語(yǔ)文

內(nèi)容概要

　　《語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)》是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材，經(jīng)全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定通過(guò)。本套教材根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》編寫，分為基礎(chǔ)模塊（2冊(cè)）、職業(yè)模塊（2冊(cè)）、拓展模塊（1冊(cè)），全套書共5冊(cè)?！墩Z(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)》為基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）?！墩Z(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)》由6個(gè)單元組成。每個(gè)單元都由“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”以及“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”三部分內(nèi)容組成。課文分為必讀和選讀兩類，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和選擇性；教材在上冊(cè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上立足欣賞，從人性之美、科學(xué)之美、小說(shuō)欣賞、散文欣賞、詩(shī)歌與戲劇欣賞、古詩(shī)文欣賞等方面安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)；注重“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”和“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用”介紹，以方便教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過(guò)口語(yǔ)交際、寫作、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！　　墩Z(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)》選文注重經(jīng)典性、時(shí)代性；活動(dòng)注意情境性、實(shí)用性；符合中職生年齡特點(diǎn)和興趣愛好，適應(yīng)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要?！　　墩Z(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)》配套有教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與能力訓(xùn)練、綜合實(shí)踐活動(dòng)集錦，以及助學(xué)光盤、助教光盤、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，以方便教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)?！　　墩Z(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)》可供中等職業(yè)學(xué)校教師及各專業(yè)學(xué)生使用。

書籍目錄

第一單元閱讀與欣賞一合歡樹二善良三人生的境界四父親的手提箱（節(jié)選）表達(dá)與交流口語(yǔ)交際介紹工藝流程寫作記敘文·敘事語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)綠色伴我行——“走進(jìn)生活關(guān)注環(huán)保”宣傳展第二單元閱讀與欣賞五科學(xué)是美麗的六南州六月荔枝丹七飛向太空的航程八中秋月表達(dá)與交流口語(yǔ)交際交談寫作應(yīng)用文·啟事語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)感受職業(yè)生活——與學(xué)長(zhǎng)的對(duì)話第三單元閱讀與欣賞九邊城（節(jié)選）十林黛玉進(jìn)賈府十一士兵突擊（節(jié)選）十二林教頭風(fēng)雪山神廟表達(dá)與交流口語(yǔ)交際即席發(fā)言寫作記敘中穿插議論和抒情語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)我們的舞臺(tái)多精彩——課本劇表演第四單元閱讀與欣賞十三荷塘月色十四世間最美的墳?zāi)?mdash;—記1928年的一次俄國(guó)旅行十五畫里陰晴十六洛陽(yáng)詩(shī)韻表達(dá)與交流口語(yǔ)交際演講寫作議論文·論點(diǎn)與論據(jù)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)奏響藍(lán)色暢想曲——“保護(hù)水資源”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)第贏單元閱讀與欣賞十七現(xiàn)代詩(shī)二首我愛這土地雨巷十八雷雨（節(jié)選）十九竇娥冤二十歌詞二首我們擁有一個(gè)名字叫中國(guó)隱形的翅膀表達(dá)與交流口語(yǔ)交際即興演講寫作應(yīng)用文·通知語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)展望我們未來(lái)的職場(chǎng)——“我的職業(yè)設(shè)計(jì)”策劃會(huì)第六單元閱讀與欣賞二十一唐詩(shī)二首將進(jìn)酒琵琶行（并序）二十二宋詞二首念奴嬌·赤壁懷古雨霖鈴二十三師說(shuō)二十四促織表達(dá)與交流口語(yǔ)交際應(yīng)聘寫作文章修改應(yīng)用文·計(jì)劃語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)腹有詩(shī)書氣自華——古典詩(shī)歌讀寫實(shí)踐活動(dòng)……第五單元第六單元

章節(jié)摘錄

　　這份重量代表什么？這份重量代表的，是個(gè)人閉門伏案，遠(yuǎn)離塵世，以紙筆進(jìn)行的傾訴一它代表的是文學(xué)?！　∥也桓遗龈赣H的手提箱，更沒有勇氣打開它，但里面有些本子我是知道的。我看到過(guò)父親在那本子里寫寫畫畫。手提箱里的東西在我并非新聞。父親有一個(gè)很大的書房，40年代末，這個(gè)伊斯坦布爾的年輕人曾經(jīng)做過(guò)詩(shī)人夢(mèng)，曾經(jīng)把瓦雷里的詩(shī)歌譯成土耳其文，可惜讀者寥寥。一個(gè)貧窮的國(guó)家，寫詩(shī)作文是難以謀生的。他放棄了?！　?duì)父親的手提箱敬而遠(yuǎn)之，首要原因當(dāng)然還是擔(dān)心，擔(dān)心我可能不欣賞他的作品。我真正害怕的，我不想知道、更不想發(fā)現(xiàn)的是：我的父親也許是一名出色的作家。這是我真正的擔(dān)心，這種恐懼讓我沒有勇氣打開父親的手提箱。還有一個(gè)原因連我自己也說(shuō)不清楚。如果父親的手提箱里面竟有真正的、偉大的文學(xué)作品，那我就得承認(rèn)，父親的精神世界里還有一個(gè)完全不同的人。這是很可怕的。雖然人到中年，我還是希望父親就是父親，不要是什么作家。　　帶著這種種想法我第一次打開了父親的手提箱。父親的生活中會(huì)不會(huì)有我所不知的苦惱，會(huì)不會(huì)有一個(gè)只能付諸文字的秘密？我記得，打開手提箱，一股旅途的氣息撲面而來(lái)。我發(fā)現(xiàn)一些熟悉的本子，父親多年前曾經(jīng)隨手指給我看。這些筆記大多是父親年輕時(shí)離開家人只身前往巴黎時(shí)寫下的文字。我一本一本拿在手里翻看，仿佛這筆記是出自一位我讀過(guò)生平并且非常喜歡的作家筆下。我想知道，父親在我這般年紀(jì)時(shí)寫過(guò)什么、想過(guò)什么。很快我就發(fā)現(xiàn)，我大概看不到這樣的東西。而且筆記中時(shí)時(shí)傳出的作者的聲音令我不安。我告訴自己，這不是父親的聲音，不是真實(shí)的聲音，或者不是印象中真實(shí)的父親的聲音。父親寫作時(shí)代表的并不是我的父親。比這種不安更嚴(yán)重的是我的心中生出一絲恐懼：父親是不真實(shí)的。和這恐懼相比，對(duì)父親作品可能并不出色或是受了其他作家太多影響的擔(dān)心反而顯得不那么重要了。我不禁要自問(wèn)：我的存在、我的生活、我的寫作夢(mèng)、我的作品是真實(shí)的嗎？在我涉足小說(shuō)創(chuàng)作的頭十年，我常常更為深切地產(chǎn)生這種恐懼，苦苦克服這種恐懼，有時(shí)甚至害怕有一天我會(huì)因?yàn)檫@種情緒而一事無(wú)成放棄小說(shuō)創(chuàng)作，就像我曾經(jīng)放棄繪畫一樣?！　『仙鲜痔嵯洌粫r(shí)間心里生出兩種感觸：荒蠻感和失真感。當(dāng)然，我不是第一次有這種深切的感觸。多年伏案閱讀寫作的過(guò)程中，我一直在探尋、發(fā)現(xiàn)、深化這種感觸，這是一種無(wú)所不在、由此及彼、錯(cuò)綜復(fù)雜、色調(diào)斑駁的情緒。有時(shí)，特別是在年輕時(shí)代，我也常常以另外的形式體驗(yàn)到這種情緒：或是莫名苦悶，或是索然無(wú)味，偶爾還會(huì)受了生活和書籍的感染變得思緒混亂。 　  ……

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