件讓孩子選擇，鼓勵(lì)其參與意識(shí)  對(duì)孩子的抱怨，不要全面否定，先選擇部分肯定一下  為孩子提出“假設(shè)選擇”，讓孩子明確目標(biāo)  孩子屢戰(zhàn)屢敗，可以對(duì)他說(shuō)：“甲不行，還可選擇乙和丙！”  分析孩子自身優(yōu)劣，幫其選擇文科或理科  對(duì)于偏食的孩子，可讓他在“走投無(wú)路”中選擇那些從未吃過(guò)的佳肴  在孩子為選擇甲或乙困惑時(shí)，可針對(duì)其想選后者的心理加以詢問(wèn)，并幫助其作出抉擇  對(duì)懶惰的孩子說(shuō)：“你愿意為家人奮斗，還是愿意為自己奮斗？”第六章  寬容性暗示：涵養(yǎng)裝下世界  孩子自責(zé)時(shí)，要幫其卸掉“包袱”  即使“真理在手”，也要讓孩子學(xué)會(huì)“得饒人處且饒人”  以身作則，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)寬容他人的批評(píng)  對(duì)犯錯(cuò)的孩子“私了”，不讓其他家庭成員知道  孩子身上有缺點(diǎn)，不妨幽默地說(shuō)：“爸爸不怪你，都怪我遺傳不好！”  孩子表現(xiàn)差，父母不妨寬容他的“不成熟”  孩子“人來(lái)瘋”，可暗示其“活潑可以，但不可胡來(lái)”  讓孩子換位思考，寬容對(duì)方的失誤  寬容調(diào)皮的孩子，讓其行為處于合理的范圍之內(nèi)第七章  注意力暗示：精神成就目標(biāo)  讓“小鬧鐘”做時(shí)間郎，裁決功課時(shí)間  對(duì)于面對(duì)考試手忙腳亂的孩子，不妨積極地勸他猜題  孩子顧慮太多的時(shí)候，不妨先讓其做所擔(dān)心的事  讓“粗枝大葉”的孩子列舉“馬虎”事件  大聲朗讀，讓孩子的注意力重新回歸功課  按時(shí)做家務(wù)，讓孩子的注意力形成“生物鐘”  讓孩子學(xué)會(huì)“功課好處幻想法”，孩子就會(huì)逐漸提高學(xué)習(xí)的注意力  給孩子的注意力極限加碼，暗示他可以做得更好  與孩子比賽，讓他不斷提高功課注意力第八章  情境暗示：空間也會(huì)說(shuō)話  在孩子的房間貼上他喜歡的明星照，可提升其向上心  給孩子太好的環(huán)境，會(huì)在不知不覺(jué)中扼殺其斗志  孩子郁悶時(shí)，適當(dāng)“開(kāi)后門”，換個(gè)環(huán)境放松心情  孩子感到迷惑時(shí)，讓其走進(jìn)大自然感受力量  帶著孩子去參觀影展，讓孩子體會(huì)久違的“善良”  置身宣傳展覽會(huì)，讓孩子明白“煙酒”的危害  當(dāng)孩子開(kāi)始感到厭煩時(shí)，改變做功課的桌子和地點(diǎn)第九章  行為暗示：無(wú)聲的教科書  和孩子發(fā)生對(duì)立時(shí)，可用信函傳達(dá)想法及心情  對(duì)孩子就好像對(duì)待優(yōu)等生，孩子就會(huì)逐漸成為優(yōu)等生  一個(gè)溫暖的擁抱，就能幫助孩子從挫折中重新站起  想要糾正孩子的不良習(xí)慣，不妨先端正自己的行為  對(duì)孩子贊美時(shí)，必須由衷地表現(xiàn)出和他一樣高興的心情  孩子演講出錯(cuò)，父母不妨打出“你最棒”的手勢(shì)  刻意在孩子面前勞動(dòng)，讓他逐漸學(xué)會(huì)自覺(jué)動(dòng)手  對(duì)于委屈的孩子，父母不妨主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)  孩子臥室凌亂，不妨在他的墻上貼張“廢品收購(gòu)站”的字條  替闖禍的孩子賠禮道歉，孩子的自控力就會(huì)加強(qiáng)  主動(dòng)與孩子談天說(shuō)地，這樣才能讓他擺脫“電視綜合征”第十章  成功性暗示：希望鑄造夢(mèng)想  用幸運(yùn)事跡告訴孩子“你走運(yùn)了”，孩子會(huì)增加自信  當(dāng)孩子喪失自信時(shí)，可提提他的風(fēng)光往事  偶爾讓孩子嘗試容易的事情，使其不斷獲得成功的體驗(yàn)  肯定“過(guò)程”的成功，孩子的自信心就會(huì)逐漸提高  孩子畏首畏尾，可以輕松的口吻對(duì)他說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的事情，你一定可以做到！”  面對(duì)屢戰(zhàn)屢敗的孩子，可以對(duì)他說(shuō)：“成功就在前面等你呢！”  與孩子一起踏上“崎嶇之路”，讓孩子感受成功就在前方  孩子考前壓力較大，可以對(duì)他說(shuō)：“大考大玩小考小玩，咱們出去散散心吧！”

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：“我憑什么不能拿這個(gè)東西？！我偏拿！”“哼，喜歡的我就一定要得到，你們能拿我怎么樣！”相信不少孩子的這種“執(zhí)拗”，讓不少家人感到無(wú)比頭痛。與孩子好言相勸，他非但沒(méi)有收斂，反而變得更加得寸進(jìn)尺，變本加厲。對(duì)于孩子的執(zhí)拗，絕大多數(shù)父母都顯得無(wú)可奈何，只能寄希望于孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，逐漸改變這個(gè)毛病。而事實(shí)上，倘若孩子在幼年時(shí)沒(méi)有得到及時(shí)糾正，那么長(zhǎng)大后就可能養(yǎng)成自負(fù)的性格，嚴(yán)重影響與他人的人際關(guān)系。一味滿足孩子，只能讓他在執(zhí)拗的路上越走越遠(yuǎn)；而采取棍棒式教育，更會(huì)令他“憎恨”父母。所以，父母正確的做法是：讓孩子偶爾體驗(yàn)“撞南墻”的滋味，用事件引導(dǎo)、暗示他，這樣才能使他的性格步入正軌。小聰聰今年8歲，活潑可愛(ài)，可謂家人的心頭肉。可是小聰聰也有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)：過(guò)于執(zhí)拗。這一點(diǎn)，讓爸爸媽媽頗為頭疼。有一天，爸爸帶著小聰聰去公園。他看到碰碰車，就拉著爸爸喊：“爸爸，我要玩這個(gè)，我要玩那個(gè)?！卑职挚吹脚雠鲕囬T口寫著“禁止十歲以下兒童玩?！钡淖謽?，就說(shuō)：“聰聰，這個(gè)你現(xiàn)在還不能玩，再過(guò)兩年就可以了?！边@下子，小聰聰變得像一個(gè)刺猬一樣，開(kāi)始滿地打滾：“我就要玩！我就要玩！憑什么我不能，我覺(jué)得我什么都是最厲害的！”無(wú)論爸爸怎么解釋他都不聽(tīng)，大有不達(dá)目的誓不罷休之勢(shì)。當(dāng)著眾人的面，爸爸只好壓下自己的火氣，扶起小聰聰說(shuō)：“聰聰，你剛才說(shuō)你什么都能做到。好吧，如果你能騎著自行車圍廣場(chǎng)繞一圈，我就同意你開(kāi)碰碰車。”“這有什么難的！”說(shuō)完，小聰聰推起一輛自行車，學(xué)著爸爸的樣子，用力一蹬準(zhǔn)備跳上車子。誰(shuí)知這個(gè)時(shí)候，小聰聰?shù)谋哿?yán)重不足，車把一時(shí)控制不住，險(xiǎn)些摔倒在地上，多虧了爸爸及時(shí)跑上前將他攙扶?？吭诎职值膽牙铮÷斅?shù)哪樇t成了一片。接著，他小聲地說(shuō)：“爸爸，原來(lái)我真的不是超人……”這件事以后，每當(dāng)小聰聰再出現(xiàn)耍性子的情況時(shí)，爸爸就會(huì)讓他“碰碰釘子”。時(shí)間一長(zhǎng)，小聰聰也漸漸明白了什么該做、什么不該做，執(zhí)拗的行為越來(lái)越少。

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《10種暗示法引領(lǐng)孩子進(jìn)步》：暗示教育，用“綿里藏針”的辦法幫助孩子改邪歸正不打不罵，用“和平演變”的方式引導(dǎo)孩子迷途知返 只注意孩子的物質(zhì)需要而忽視了孩子的感情需要，這種愛(ài)是片面的。人都是需要感情的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，更需要親情和父母的溫暖。當(dāng)孩子出現(xiàn)了自卑、嫉妒的心理，有了說(shuō)謊的陋習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫……無(wú)論如何勸說(shuō)和批評(píng)都無(wú)濟(jì)于事，那么是換種教育方式的時(shí)候了！

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