高等教育學(xué)概論

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)當(dāng)代高等教育探索者叢書(shū)：高等教育學(xué)概論》從高等教育與大學(xué)組織的關(guān)系出發(fā)，通過(guò)對(duì)大學(xué)組織的研究，系統(tǒng)詳盡地描述了高等教育的性質(zhì)與特征、結(jié)構(gòu)與功能、形式與載體、歷史與規(guī)律。對(duì)大學(xué)組織本質(zhì)屬性與一般規(guī)律的研究主要從大學(xué)組織與大學(xué)功用，大學(xué)理念與大學(xué)制度，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力，通識(shí)教育與專業(yè)教育，學(xué)科、專業(yè)與課程等基本概念和構(gòu)成要件展開(kāi)，在對(duì)各相關(guān)概念展開(kāi)論述與闡釋的基礎(chǔ)上，尤其側(cè)重對(duì)相關(guān)概念之間關(guān)系的分析，包括大學(xué)制度與大學(xué)理念之間的邏輯關(guān)系，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間的法理關(guān)系，通識(shí)教育與專業(yè)教育之間的歷史關(guān)系，學(xué)科、專業(yè)與課程之間的學(xué)理關(guān)系等，以期更科學(xué)、全面地描述大學(xué)組織與高等教育的性質(zhì)與規(guī)律?！　　吨袊?guó)當(dāng)代高等教育探索者叢書(shū)：高等教育學(xué)概論》適合從事高等教育研究的教學(xué)、理論工作者和各級(jí)高等教育管理者閱讀、參考，也可供學(xué)習(xí)高等教育學(xué)課程的學(xué)生使用。

作者簡(jiǎn)介

　　孫華，男，1970年4月生，江蘇睢寧人，浙江師范大學(xué)田家炳教育科學(xué)研究院教授，浙江師范大學(xué)大學(xué)文化研究所所長(zhǎng)，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)博士，高等教育學(xué)博士后，從事高等教育理論研究。高等教育學(xué)和教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)專業(yè)研究生導(dǎo)師，兼任西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣西大學(xué)等多所學(xué)校研究生導(dǎo)師和兼職教授。近五年公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文四十余篇，出版學(xué)術(shù)專著三部，參編三部，主持和參與國(guó)家社科基金與國(guó)家自然科學(xué)基金課題四項(xiàng)、教育部重大攻關(guān)和委托課題各一項(xiàng)、省部級(jí)課題四項(xiàng)、廳級(jí)課題三項(xiàng)。

書(shū)籍目錄

第一編 緒論第一章 高等教育與大學(xué)第二編 大學(xué)組織與大學(xué)功用第二章 大學(xué)組織第三章 大學(xué)功用第三編 大學(xué)理念與大學(xué)制度第四章 大學(xué)理念第五章 大學(xué)制度第六章 大學(xué)理念與大學(xué)制度的關(guān)系第四編 學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力第七章 學(xué)術(shù)權(quán)力第八章 行政權(quán)力第九章 學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系第五編 通識(shí)教育與專業(yè)教育第十章 通識(shí)教育第十一章 專業(yè)教育第十二章 通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系第六編 學(xué)科、專業(yè)與課程第十三章 學(xué)科第十四章 專業(yè)第十五章 課程第十六章 學(xué)科、專業(yè)與課程三者之間的關(guān)系第七編 余論第十七章 高等教育的理想類型參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　康乃爾大學(xué)于1867年正式開(kāi)學(xué)，在開(kāi)學(xué)典禮上，康乃爾說(shuō)明了康乃爾大學(xué)的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。他強(qiáng)調(diào)他所要?jiǎng)?chuàng)辦的大學(xué)是一所能讓任何人學(xué)習(xí)到他想學(xué)習(xí)的任何領(lǐng)域的大學(xué)，只要他愿意。“新的大學(xué)應(yīng)適應(yīng)我國(guó)青年從事農(nóng)場(chǎng)、礦山、工廠工作的需要，適應(yīng)他們從事科學(xué)的需要，適應(yīng)他們成功的處理生活中實(shí)際問(wèn)題的需要。”①懷特也宣稱新大學(xué)“應(yīng)促成人文教育和實(shí)用教育的緊密聯(lián)系”②?！　】的藸柎髮W(xué)對(duì)專業(yè)教育的貢獻(xiàn)是將專業(yè)學(xué)科和課程內(nèi)容分為兩個(gè)部分：一部分是科學(xué)技術(shù)，包括農(nóng)業(yè)、機(jī)械工業(yè)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)和教育等九個(gè)系；另一個(gè)部分是科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)部。這充分體現(xiàn)了世俗性、實(shí)用性和學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一?！　　皩I(yè)教育由于對(duì)應(yīng)知識(shí)分化、社會(huì)分工的需要，也有利于學(xué)校組織教學(xué)，成為近現(xiàn)代高等教育中的必然形式。隨著時(shí)代的發(fā)展，專業(yè)教育有不斷強(qiáng)化的趨勢(shì)?！雹邸　?.現(xiàn)代研究型大學(xué)的開(kāi)端　　約翰·霍普金斯大學(xué)是現(xiàn)代研究型大學(xué)的鼻祖，其創(chuàng)始人約翰·霍普金斯（JohnsHopkins）是一位慈善家，40多歲時(shí)他就成了“巴爾的摩與俄亥俄鐵路公司”的最大股東之一，并擔(dān)任巴爾的摩（Baltimore）商業(yè)銀行的總裁。約翰·霍普金斯十分關(guān)心社會(huì)慈善事業(yè)，1867年他注冊(cè)成立了兩個(gè)法人機(jī)構(gòu)，其中一個(gè)就是籌建一所大學(xué)。約翰·霍普金斯的辦學(xué)初衷是創(chuàng)建一所“沖破世俗、與眾不同”的大學(xué)（university）而不是學(xué)院（college），他的這一初衷在首任校長(zhǎng)吉爾曼的辦學(xué)過(guò)程中也得到了充分的體現(xiàn)。吉爾曼在其就職演說(shuō)中宣稱：“約翰·霍普金斯大學(xué)的辦學(xué)理念應(yīng)該是學(xué)術(shù)研究將是這所大學(xué)教師和學(xué)生的前進(jìn)指南和激勵(lì)器；知識(shí)的獲取、保存、提煉和整理將是這所大學(xué)的主要目標(biāo)；大學(xué)的最重要的使命是研究生教育或稱作高級(jí)教育，大學(xué)教育的目標(biāo)是最自由地促進(jìn)有益知識(shí)的發(fā)展，鼓勵(lì)研究和提高學(xué)者的學(xué)術(shù)水平?！雹茉诩獱柭磥?lái)，從事科學(xué)研究是大學(xué)“分內(nèi)之事”，大學(xué)不僅要致力于知識(shí)的傳遞，還要發(fā)展知識(shí)、增進(jìn)人類知識(shí)總量、為社會(huì)發(fā)展提供新的知識(shí)引導(dǎo)、為個(gè)人發(fā)展賦予新的知識(shí)能量。所以大學(xué)應(yīng)以學(xué)術(shù)研究為中心，開(kāi)展高水平的研究生教育?！　〖s翰·霍普金斯大學(xué)既借鑒了現(xiàn)代德國(guó)大學(xué)理念，又結(jié)合了美國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，注重發(fā)揮大學(xué)的科學(xué)研究職能，大力開(kāi)展研究生教育。　　……

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