音樂-學科知識與教學能力-適用于高級中學教師資格申請者-高中

內容概要

《音樂學科知識與教學能力(適用于高級中學教師資格申請者)》(作者金亞文)是為高中音樂教師資格申請者編寫的筆試用書。根據《高級中學音樂學科知識與教學能力考試大綱》要求，全書內容分為四個模塊：音樂學科知識與能力(基本樂理與基礎和聲、音樂創(chuàng)作與作品分析、中外音樂簡史與世界民族民間音樂、音樂鑒賞、聲樂與歌唱教學、鋼琴與自彈自唱、合唱與指揮、音樂教育學概論與音樂課程標準、音樂與相關藝術及學科)，音樂教學設計能力(音樂教學內容與對象、音樂教學目標與重點難點、音樂教學原則、音樂教學過程與方法)，音樂教學實施能力(音樂教學組織與常規(guī)、音樂教學調控與生成、音樂教學策略、現代音樂教學技術)，音樂教學評價能力(音樂教學評價功能與原則、音樂教學評價內容與方法、音樂教學反思)等。

作者簡介

金亞文，中國音樂教育雜志社編輯部副主任、高級編輯。中國音協音樂教育學會副秘書長、國家基礎教育音樂課程標準組核心成員，國家高中、初中、小學音樂教學大綱修訂組主要執(zhí)筆人，北京市21世紀基礎教育音樂教材常務副主編。
主要研究領域：音樂教育學、審美教育學、音樂莢學、音樂史學等。主要著作有《以欣賞為中心的音樂教學體系》《莢育與音樂教育》《音樂教育審美功效研究》《關于識譜問題的思辯》《學校美育散論》《美育理論與實踐研究》《音樂審美教育實驗研究》《基礎音樂教育新理念》，《中小學音樂教學大綱(修訂稿)的指導思想、基本精神和主要特點》、《新課程、新教材與新教學設計》《音樂課程改革的意義及其背景》《音樂課程的性質與價值》《音樂新課程與示范教學案例》等。

書籍目錄

模塊一 音樂學科知識與能力
考試目標
內容詳解
第一章 基本樂理與基礎和聲
第一節(jié) 基本樂理
第二節(jié) 基礎和聲
第三節(jié) 復調知識
第二章 音樂創(chuàng)作與作品分析
第一節(jié) 歌曲創(chuàng)作
第二節(jié) 曲式
第三節(jié) 作品分析
第四節(jié) 器樂編配
第三章 中外音樂簡史與世界民族民間音樂
第一節(jié) 中國音樂簡史
第二節(jié) 西方音樂簡史
第三節(jié) 世界民族民間音樂
第四章 音樂鑒賞
第一節(jié) 中國音樂名作鑒賞
第二節(jié) 西方音樂名作鑒賞
第三節(jié) 世界民族民間音樂鑒賞
第五章 聲樂與歌唱教學
第一節(jié) 聲樂基本知識與技能
第二節(jié) 歌唱教學法
第六章 鋼琴與自彈自唱
第一節(jié) 鋼琴基本知識與技能
第二節(jié) 鋼琴伴奏的編配
第三節(jié) 自彈自唱
第七章 合唱與指揮
第一節(jié) 合唱
第二節(jié) 指揮
第八章 音樂教育學概述與音樂課程標準
第一節(jié) 音樂教育的本質與特征
第二節(jié) 音樂教育課程
第三節(jié) 音樂課程標準
第四節(jié) 音樂教育心理
第九章 音樂與相關藝術及學科
第一節(jié) 音樂與相關藝術
第二節(jié) 音樂與相關學科
模塊自測
模塊二 音樂教學設計能力
考試目標
內容詳解
第一章 音樂教學內容與對象
第一節(jié) 音樂教學內容
第二節(jié) 音樂教學對象
第二章 音樂教學目標與重點難點
第一節(jié) 音樂教學目標的分類
第二節(jié) 音樂教學目標的表述
第三節(jié) 音樂教學重點與難點
第三章 音樂教學原則
第一節(jié) 音樂性原則
第二節(jié) 情感性原則
第三節(jié) 體驗性原則
第四節(jié) 形象性原則
第五節(jié) 愉悅性原則
第六節(jié) 創(chuàng)造性原則
第四章 音樂教學過程與方法
第一節(jié) 音樂教學階段、環(huán)節(jié)與步驟
第二節(jié) 音樂教學方法選擇
第三節(jié) 音樂教學過程表述
模塊自測
模塊三 音樂教學實施能力
考試目標
內容詳解
第一章 音樂教學組織與常規(guī)
第一節(jié) 音樂教學組織
第二節(jié) 音樂教學常規(guī)
第二章 音樂教學調控與生成
第一節(jié) 音樂教學調控
第二節(jié) 音樂教學生成
第三章 音樂教學策略
第一節(jié) 重視情境創(chuàng)設
第二節(jié) 注重音樂體驗
第三節(jié) 強調比較鑒別
第四節(jié) 關注合作探究
第五節(jié) 加強綜合實踐
第四章 現代音樂教學技術
第一節(jié) 音樂教學媒體
第二節(jié) 網絡音樂教學技術
模塊自測
模塊四 音樂教學評價能力
考試目標
內容詳解
第一章 音樂教學評價功能與原則
第一節(jié) 音樂教學評價功能
第二節(jié) 音樂教學評價原則
第二章 音樂教學評價內容與方法
第一節(jié) 音樂教學評價內容
第二節(jié) 音樂教學評價方法
第三章 音樂教學反思
第一節(jié) 教學反思的意義
第二節(jié) 音樂教學反思的特征
第三節(jié) 音樂教學反思實施案例
模塊自測
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　原生態(tài)唱法是一種原始的、未加工過的“原汁原味”的唱法。原生態(tài)唱法是區(qū)別于學院派民歌唱法的一種唱法，它是我國各族人民在生產勞作中創(chuàng)造的、在民間廣泛流傳的“原汁原味”的民間歌唱形式，是中華民族“口頭非物質文化遺產”的重要部分。 　　我國民間音樂形式繁多，原生態(tài)唱法豐富多樣，都有一套獨特的演唱藝技。如蒙古族長調的歌腔舒展、節(jié)奏自如、字少腔長，它繁雜的波音和內在的旋律，再加上起伏的顫音，唱起來豪放不羈，一瀉千里。蒙古族的呼麥更是奇特，它運用特殊的聲音技巧，一人同時唱出兩個聲部，形成罕見的多聲部的形態(tài)。侗族大歌的主要特點是由三人以上來進行無伴奏多聲部的音樂演唱形式。還有藏族的“振谷”唱法、青海的“花兒”唱法、新疆的“木卡姆”唱法等，都是民族聲樂的奇葩。 　　二、聲樂技術基本理論 　　聲樂技術理論是關于聲樂基本技能、技巧訓練的理論，主要包括：歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴、歌唱的咬字吐字以及歌唱中聲音的平衡與統(tǒng)一等。 　?。ㄒ唬└璩暮粑?　　正確的發(fā)聲和歌唱依賴于正確的呼吸支持。呼吸是發(fā)聲的基礎，也是非常重要的歌唱技能，我國古人就有“善歌者，必先調其氣”的論述。 　　1.胸腹式聯合呼吸方法 　　歌唱呼吸的方法一般有三種，它們包括胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式聯合呼吸法。目前，許多生理學家和歌唱家都采用胸腹式聯合呼吸方法，胸腹式聯合呼吸是一種運用胸腔、橫膈膜與兩肋、腹部肌肉共同控制氣息的呼吸法。它是一種科學的、合乎生理機制規(guī)律的呼吸方法，它能控制氣息，有明顯的呼吸支點，使音域擴大，并使高、中、低三個聲區(qū)協調統(tǒng)一。　　……

編輯推薦

　　《中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列：音樂學科知識與教學能力（適用于高級中學教師資格申請者）》為中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列之一，適用于高級中學教師資格申請者。《中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列：音樂學科知識與教學能力（適用于高級中學教師資格申請者）》從實際教學情境出發(fā)，著重講授教師職業(yè)先進教育理念，能有效幫助學習者提高教育教學實際能力，彰顯學以致用、知行合一的學習效果。

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